2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物能用孢子繁殖后代 课件-2026--2027学年济南版生物七年级上册

该初中生物学课件聚焦藻类、苔藓和蕨类植物，通过“绿树村边合”古诗导入，以观察水绵、葫芦藓、肾蕨实验为支架，引导学生从形态结构、生活环境到繁殖方式及与人类关系，构建完整知识脉络。 其亮点在于融合探究实践与科学思维，通过分组实验、视频辅助及比较表格归纳特征，结合赤潮、苔藓监测等实例渗透生命观念。实践作业“校园植物猎人”提升学生观察能力，结构化资源助力教师高效实施探究教学。

新课导入 师点拨：生物圈中的绿色植物，有的高大挺拔，有的矮小，有的四季常青，有的枯荣交替。主要是藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物等类群，维持生物圈中“碳--氧”平衡，净化空气，保护水土。 “绿树村边合，青苔满阶彻” 第一节 藻类、苔藓植物和蕨类植物能用孢子繁殖后代 第二单元多彩的生命世界 第一章藻类和植物都是进行光合作用的生物 2 学习目标 1. 通过观察水绵、葫芦藓和肾蕨，概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构特点。 2. 通过比较分析藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构、繁殖方式等特征，认同生物的 多样性与统一性的观点。 3. 列举藻类、苔藓植物和蕨类植物的种类及功能，说出这三类生物与人类生活的关系， 认识到植物多样性是人类赖以生存和发展的物质基础。 探究新知一、藻类是能进行光合作用的结构简单的生物 藻类是一群原始、古老的生物，它们一般生活在水中，少数种类生活在 潮湿的陆地上。 （一 ） 阅读课本P55-57,识图2.1-2 分组实验，组长分工负责，教师点拨，师生评价。 视频 细胞壁 细胞膜 细胞核 细胞质 叶绿体 液泡 水 绵 的 结 构 分析问题： 1. 水绵在形态和结构上有什么特点？ 2. 水绵的叶绿体是什么形状？ 3. 如果要培养水绵，应该提供怎样的条件？ 交流分享，教师点拨评价，归纳小结。 1. 水绵为丝状、多细胞结构个体，由一列圆柱状细胞连成，每个细胞内具有叶绿体和细胞核，以及大型的液泡。 2.水绵的叶绿体是带状螺旋形。 3.取适量肥沃的园土放在大试管里，体积约为试管体积的 1/2。向试管内加水至接近管口，并用棉絮塞紧试管口。将试管隔水蒸 2 小时消毒。之后，取出试管静置，直至园土全部沉淀。倒出上层的澄清液并加入 9 倍量的清水，制成水土培养液。最后，用广口瓶盛水土培养液，将采来的水绵放入其中，并将瓶子放在温暖向阳的地方。 （二）阅读课本P56-57,识图2.1-3， 自主学习，探究思考，合作交流。 1.列举常见藻类，概括藻类的主要特征？ 2.描述藻类与人类的关系？ 交流分享，教师点拨评价，归纳小结。 1、藻类植物特征 生活环境：一般生活在水中，少数种类生活在阴暗潮湿陆地。 结构特点：藻类结构简单，大多为单细胞个体，即使是多细胞个体，也没有根、茎、叶的分化。 生活方式：藻类细胞内含叶绿素，能从环境中吸收二氧化碳等进行光合作用，自养生活。 繁殖方式：藻类的繁殖方式多样，有的通过细胞分裂的方式繁殖，有的通过个体断裂的方式繁殖。大多数藻类能产生单细胞的生殖细胞——孢子，孢子萌发能发育成新个体。 常见代表藻类植物：水绵、衣藻、海带、紫菜、发菜、石花菜、裙带菜、鹿角菜等。 2、藻类植物与人类的关系 1.地球表面约70% 的面积被水覆盖，在这广阔的水域中生活着数量庞大的藻类，这些藻类通过光合作用制造了地球大气中约一半的氧气。 2.藻类可能带来的负面影响 赤潮 水华 水体中的养分过多会引起某些藻类的大量繁殖，形成赤潮或水华。这些藻类死亡后被分解时，会消耗水中大量的氧气，从而使水体缺氧。部分造成赤潮和水华的藻类还会释放毒素，影响其他生物的生存。致使一些海洋生物不能正常生长、发育、繁殖，导致一些生物逃避甚至死亡，破坏了原有的生态平衡。海水会呈现不同的黄、绿、褐等不同颜色。 护水域环境、控制藻类，核心思路是、“控营养、建生态、 合理干预”。 1.小红用显微镜观察水绵，发现水绵（    ） A．由单个细胞构成 B．有带状叶绿体 C．没有细胞核 D．叶片呈长条状 B 跟踪训练，巩固知识 2.海带是常见的可食用藻类，其特征不包括（      ） A. 属于多细胞生物 B. 生活于海洋中 C. 能进行光合作用 D. 有根、茎、叶分化 D 3.我国科研人员利用硅藻研发出的硅藻微纳米机器人，现已成功用于疾病治疗。硅藻属于藻类，由一个细胞构成，其全部生命活动都由这个细胞完成。下列关于硅藻的说法，错误的是（      ） A. 个体微小 B. 不能产生氧气 C. 结构简单 D. 属于单细胞生物 B 4.古诗中蕴含着丰富的生物学知识，彰显出自然之美、生命之美。下列诗句中描述的生物属于藻类的是（　　） A. 蕨芽已作小儿拳 B. 竹外桃花三两枝 C. 春来江水绿如蓝 D. 青苔满地初晴后 C 5.下列有关赤潮发生的原因的叙述，正确的是(　C　) A. 海洋生物大量死亡 B. 海水中缺氧 C. 海水富营养化导致某些藻类大量繁殖 D. 红色生物大量繁殖 C 探究新知二、苔藓植物是有茎、叶分化的陆生植物 春夏时节，在茂密的林地或潮湿的地面上，可以见到一些毛茸茸的矮小绿色植物，它们主要是苔藓植物。 阅读课本P57-59,识图2.1-4，分组实验，观察葫芦藓 自主学习，设计方案，质疑探究，教师点拨释疑，师生评价。 分析问题： 1. 葫芦藓的植株可分为几部分？各部分的结构有何特点？ 2. 计算葫芦藓各部分长度的平均值，解释苔藓植物不能长很高的原因。 3. 将葫芦藓放置在干燥环境中几小时，其叶片并拢、颜色变深。此时给它 喷水，叶片会展开、颜色恢复浅绿色。结合葫芦藓叶片的结构特点，解释叶片能够快速失水和快速吸水的原因。 交流分享，教师点拨评价，归纳小结： 1.葫芦藓有茎和叶，有假根；叶很薄，茎的结构简单。 2.葫芦藓茎的长度为 10 ～ 20 mm，叶的长度为 4 ～ 5 mm，孢蒴的长度为 3 ～ 4.5 mm。葫芦藓的茎和叶中没有输导组织，无法将水和养料运送到距离较远的部位。 3. 葫芦藓的叶片无角质层覆盖，只由一层细胞构成，所以可以快速失水和快速吸水。 视频 阅读课本P59,看课本插图2.1-5，自主学习，探究思考。 1.列举常见苔藓植物，概述苔藓植物的主要特征？ 2.描述苔藓植物与人类的关系？ 表达交流，教师点拨评价，归纳小结。 2、苔藓植物主要特征 生活环境：陆地上阴暗潮湿的地方。 结构特点：没有真正的根，有茎和叶的分化。它们的假根短而细，主要起固着作用；茎和叶中没有输导组织；叶大多只由一层细胞构成，无角质层覆盖。 生殖方式：孢子 生 殖，有 性生殖。 在生物圈中生物作用：苔藓植物具有很强的吸水能力，适于生活在潮湿的地方，能防止水土流失、加速土壤层形成，创造有利于其他植物生存的环境。苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，是空气污染程度的指示植物。 1.某同学研学旅行时发现阴湿的路边有一种紧贴于地面的绿色植物，植株非常矮小，有叶片，但叶片上未观察到叶脉。这种植物最有可能是（      ） A. 藻类植物 B. 苔藓植物 C. 裸子植物 D. 被子植物 A 跟踪训练，巩固知识 2.“苔痕上阶绿，草色入帘青”出自唐朝诗人刘禹锡的《陋室铭》。与“苔痕上阶绿”描述的植物，属于同一类群的是 （　　 ） A．小球藻 B．地钱 C．肾蕨 D．牡丹 B 3.下列关于苔藓植物的叙述，错误的是(　C 　) A. 生殖过程离不开水 B. 一般都很矮小 C. 茎中有导管，叶中有叶脉 D. 通常具有类似茎和叶的分化 C 3.“苔花如米小，也学牡丹开。”“苔花”其实是如图所示苔藓植物的结构a，里面含有大量的(　B 　) A. 花粉 B. 孢子 C. 种子 D. 卵细胞 B 3.“苔花如米小，也学牡丹开。”“苔花”其实是如图所示苔藓植物的结构a，里面含有大量的(　B　) A. 花粉 B. 孢子 C. 种子 D. 卵细胞 B 探究新知三、蕨类植物是有根、茎、叶分化的陆生植物 蕨类植物常见于森林、高山、草原的阴湿处，多数种类的叶片呈羽状分裂，叶形优雅，叶色青翠。 阅读课本P57-59,看课本插图2.1-6。 分组实验，观察肾蕨，质疑探究，合作交流，师生评价。 视频 分析问题： 1.肾蕨的植株可分为几部分?各部分的结构有何特点? 2.肾蕨的叶与葫芦藓的叶有什么区别?推测蕨类植物叶片 获取水和无机盐的途径。 3.比较肾蕨和葫芦藓的高度差异，尝试分析原因。 交流分享，教师点拨评价，归纳小结。 1. 肾蕨有真正的根、茎、叶，叶结构复杂。根、茎、叶内具有运输水和养料的输导组织。 2. 肾蕨的叶有明显的叶脉，而葫芦藓的叶没有叶脉。蕨类植物通过根从土壤中吸收水和无机盐，并经过茎的输导组织输送到叶片。 3. 肾蕨要比葫芦藓高出很多。肾蕨有真正的根、茎、叶，而且分化出了能运输水和养料的输导组织，并且有支撑植株的组织。 阅读课本P60-62,看课本插图2.1-7,2.1-8 自主学习，探究思考，合作交流。 1.列举常见蕨类植物，概述蕨类植物的主要特征？ 2.举例说明蕨类植物与人类的关系？ 表达交流，教师点拨评价，归纳小结。 1.蕨类植物特征： 生活环境：多生活在阴暗潮湿的环境 结构特点：蕨类植物大多为多年生草本植物，有根、茎、叶的分化，具有运输水和养料的输导组织，体形较大，适应陆地生活的能力较强。 繁殖方式：蕨类植物依靠孢子繁殖后代，其叶片背面生有孢子囊群。 代表植物：蕨、卷柏、满江红、肾蕨、桫椤等。 随着地壳运动，多数蕨类植物被埋入地下，经过复杂的地质变化，形成了现今的煤炭。 2.蕨类植物与人类的关系 蕨菜 （食用） 药用：卷柏—消炎止血 药用：贯众—清热解毒、止血驱虫。 绿肥和饲料：满江红（绿萍） 比较藻类、苔藓植物和蕨类植物 师点拨小结：藻类、苔藓植物和蕨类植物的结构虽有很大差异，生活环境也有所不同，但它们生长到一定时期都能够产生孢子，孢子脱离母体后，能在适宜的环境条件下萌发并生长成新的植物体。藻类、苔藓植物和蕨类植物也能够产生精子和卵细胞，由于精子需要借助水才能到达卵细胞附近，与卵细胞结合，完成受精，因而它们只能生活在水中或潮湿的陆地上。 1.古诗中蕴含着丰富的生物学知识，彰显出自然之美、生命之美。下列诗句中描述的生物属于蕨类的是（　 　） A. 蕨芽已作小儿拳 B. 竹外桃花三两枝 C. 春来江水绿如蓝 D. 青苔满地初晴后 A 2.卷柏遇水能“复活”，它和肾蕨属于同一植物类群。据此推断其生活环境和生殖方式分别是（　　 ） A. 海洋环境   孢子生殖 B. 阴湿环境   孢子生殖 C. 阴湿环境   种子繁殖 D. 干燥环境   种子繁殖 B 跟踪训练，巩固知识 3.在丹霞山发现的国达铁角蕨有根、茎、叶的分化，叶背有孢子囊。在分类上，与它属于同一类群的是（　　 ） A. 满江红 B. 海带 C. 葫芦藓 D. 苏铁 A 4.母亲节，小明为妈妈制作了一盆微景观（如图）。两种植物的共同特征是（     ） A．有输导组织 B．有根、茎、叶 C．靠孢子繁殖 D．生活在干燥环境中 C 课堂小结：（谈收获，共分享。） 1.将下列类群的名称与其相应的特征用线连起来。 藻类 具有根、茎、叶，体内有输导组织 苔藓植物 没有根、茎、叶等器官的分化 蕨类植物 植株矮小，有茎和叶分化，没有输导组织 2.根据藻类、苔藓植物和蕨类植物的特征，判断下列说法是否正确。 (1)大多数藻类能生活在干旱缺水的环境中 ( ) (2)苔藓植物和蕨类植物的共同特征是具有输导组织 ( ) (3)若水体污染造成地球上藻类灭绝，将会严重影响地球大气的氧气含量( ) (4)肾蕨的叶既能吸收水和无机盐，又能进行光合作用 ( ) ✘ ✘ ✘ ✔ 学业检测（分层，评价记分。） 30 3.将清洗干净、换水后的鱼缸放在温暖有阳光的地方，一段时间后，缸壁和水中出现了一些丝状的水绵。下列关于水绵的叙述正确的是（       ） A. 属于单细胞生物 B. 细胞内没有叶绿体 C. 体内有输导组织 D. 产生的氧气利于鱼生长 D 4.如图是山椒藻，学名叫槐叶萍，是一种漂浮在水面上的水生植物。它的茎细长，叶舒展于水面上，具有叶脉，叶脉中有输导组织，在沉水叶的基部着生孢子果。这种植物属于（     ）  A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物 C 5.金鱼藻是一种多年生沉水草本植物，叶轮生，呈丝状，通过水流传播花粉。下图为该植物的示意图，该植物为（    ） A．藻类 B．苔藓植物 C．被子植物 D．蕨类植物 C 6.如图是形态结构和生活环境各异的三种生物，请分析并 回答问题 　　 　　 肾蕨 水棉 葫芦藓 (1)肾蕨依靠[②] 从土壤中吸收水分。肾蕨叶片背面的褐色隆起是 ，该结构与繁殖后代有关。 根　 孢子囊　 (2)水绵呈绿色丝状，整个身体 (填“有”或“无”)根、茎、叶的分化。 (3)葫芦藓的叶只由一层细胞构成，依靠[③] 固定植物体。 (4)从形态结构上分析，肾蕨比葫芦藓长得高大的主要原因之一是其体内有专门运输水和养料的 组织。 无　 假根　 输导　 7. 苔藓植物是一种常见的环境质量指示植物，它们的叶片多为单层细胞，无角质层覆盖，能直接吸收空气中的水和污染物质。 （1）苔藓植物体由哪几部分组成？各部分有什么功能？ （2）有的苔藓植物能够在树干上生活。假如我们在森林中迷了路，应怎样借助苔藓植物辨别方向？ （3）研究发现，当空气中的二氧化硫浓度超过 45.2μg/m3 时，苔藓植物便不能生存。根据这一结果，设计一个简单的方法，监测某工厂附近空气中的二 氧化硫污染程度。 7.题答案：（1）苔藓植物由茎、叶及 假 根 组 成。 叶 可 进行光合作用，并能吸收水和无 机 盐； 茎 起 到 连 接作用； 假 根 则 起 到 固 定作用。 （2）苔藓植物喜欢生活在阴暗潮湿的环境中，若在北半球，通常长有苔藓的一面会朝北。 （3）可采用生态调查法和实验法，如果工厂周围的潮湿地面、树干等处苔藓种类、数量与其他区域相同，则说明该地区的二氧化硫未超标；如果苔藓植物出现大量变黄甚至死亡的现象，则说明该地区的二氧化硫超标。 作业 实践活动： 做一个校园的“植物猎人” 第一周：资料筹备，策划方案 （1）学会植物分类工具书和软件的使用方法，分类软件可以在中国科学院植物研究所的官方网站上获取。 （2）设计植物调查记录表，表格设计应包含植物名称、形态结构、生活环境、分类地位等相关内容。 （3）掌握制作植物标牌的技术，可以设计植物专属的二维码，人们通过扫描该二维码即可获取更为详细的信息。在制作过程中，各小组需确保所有标牌的颜色、字体和字号统一。 实地观察，记录分析 （1）学习不同植物类群的形态结构、生活环境、繁殖方式等相关知识。 （2）观察校园内种植的各种植物，并记录不同植物的基本特征。 （3）为校园植物制作标牌，应从植物名称、分类地位、形态特征、习性、花期、果期、植物文化等多个角度中选取合适的信息。 第二周：组内合作，梳理成果 （1）小组准备展示交流的材料：植物标牌、植物标牌制作方法及过程和校园绿化方案。校园绿化要根据植物本身的特性，巧妙利用乔木、灌木、藤木、草本等不同植物，以营造出四季常绿、四季有花、错落有致的美丽景观。 （2）整理所记录的资料，并撰写校园植物种类调查报告。 （3）制作可用于展示的演示文稿等相关材料。 交流展示，总结反思。 （1）发布小组校园植物种类调查报告，介绍发现的植物种类，用证据解释植物鉴定结 果的可靠性。 （2）展示植物标牌，说明制作方法及过程；展示校园绿化方案，说明设计意图。 （3）对植物标牌、校园绿化方案进行评价，评选最佳“植物猎人”和最佳设计团队。 （4）完善校园植物种类调查报告，优化校园绿化方案。 Lavf58.46.101 Lavf53.24.2 Lavf53.24.2 $