2.9 给树做“名片”（教学设计）科学青岛版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦树木外部特征（树形、树叶、树皮）及常见树木认识，通过校园树木情境引导学生思考如何让更多人认识树木，明确制作名片任务，搭建从生活观察到科学探究的学习支架。 以制作树木名片为驱动任务，融合科学观念（认识树木特征与记录方法）、探究实践（整体到局部观察、树皮拓印、小组合作）和态度责任（爱护树木）。通过户外观察、拓印实践等学科特色方法，提升学生观察与动手能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具，助力高效教学。

青岛版（新教材）科学一年级上册 《给树做 “名片”》教学设计 课题 2.9 给树做 “名片” 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道树有树形、树叶、树皮等外部特征；认识银杏、松树、柳树等常见树木，明白可以用图画、拓印、标本记录植物特点。 科学探究：学会从整体到局部的顺序观察，能用看、摸等感官观察树木；掌握树皮拓印方法，小组合作完成树木名片制作。 科学态度：愿意到户外观察大树，爱护树木，小组合作时互相配合，乐于展示、评价作品。 态度责任：感知校园植物的美，树立爱护身边花草树木的意识，学会用简单方式记录大自然。 教学重难点 教学重点：学会从整体到局部观察树木，掌握树皮拓印，能制作包含树形、树叶、树皮拓片的树木名片。 教学难点：理解从整体到部分的观察顺序，准确抓住树木典型特征记录在名片上。 教学环节 教学过程 课堂导入 一：情境激趣，明确任务 1.校园大树看一看 教师语言：同学们，我们校园里有许许多多的树，想一想，怎样才能让更多同学认识它们呢？ 提问：校园里有很多树，怎样才能让更多同学认识它们呢？答案：我们可以观察树木，给树木制作专属的 “名片”。 学生活动：看图思考，同桌互相说一说自己的想法，自由发言。 设计意图：依托教材校园树木插图创设真实情境，引出本课核心任务。 2.读懂任务卡片 教师语言：我们一起来看看任务卡，今天我们有两项任务，谁来读一读？ 学生活动：齐读任务卡：运用多种感觉器官和方法观察树；选一棵树给它做名片。 设计意图：清晰告知本节课两大学习任务，明确学习方向。 3.揭示课题 教师语言：这节课，我们就一起学习观察大树，亲手来给树做一张专属 “名片”。 学生活动：齐读课题《给树做 “名片”》。 设计意图：出示课题，正式开启本课学习。 课 程 学 习 二：动脑思考，制订方案 1.挑选目标树木 教师语言：制作名片前，我们要先选一棵树。有同学选择给银杏树做名片，你想选择哪一棵树？ 学生活动：说一说自己想要观察的树木，如柳树、松树。 设计意图：引导学生自主选择观察对象，开启方案构思。 2.确定观察顺序 教师语言：我们观察大树，可以按照从整体到部分的顺序，先观察树形，再观察树叶、树皮。 提问：观察大树可以用什么顺序？答案：从整体到部分，先看整体树形，再观察树叶、树皮等局部。 学生活动：理解观察顺序，在小组内说一说观察的先后顺序。 设计意图：建立核心观察方法：从整体到局部，为户外观察做准备。 3.规划名片内容 教师语言：制作名片之前，我们要想好名片里面放哪些内容，一张树木名片需要记录什么？ 学生活动：小组讨论，说出名片可以画树形、贴树叶、放树皮拓片。 设计意图：提前规划作品内容，明确名片的组成要素。 三：有序观察，获取特征 1.观察树木整体树形 教师语言：我们先观察树形。大家看一看银杏树、松树、柳树，它们整体外形一样吗？观察后画出树的大致形状。 提问：观察树形，银杏树、松树、柳树外形有什么不同？答案：银杏树高大舒展；松树尖尖呈塔状；柳树枝条细长下垂。 学生活动：观察图片，对比三种树木外形，简单画出树木轮廓。 设计意图：落实整体观察，抓住树形特点，学习记录大树整体样貌。 2.观察树叶特征 教师语言：看完大树整体，我们再来观察树叶。银杏叶子摸起来很光滑，我们看看银杏叶、柳树叶、松针的样子。 提问：银杏叶摸起来是什么感觉？答案：银杏叶子摸起来很光滑。 学生活动：看一看、摸一摸树叶标本，说一说树叶形状、触感。 设计意图：调动触觉、视觉感官，观察树木局部 —— 树叶。 3.探秘树干树皮 教师语言：接下来我们观察树干。我们可以用拓印的方法，把银杏树树皮的纹路记录下来。 学生活动：观看树皮图片，观察树皮的纹理，了解拓印可以保存树皮样貌。 设计意图：引导学生观察树干树皮，认识拓印这种记录方法。 4.学习树皮拓印方法 教师语言：我们一起来学习拓印树皮。准备蜡笔和白纸，纸贴在树皮上，用蜡笔均匀涂画，就能得到树皮拓片。 提问：树皮拓印的操作步骤是什么？答案：1. 准备蜡笔、白纸；2. 将纸紧贴树皮纹路；3. 蜡笔在纸上均匀涂画。 学生活动：认真阅读操作指南，复述拓印步骤。 设计意图：掌握本课核心动手技能，学会树皮拓印。 四：动手实践，制作名片 1.分步制作树木名片 教师语言：现在我们开始制作名片。第一步画树形，第二步粘贴树叶，第三步贴上树皮拓片。 学生活动：分三步动手操作，完成树木名片的制作。 设计意图：分步拆解制作过程，降低一年级学生动手难度。 2.完善名片内容 教师语言：大家可以给你的名片写上树木名称，仔细检查，看看有没有把树的特征都记录下来。 学生活动：美化自己的名片，补充树木名称，小组内互相看一看。 设计意图：引导学生完善作品，突出树木特征。 五：作品展示，互评反思 1.名片分享展示 教师语言：谁愿意上台展示你的作品？和大家介绍：这是我制作的 XX 树名片。 学生活动：学生上台展示名片，介绍自己观察和制作过程。 设计意图：给学生展示表达机会，锻炼表达能力，互相学习。 2.回顾观察方法 教师语言：我们一起来读一读书上的话，想一想树的名片记录了什么，这种观察方法有什么好处？ 提问：认识新事物，可以采用什么样的观察方法？答案：可以采用从整体到部分的观察方法。 学生活动：齐读回顾反思段落，说一说从整体到部分观察的好处。 设计意图：梳理本课核心科学方法，巩固有序观察的思维。 课堂 小结与课后作业 六：总结评价，拓展延伸 1.课堂自评 教师语言：我们对照书上的成果评价表，看一看，给自己今天的学习评星。 学生活动：根据评价标准，自主给自己本节课学习情况评价。 设计意图：利用教材评价表，完成学生自评，落实过程性评价。 2.课堂收获回顾 教师语言：今天我们学会有序观察，动手制作树木名片，谁来说说你最大的收获是什么？ 学生活动：举手发言，回顾观察顺序、拓印方法、名片制作要点。 设计意图：整体梳理本节课知识与技能，巩固学习成果。 3.教师结语 同学们，我们学会从整体到局部观察大树，用名片记录树木特点。课后继续观察校园植物，爱护身边每一棵树。 板书设计 给树做 “名片” 观察顺序：从整体 → 到部分 观察：树形、树叶、树皮 记录方法：画画、贴树叶、树皮拓印 爱护树木 名片内容：树名、树形、树叶、树皮拓片 教学反思 本课以制作树木名片作为驱动任务，学生动手积极性很高。大部分孩子可以掌握从整体到局部的观察顺序，能完成树皮拓印和名片制作。少数学生拓印时用力不均匀，拓片不够清晰，需要教师一对一指导。户外观察环节要强调爱护树木，不能损伤树皮。后续可以鼓励学生课后继续观察校园其他植物，持续练习有序观察。 1 学科网（北京）股份有限公司 $