Unit 2 单元课时教学设计 2026-2027学年译林版英语八年级下册

该初中英语教学设计围绕“中国名胜与中华文化”主题，整合中国名胜名称、描述性词块、现在完成时用法及三段式写作等核心知识。以“不到长城非好汉”引言激趣，通过图片、地图、情境对话等激活学生经验，如Welcome课时用“名称—地点—亮点”三栏小卡，Reading用“双城名片表”梳理信息，构建从感知到应用的学习支架。 本资料特色在于多模态语篇整合与核心素养融合，听力、阅读、写作活动培养语言能力，如Integration D用问卷五问转化为写作骨架。通过介绍中国名胜与家乡景点增强文化意识，比较南京洛阳异同提升思维品质，提供“三查清单”互评等学习支架。助力学生提升语言运用与文化认同，为教师提供系统教学路径和可操作活动设计。

八下Unit 2 Amazing China 单元课时教学设计合集(共 7 部分) 年级:八年级(下) | 单元课时数:6.5 课时 | 第 1 课时 / 第 2 课时 / 第 3 课时 / 第 4 课时 / 第 5 课时 / 第 6 课时 第一部分 单元整体教学设计 单元基本信息 设计者 指导者 年级 八年级(下) 单元名称 Unit 2 Amazing China 单元课时数 6 课时 一、单元学习内容概述 学习主题 围绕“人与社会”主题范畴下“历史、社会与文化”主题群中的“中国名胜与中华文化”子主题,以单元引言 He who has never been to the Great Wall is not a true man. 为线索,引领学生从本国名胜走近中华历史与文化,在感受山川之美与人文之盛的过程中增强文化自信,学会向他人介绍中国的风景名胜。 学习内容 本单元由 Welcome、Reading、Grammar、Integration、Assessment、Further study 六个板块组成。Welcome “Attractions around China”以听介绍排序与对话呈现 the Bund、Sun Moon Lake、Kanas National Geopark、Hongcun Village、Ocean Park Hong Kong、the Potala Palace 六处名胜;Reading 是旅游指南 Cities to remember,用两篇短文介绍南京与洛阳两座古都(明城墙、中山陵、夫子庙与秦淮河;龙门石窟、牡丹、白云山);Grammar 学习 have/has been 与 have/has gone 的区别以及 for / since 的用法;Integration “Travelling around China”由听(把五位同学与五类景点配对、收听广播节目补全五种景点信息)、说(谈假期计划)走向写(D 部分为“为游客推荐一处名胜”的问卷与征文,模型文是 Daniel 的 Classical gardens of Suzhou);Further study 介绍明代地理学家、旅行家徐霞客。 二、单元学习目标设计 目 标 确 立 的 依 据 课标要求 依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》学段目标与学业质量标准:能围绕社会生活与文学艺术相关主题运用所学语言与他人交流,获取、梳理并整合信息;能在语境中理解并运用语法知识表达观点与态度;能读懂记叙文、说明文、访谈、寓言故事等多模态语篇并获取关键信息;能以书面语篇介绍人物或事物、表达价值判断。核心词:语言能力(理解与表达)、文化意识(价值认同)、思维品质(比较与判断、逻辑与创新)、学习能力(策略与反思)。 内容分析 本单元以“走进中国名胜、介绍中华文化”为话题,依托多模态语篇组织学习理解、应用实践、迁移创新三类活动。 学习重点:①六处中国名胜与五类景点的英文名称及所属地;②描述名胜的核心表达(a popular attraction for 、lie in / rest in、date back to、be special because 、be a model for 、It is a must-see for );③have/has been 与 have/has gone 的区别以及 for / since 与现在完成时的搭配;④“总—分—总”介绍类短文的写法(Introduction: What are they? / Main body: What makes them special? / Conclusion: Why are they important?)。 学习难点:①专有名词的读音与拼写(the Bund、Kanas National Geopark、Hongcun Village、the Potala Palace、Jiuzhaigou Valley、Longmen Grottoes);②最高级与合成形容词构成的定语(the best-protected and longest city wall in the world;one of the finest examples of ancient stone carving art)中“one of + 最高级 + 复数名词”的结构;③听力中“景点类型—地点—特点”三元信息的同步捕捉;④写作中只有名称与地点、写不出“special 在哪里”的细节与理由。 突破思路:专有名词做“读—拼—贴”三步记忆(带读、缺字母填空、地图贴卡);最高级用“比一比”实物对比激活;听力用“三元表格预测法”先分类再听;写作把问卷五问直接转成文章骨架,做到问一句、写一句。 学情分析 八年级学生对中国名胜有零散的课外认知(多数只从电视或网络知道名字),能说出少数景点但不会用英语表达;have/has been to 的结构在七年级接触过,但 been 与 gone 的区分是全新内容。乡村学生缺少外出旅行经历,教学中要用图片、视频截图和“听说过的名胜”来补经验,允许学生介绍自己家乡的景点(如窑湾古镇、骆马湖)以降低表达难度,做到“人人有话可说”。 单元学习目标 1. 听懂并认读 the Bund、Sun Moon Lake、Kanas National Geopark、Hongcun Village、Ocean Park Hong Kong、the Potala Palace 六处中国名胜的名称,能用 Have you been to ? / Yes, I have. / No, I haven't. 谈论自己去过的地方,并介绍一处家乡景点(语言能力 理解与表达;思维品质 比较); 2. 读懂旅游指南 Cities to remember,获取南京与洛阳两座古都的关键事实(明城墙是世界上最完好、最长的城墙;夫子庙曾是最高学府;洛阳是十三朝古都;龙门石窟是古代石刻艺术的杰出代表;牡丹自唐代起闻名),并说出两座城市的共同点与不同点(语言能力 理解;思维品质 梳理与比较;文化意识 认同); 3. 在语境中理解并运用 have/has been 与 have/has gone 的区别,掌握 for + 时间段、since + 时间点与现在完成时的搭配,能在谈论旅行经历时正确选用(语言能力 运用;思维品质 归纳); 4. 听懂关于中国热门景点的广播节目,完成“景点类型—地点—特点”信息表;能用 I'm going to / I'd like to / I plan to / I've decided to 谈论假期计划(语言能力 理解与表达;学习能力 策略); 5. 借助“为游客推荐一处名胜”的问卷与 model article,独立完成 80–100 词的景点介绍短文,做到三段结构完整、要点齐全、有一处 for/since 或 have/has been 的用法(语言能力 表达;学习能力 监控); 6. 通过本单元学习,愿意用英语向外国朋友介绍中国名胜与家乡景点,感受中华历史文化的魅力,树立文化自信(文化意识 价值认同;思维品质 批判与创新)。 三、单元学习规划 核心任务 围绕“He who has never been to the Great Wall is not a true man.”这一单元引言,以“读南京与洛阳旅游指南,写一处中国名胜的介绍”为核心任务,统整七个板块的学习内容,引导学生在感知—理解—比较—迁移的进阶活动中实现素养提升。 学习流程 学习任务 学习评价 课时安排 学习流程 任务一:了解并简单谈论中国名胜,初步感知单元主题的内涵与价值(Welcome to the unit,第1课时) 能识别并运用中国名胜核心词块;能听懂课堂讨论对话;能运用核心句型说说自己去过的中国名胜 0.5 课时 任务二:阅读并深读Cities to remember:第2课时阅读感知(获取梳理信息、初步感悟主题),第3课时深度阅读与知识点讲解(主题深挖、写法赏析、核心语言精讲与易错辨析)(Reading) 能完成南京与洛阳城市事实表;能带出处作答;能赏析语篇结构与语言特色;能运用核心词块表达 2 课时 任务三:学习have / has been to 与 have / has gone to;for 与 since(Grammar 第4课时) 能完成语法与构词练习;能在语境中准确运用目标语言 1 课时 任务四:读、听中国名胜面面观的材料并表达看法,写一处中国名胜的介绍(Integration A–C 第5课时+Integration D 第6课时写作) 能获取语篇关键信息;能表达自己的看法;能完成成文与自评互评 2 课时 任务五:对单元学习开展反思评价(Assessment)。 0.5 课时 任务六:围绕单元主题进行拓展探究(Further study:读一读徐霞客与《徐霞客游记》的故事,用 3 句英语介绍这位伟大的旅行家。) 0.5 课时 四、单元作业设计 课时作业 1. 单词短语默写单(各课时核心词块,随堂默写、同伴互批); 2. 单元检测卷(基础知识专项练习+阅读训练题); 3. 写作作业:写一处中国名胜的介绍(要求真实具体,可配照片或绘画,张贴于班级 Amazing China 旅行指南)。 五、单元教学反思(实施后填写) (围绕单元学习目标达成情况进行反思:哪些目标达成了,依据是什么?哪些目标没有达成,原因是什么?学习目标的确定是否适切?学习活动的设计是否合理,如何改进?趣味活动的参与面与实效如何?) 第 1 课时 Welcome(新授课(听说)) 课时基本信息 课题 Unit 2 Amazing China — Welcome to the unit 课型 新授课(听说) 年级 八年级 第 1 课时 设计者 学习内容 本课时为 Unit 2 Amazing China 的 Welcome to the unit 板块“Attractions around China”(教材 p.21)。Part A 要求听介绍把六处中国名胜与地图位置/图片对应并排序:the Bund(上海外滩)、Sun Moon Lake(台湾日月潭)、Kanas National Geopark(新疆喀纳斯国家地质公园)、Hongcun Village(安徽宏村)、Ocean Park Hong Kong(香港海洋公园)、the Potala Palace(西藏布达拉宫)。Part B 是 Simon 与 Millie 的对话:Have you been to Xinjiang, Millie? / Yes. Kanas Lake looks beautiful! The colour of the water changes with the seasons and the weather. It's really amazing! / True. With all the trees around, the lake looks like a painting! Ocean Park in Hong Kong also looks amazing. Have you been there? / No, I haven't. / The penguins there are really cute, but I prefer going on the rides. It's so exciting! / Oh no! Fast rides scare me! Part C 是输出任务:What are the main attractions in your hometown? Introduce one of them. 本课时为单元大任务(为班级 Amazing China 旅行指南写一篇景点介绍)准备名胜名称、问答句型与描述性词块。 学习目标 1. 听懂并认读六处中国名胜的英文名称,能说出它们所在的省份或城市,掌握三个描述性表达:change with the seasons and the weather、look like a painting、be really amazing(语言能力 理解;文化意识 感知); 2. 听懂 Part A 的介绍并正确排序,能用 Have you been to ? / Yes, I have. / No, I haven't. 与同伴问答,并用 The looks / I prefer because 说出自己的喜好(语言能力 理解与表达;思维品质 比较); 3. 借助“名称—地点—亮点”三栏小卡,用 3 句话介绍一处家乡景点,完成 Part C 任务并贴入班级“Amazing China”地图(语言能力 表达;文化意识 认同;学习能力 合作)。 目标分析 本课时是单元起始课,对应单元目标 1,承担“激活旅行经验—输入名胜名称—建立问答与描述句型”的功能,为 Reading 的旅游指南研读和 Integration 的景点介绍写作提供话题与语言准备。三个目标由“识别名称—问答交流—简单介绍”递进,均属学习理解与应用实践类活动;可借助 Part A 排序正确率、问答的流利度与三栏小卡的完成质量进行观测与评价。 学习重点 与难点 【学习重点】 1. 六处中国名胜的英文名称与所在地:the Bund(上海)、Sun Moon Lake(台湾)、Kanas National Geopark(新疆)、Hongcun Village(安徽)、Ocean Park Hong Kong(香港)、the Potala Palace(西藏)。 2. 谈论旅行经历的问答句型与描述性词块:Have you been to ? / Yes, I have. / No, I haven't.;The colour of the water changes with the seasons and the weather. / It looks like a painting. / be really amazing / be really cute / prefer going on the rides。 【学习难点】 1. 专有名词长、读音陌生且易拼错:Kanas National Geopark、Hongcun Village、the Potala Palace、Ocean Park Hong Kong(学生常把 National 拼成 Nationnal,把 Geopark 写成 Gepark)。 2. 介绍景点时只会说一句 It is beautiful.,讲不出“在哪里、有什么、为什么值得去”,三句话就说完了。 【重难点突破】①专有名词用“读—拼—贴”三步:教师带读两遍(重音与连读),出示挖空词卡(Kans National Geoark / the Potla Palce)让学生补全字母,再把词卡贴到黑板的“中国地图”上,做到“词形—读音—位置”三合一;②方位配对用地图辅助,先让学生用汉语说省份再英语说(Kanas is in Xinjiang.),避免只记名字不记地方;③描述支架给“三句卡”:It's in . / You can see there. / It's a must-see because .,学困生填第一个空即可开口;④Part C 允许介绍家乡景点,用班级“Amazing China”地图做成果展示,人人有位置可贴。 学习过程 一、激趣导入(5 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 1. 出示单元标题 Amazing China 与单元引言 He who has never been to the Great Wall is not a true man.,带读并解释“不到长城非好汉”;呈现单元四项目标(read about two ancient capital cities / learn about more popular attractions / describe some places of interest / find out more about the history and culture of China)。 2. 出示六张名胜图片(长城、外滩、布达拉宫、日月潭等),提问:Which place do you know? Where is it? Have you ever been there? 允许学生用汉语说经历,教师把地名写到黑板上并配英文。 3. 明确单元大任务:为班级“Amazing China”旅行指南贡献一篇景点介绍,本课先学会认识、读准并简单介绍名胜。 学生活动 1. 跟读引言,理解“不到长城非好汉”的含义,明确本单元要学什么。 2. 观察图片,指出自己认识的名胜并说出它在哪个省(可用汉语),跟教师读英文名。 3. 明确单元大任务,产生“我也想介绍一处”的期待。 二、探求新知 1. 自主学习 2. 小组合作 3. 学生展示(25 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) (1) Part A 听前准备:带读六个名胜名称两遍,重点纠音 kanas /k n s/、Potala /p t l /、Hongcun、Bund;出示挖空词卡(Sun Mn Lake / Hongun Village / the Ptala Place),请学生补全字母,再把这些词卡贴到黑板上的中国地图相应位置。 (2) 播放录音两遍,布置任务:Put the places in the correct order. 第一遍只听“说到哪些地方”,第二遍边听边排序;巡视时对基础弱的学生提示“听到地名就写序号”。 (3) 核对排序后追问:Where is it? 引导学生说出 It's in Shanghai / Xinjiang / Anhui / Taiwan / Hong Kong / Tibet.,并把方位词与地图连线。 (1) 呈现 Part B 对话(Simon 与 Millie),第一遍提问:Which two places are they talking about? 第二遍给出听记任务:Why does Millie like Kanas Lake? What does Simon prefer in Ocean Park? (2) 提炼并板书目标句型:Have you been to ? / Yes, I have. / No, I haven't.;The colour of the water changes with the seasons and the weather. / With all the trees around, the lake looks like a painting! / The penguins there are really cute, but I prefer going on the rides. 带读两遍,讲清 prefer doing sth 表示“更喜欢做某事”。 (3) 组织同桌问答链:一人问 Have you been to ?,一人答并补充一句理由;教师示范把“汉语经历”转成英语(I have been to Xuzhou. It's a big city.)。 (1) 抽 2–3 组展示对话,要求“一问一答加一句理由”。 (2) 用“读音准 + 敢开口 + 有理由”三条标准点评,对学困生具体表扬(如 Potala 的重音读对了)。 学生活动 1. 跟读六个名胜名称,完成挖空词卡补字母,把词卡贴到黑板地图上。 2. 听录音两遍,完成 Part A 排序,说出每处名胜所在的省/市。 3. 听 Part B 对话,回答两个问题,圈出 look like a painting、change with the seasons、prefer going on the rides 等表达。 4. 跟读目标句型两遍,同桌互相抽背 Have you been to ? 的答语。 5. 参与同桌问答链,用一句英语说出自己去过或没去过的地方,并补一句理由。 6. 小组展示对话,用三条标准互评。 三、迁移创新(12 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 发布 Part C 真实任务:What are the main attractions in your hometown? Introduce one of them. 发放“名称—地点—亮点”三栏小卡(Name: / Where: / What you can see or do: ),要求学生填好后用三句话口头介绍(如 Yaowan Ancient Town is in Xinyi. You can see old streets and a beautiful river there. It is a must-see for visitors.)。 组织“班级 Amazing China 地图”活动:每人在小卡背面画出或用简笔画标出景点,贴到黑板地图上;贴卡时用一句话介绍(My hometown is famous for )。 抽 3 名学生作“一分钟向导”,教师用“说清了在哪里 / 有什么 / 为什么值得去”三项打勾,全班鼓掌通过。 学生活动 填写“名称—地点—亮点”三栏小卡,画出或标出自己介绍的景点。 用三句话在小组内介绍家乡景点,互相纠正地名的读音。 把卡片贴到班级“Amazing China”地图上,并做一分钟口头介绍。 四、课堂小结(3 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 带学生齐读六个名胜名称与三句重点表达,回扣单元引言。 预告下一课:读旅游指南 Cities to remember,看看外国游客眼中的南京与洛阳是什么样,那里又藏着怎样六百年的城墙与十三朝的故事。 学生活动 齐读名称与表达,说出自己最想去的一处名胜和一句原因。 明确下节课要读两座古都,带着“为什么它们让人难忘”的问题下课。 作业设计 1. 基础性作业:①抄写六处名胜的英文名各三遍并注出所在省/市,同桌互查拼写;②完成学案“问答过关”6 题(用 Have you been to ? / Yes, I have. / No, I haven't. 补全对话)。 2. 实践性作业:用 3 句话写一写自己去过或最想去的中国名胜(It's in / You can see / It is a must-see for ),配一幅简笔画。 3. 拓展性作业(选做):回家问一问长辈去过中国的哪些地方,用英语记下 3 个地名并各写一句见闻。 板书设计 教学反思 ① 目标达成:学生能否用核心句型(Have you been to ?、Yes. looks beautiful!)流畅谈论“中国名胜”?哪些词块(如 Hongcun 宏村)仍需下一课时巩固? ② 参与面:头脑风暴、词卡闪击战与小组展示是否覆盖全体学生?性格内向学生的开口机会是否得到保障? ③ 支架适切:对话模板与学案练习的难度是否合适?哪些支架可以撤掉、哪些还需加密? ④ 生成与衔接:学生产出了哪些教材之外的表达或真实事例?如何把这些资源带入下一课时的语篇研读? 第 2 课时 Reading(新授课(阅读)) 课时基本信息 课题 Unit 2 Amazing China — Reading 课型 新授课(阅读) 年级 八年级 第 2 课时 设计者 学习内容 本课时为 Unit 2 Amazing China 的 Reading 第一课时,语篇为旅游指南 Cities to remember(教材 pp.22–23),用两篇短文介绍两座古都。南京:an ancient capital,位于 the lower reaches of the Yangtze River;有 600 多年历史的明城墙被称作 the best-protected and longest city wall in the world;Zhongshan Mountain National Park;南京是 a centre of knowledge and learning,Confucius Temple 曾是古代最高学府;夜晚游秦淮河可以感受到 old-time feel。洛阳:on the banks of the Yellow River,是 the birthplace of Chinese culture,有 thirteen dynasties 在此建都;Longmen Grottoes 被誉为 one of the finest examples of ancient stone carving art;牡丹自 the Tang Dynasty 起就深受喜爱,画家与诗人常常以之为题材,每年春天游客如云;Baiyun Mountain 有 dreamlike sea of clouds、waterfalls 与 forests。读后还引导学生比较两座城市的共同点与不同点,并说出自己更想去看哪一座及理由。 学习目标 1. 借助标题与图片预测文章内容,通过略读判断文章介绍了哪两座城市及各自的“名片”(南京—明城墙;洛阳—龙门石窟),用一句话概括文章主题(语言能力 理解;思维品质 预测与概括); 2. 通过扫读完成“双城名片表”,获取两地在历史地位、地理位置、标志景物、文化特色四方面的关键信息,学会带出处作答(It says / According to the guide ),并能说出两座城市的共同点与不同点(语言能力 获取与梳理;思维品质 比较;文化意识 认同); 3. 借助语篇事实回答“我更想去看哪一座城市及理由”,用 2–3 句话表达个人判断,并联系家乡说一句“我们的城市也值得记住的地方”(语言能力 表达;思维品质 判断;文化意识 认同)。 目标分析 本课时对应单元目标 2,承担“整体感知—获取梳理—初步比较”的功能,为第二课时的深读与语言点精讲提供内容与结构支撑。阅读策略上重点训练“标题 小标题 首句”的略读路径和“按类别找读细节”的扫读方法;三个目标由“预测概括—获取比较—判断表达”递进,可借助双城名片表的完成度、带出处答句的规范程度和比较句的质量进行观测与评价。 学习重点 与难点 【学习重点】 1. 两座古都的关键事实与特色表达:an ancient capital、the lower reaches of the Yangtze River、the best-protected and longest city wall in the world、a centre of knowledge and learning、the birthplace of Chinese culture、one of the finest examples of ancient stone carving art、on the banks of the Yellow River。 2. 比较两座城市所用的表达:Both and ;While Nanjing , Luoyang ;Nanjing is famous for its , but Luoyang is better known for its 。 【学习难点】 1. 专有名词密集且长(Zhongshan Mountain National Park、the Confucius Temple、the Qinhuai River、Longmen Grottoes、Baiyun Mountain),学生读不下去就整段放弃。 2. 两篇文本信息相似度高,容易被“串味”,把南京的城墙说成洛阳的、把牡丹说成南京的。 【重难点突破】①用“双城名片表”把两篇文本并排放在一起(City / Why people remember it / Where it is / What you can see / What you can do),左右对照填,信息不再串;②长专有名词用“切块读法”:Zhongshan Mountain / National Park、the Confucius Temple,先切后合;③用“圈关键词法”降低畏难:每段只要求圈 3—5 个实词(600-year-old city wall、thirteen dynasties、peony),圈出即可答题;④给比较句支架 Both and / While Nanjing , Luoyang ,学困生填两空即可成句;⑤配地图定位:把南京、洛阳标在长江与黄河流域地图上,让“lower reaches of the Yangtze River / on the banks of the Yellow River”看得见。 学习过程 一、激趣导入(5 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 1. 复习上节课的“Amazing China 地图”,提问:Which city in China do you want to visit most? Why? 2. 出示标题 Cities to remember 与两幅图片(明城墙 / 龙门石窟),追问:What can you see? Which cities do they belong to? 引出 an ancient capital 一词并解释“古都”。 3. 明确本课任务:读两座古都的名片,填“双城名片表”,并能说出它们各自最让人难忘的地方。 学生活动 1. 说出自己最想去的中国城市并给出简单理由。 2. 观察图片,猜测两座城市,跟读 an ancient capital。 3. 明确本课任务,把“双城名片表”的五栏抄到学案上。 二、探求新知 1. 读前 2. 读中 3. 探究讨论(28 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 1. 读前(6 分钟) (1) 呈现两幅地图(长江下游、黄河两岸),带读 the lower reaches of the Yangtze River、on the banks of the Yellow River,用“河的下游 / 河的岸边”解释含义。 (2) 布置略读任务:Read the titles and the first sentences of the two parts. Which two cities are they? What is each city famous for? 提示看小标题与首句。 2. 读中(16 分钟) (1) 分发“双城名片表”(City / Where it is / What people remember it for / What you can see / What you can do),要求左右并排填写,并提示信息所在的篇目,避免串味。 (2) 巡视指导“圈关键词”:南京篇圈 the best-protected and longest city wall in the world、a centre of knowledge and learning、the Confucius Temple、the Qinhuai River;洛阳篇圈 the birthplace of Chinese culture、thirteen dynasties、one of the finest examples of ancient stone carving art、since the Tang Dynasty、a dreamlike sea of clouds。 (3) 核对答案,每报一项请学生说出依据句,教师板书规范答句 According to the guide, Nanjing has the best-protected and longest city wall in the world. 3. 探究讨论(6 分钟) (1) 组织“找相同与不同”:Both cities are ancient capitals and both have a long history. / Nanjing is famous for its city wall, while Luoyang is better known for its stone carvings.,把学生的句子写到黑板上。 (2) 追问第三层:Which city would you like to visit? Why? 给出答句支架 I'd like to visit because .,请 3 名学生回答。 学生活动 1. 跟读 the lower reaches of the Yangtze River、on the banks of the Yellow River,在地图上指出长江下游与黄河两岸。 2. 按略读任务只读小标题与首句,说出两座城市与各自的“名片”。 3. 扫读两篇文本,并排填写“双城名片表”五栏,做到南京的信息不写到洛阳栏。 4. 按提示圈出关键词,标出所在篇目与段号。 5. 参与核对,用 According to the guide, 说出依据句。 6. 参与“找相同与不同”,用 Both and / While , 说一两条比较。 7. 用 I'd like to visit because 说出自己更想去的城市及理由。 三、迁移创新(9 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 布置“一分钟城市名片”任务:任选南京或洛阳,用 4 句话介绍(It is in . / It is famous for . / You can see there. / I think it is worth a visit because .),先在学案上写出关键词,再脱稿说。 组织小组“名片擂台”:4 人一组轮流向组员介绍,组员听完要给出一句评价(Interesting! I didn't know that.),每组推选一人上台。 请 2 名上台学生介绍,教师板书好句(Nanjing is a city to remember. / Luoyang is where Chinese culture was born.),并追问:If a foreign friend comes to Xinyi, what should he remember? 引导学生用一句英语说出家乡的“名片”。 学生活动 选一座城市写出四句关键词卡片,先在组内介绍一遍。 参与“名片擂台”,轮流介绍并给同伴一句评价。 上台展示 4 句话介绍,并尝试用一句英语说出家乡的名片(如 Xinyi is famous for its ancient town.)。 四、课堂小结(3 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 带学生齐读双城名片表与三个核心表达(an ancient capital、the best-protected and longest city wall in the world、one of the finest examples of ancient stone carving art)。 预告第二课时:研究作者是“怎么把一座城市写得让人想去”的——他用了哪些形容词和数据,又用了哪些句式让我们觉得它非去不可。 学生活动 齐读名片表与核心表达,说出两座城市各自最难忘的一点。 明确下节课要研究写作手法与语言点。 作业设计 1. 基础性作业:①朗读两篇短文各一遍并录音自评,重点读顺 the lower reaches of the Yangtze River、one of the finest examples of ancient stone carving art 两个长短语;②完成学案“双城名片”填空 10 题与“篇章理解”判断 5 题。 2. 实践性作业:用 5 句话写一张“我最想推荐的一座中国城市”名片(含位置、名片景物、一句理由)。 3. 拓展性作业(选做):查一查自己家乡的一处古迹或老建筑,用英语写下它的名称与两点介绍(可借助网络或问长辈)。 板书设计 教学反思 ① 读前预测是否有效激活了学生图式?速读限时是否合理,学生能否归纳出“两篇同构(position history and culture the must-sees special experiences)”? ② 细读环节信息表的完成质量如何?“带出处作答”是否真正落实?拼图阅读竞赛是否促进了合作? ③ 深读讨论(Which city would you recommend to a friend who loves history — Nanjing or Luoyang? Find two facts in the text to support your choice.)的思维含量如何?金句朗诵是否帮助了情感体验? ④ 下一课时深度阅读应聚焦哪些语言点与结构赏析?哪些学生的疑问需要带进下节课? 第 3 课时 Reading深度阅读与知识点讲解(新授课(阅读 语言点)) 课时基本信息 课题 Unit 2 Amazing China — Reading(深度阅读与知识点讲解) 课型 新授课(阅读 语言点) 年级 八年级 第 3 课时 设计者 学习内容 本课时为 Unit 2 Amazing China 的 Reading 第二课时(深读与知识点讲解)。深读围绕三个问题展开:① 为什么这两座城市“让人记住”——定位 the best-protected and longest city wall in the world 与 one of the finest examples of ancient stone carving art,理解“世界之最”与“最优秀的代表之一”这类评价性表达的力量;② 作者怎样把一座城市写得让人想去——分析“先说地位、再说景物、最后说感受/活动”的写法(an ancient capital the city wall / the grottoes old-time feel / dreamlike sea of clouds),体会 general specific 的旅游指南写法;③ 两篇文本的相同与不同之处。语言点精讲(结合原句):the best-protected and longest city wall in the world(合成形容词 + 最高级作定语);one of the finest examples of ancient stone carving art(one of + 最高级 + 复数名词);lie in / on the banks of / in the lower reaches of;be a centre of knowledge and learning;since the Tang Dynasty(since + 时间点,用现在完成时);be famous for、be well known for。易错点辨析(本单元真实考点):one of 后必须接复数名词;since + 时间点与现在完成时搭配;the best-protected 的构成(well-protected best-protected);on the banks of the Yellow River 中 banks 用复数、介词用 of 而非 in;be famous for(因……而闻名)与 be famous as(作为……而闻名)的区别。 学习目标 1. 深读语篇,理解 the best-protected and longest city wall in the world、one of the finest examples of ancient stone carving art 等评价性表达的力量,能说出两座城市“让人记住”的原因(语言能力 理解;思维品质 分析与鉴赏); 2. 赏析旅游指南 general specific 的写法(地位—景物—感受),能在教师提示下指出作者用了哪些形容词与数据来增强吸引力,并说出这样写的好处(语言能力 理解;思维品质 分析与概括); 3. 在语篇语境中理解并掌握核心词块与句型(the best-protected / one of the finest examples of / lie in / on the banks of / be a centre of knowledge and learning / since the Tang Dynasty),纠正 one of 后接单复数、since 与现在完成时、be famous for/as 三处高频易错点,能在新语境中正确运用,正确率达 85% 以上(语言能力 理解与运用;学习能力 归纳)。 目标分析 本课时对应单元目标 2、3,承担“深读赏析—语言精讲—内化运用”的功能,是“读懂”走向“会写”的桥梁,直接为 Integration D 的景点介绍短文提供句式与词汇。深度阅读以问题链推进(为什么让人记住—怎么写才让人想去—两篇有什么异同),语言点讲解遵循“语境感知—规则归纳—易错辨析—情境运用”路径,全部例句取自教材原句;三个目标由“鉴赏—赏析—精讲运用”递进,可借助学案练习正确率与情境造句质量进行观测与评价。本课时的最高级与 one of 结构是下一课时 Grammar 中 for/since 事实表达的前置准备。 学习重点 与难点 【学习重点】 1. 语篇核心词块与句型:the best-protected and longest city wall in the world、one of the finest examples of ancient stone carving art、lie in、on the banks of the Yellow River、in the lower reaches of the Yangtze River、be a centre of knowledge and learning、be famous for、since the Tang Dynasty。 2. 旅游指南的写法:先说“它是什么”(an ancient capital),再说“有什么”(city wall / grottoes / peonies),最后说“能感受到什么”(old-time feel / dreamlike sea of clouds),形成 general specific 的层次。 【学习难点】 1. one of + 最高级 + 复数名词的结构(one of the finest examples,不能写成 one of the finest example);the best-protected 这类合成形容词作定语,学生容易写成 the best protected。 2. since + 时间点必须与现在完成时搭配(Peonies have been loved since the Tang Dynasty.),学生常误用一般现在时或一般过去时。 3. be famous for 与 be famous as 混淆;说“作为一座古都而闻名”应用 as。 【重难点突破】①用“实物比一比”激活最高级:拿三支长短不同的笔(或三个同学比高矮),让学生说出 the longest / the best-protected 的用法,把语法从抽象变具体;②把 one of 结构写成口诀“one of 后面要加 s”,并配错句纠错(one of the finest example )现场改;③since 与现在完成时用“时间轴 + 一把锁”图示:since 是“从那一刻起锁到现在”,动作还没结束;④be famous for / as 用两句话对比(Luoyang is famous for its peonies. / Luoyang is famous as an ancient capital.),让学生自己说区别;⑤情境造句给半成品支架(Nanjing is one of the cities in China. / Peonies (be) loved in Luoyang since the Tang Dynasty.),学困生填空即可成句。 学习过程 一、激趣导入(5 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 1. 回读热身:出示三句不完整的句子,请学生口头补全(Nanjing has the best-protected and city wall in the world. / Luoyang is one of the examples of ancient stone carving art. / 牡丹自唐代起就受到喜爱。),引出本课要研究的语言点。 2. 抛出本课核心问题:Why do people remember these two cities? 让学生带着“作者凭什么让读者觉得非去不可”的问题进入深读。 学生活动 1. 口头补全三句,复述上节课的关键事实。 2. 明确本课要解决的核心问题:读懂评价性表达,学会把一座城市写得让人想去。 二、深读探究 1. 主题深挖 2. 写法赏析(14 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 1. 主题深挖(8 分钟) (1) 出示 the best-protected and longest city wall in the world 与 one of the finest examples of ancient stone carving art,提问:Which words show the writer's strong feeling? 引导学生圈出 best-protected、longest、finest,理解这些词在“告诉读者这座城市不可替代”。 (2) 追问第二层:Why is Nanjing a centre of knowledge and learning? Why is Luoyang the birthplace of Chinese culture? 引导学生回到原文找证据(Confucius Temple 曾是最高学府;thirteen dynasties)。 (3) 用“一句话接力”总结:这两座城市值得记住,是因为它们既,又。(学生答 old / full of culture and history) 2. 写法赏析(6 分钟) (1) 把两篇文本的写作顺序画成“台阶图”:an ancient capital / the birthplace of Chinese culture(地位) the city wall / the grottoes(景物) old-time feel / dreamlike sea of clouds(感受)。提问:Why does the writer put the feeling last? (2) 形容词放大实验:把 best-protected、longest、finest、dreamlike 逐句删去读给学生听,问:Which version makes you want to go? Why? 让学生自己说出“形容词和最高级让城市有画面、有分量”。 学生活动 1. 圈出 best-protected、longest、finest,说出它们在句中的作用。 2. 回到原文找出“南京是学问之城”“洛阳是文化发源地”的证据,用一句话接力总结两座城市值得记住的原因。 3. 观察“台阶图”,说出作者“先地位、再景物、后感受”的顺序好处。 4. 参与形容词放大实验,说出自己的感受(I want to go there! / It sounds amazing.)。 三、知识点讲解 1. 重点词块精讲 2. 易错点辨析 3. 趣味操练(14 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 1. 重点词块精讲(7 分钟) (1) 结合教材原句逐条讲解:the best-protected and longest city wall in the world(合成形容词 well-protected best-protected 作定语);one of the finest examples of ancient stone carving art(one of + 最高级 + 复数名词);lie in / on the banks of the Yellow River / in the lower reaches of the Yangtze River;be a centre of knowledge and learning;since the Tang Dynasty(since + 时间点,配现在完成时);be famous for。每一条给出含义、搭配与原文语境,板书归纳。 (2) 学案巩固:完成“词块填空”8 题(用原文句式改编,只替换城市与景物),巡视收集典型错例。 2. 易错点辨析(4 分钟) (1) 投影四组对比句,组织“找错—说理—改正”:① one of the finest example one of the finest examples (one of 后接复数);② Peonies are loved in Luoyang since the Tang Dynasty. have been loved ;③ the best protected city wall in the world the best-protected city wall (合成形容词用连字符);④ Luoyang is famous as its peonies. famous for its peonies / Luoyang is famous as an ancient capital 。 (2) 点拨总结:one of 后面要跟复数;since 锁住现在完成时;连字符把词组变成一个形容词;for 接“特点”,as 接“身份”。 3. 趣味操练(3 分钟) (1) 词块连连看:学案左栏四个语境句(含空白),右栏打乱四个词块,小组限时配对并朗读,全对得星。 (2) 抽一组展示朗读,教师带读长短语的重音(the best-PROtected and LONgest CITY wall in the WORLD)。 学生活动 1. 抄记六个核心词块,每块补一句自己的例句(可替换成自己知道的城市)。 2. 完成学案“词块填空”8 题,同桌互批,圈出错处。 3. 参与“找错—说理—改正”,用汉语说明错因(如“one of 后面要加 s”)。 4. 参与词块连连看,限时配对并朗读,为小组争星。 5. 跟读长短语,注意重音与连读。 四、迁移创新(9 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 布置“我也来写一句评价”任务:用 one of the in China / the most place I know 的句式,写一句对自己家乡景点的评价(如 Yaowan is one of the oldest towns in Jiangsu. / The Luoma Lake is the most beautiful lake in our city.),并说明理由。 组织“一句话擂台”:各组轮流说出自己的评价句,句子重复或用错结构的组被淘汰,坚持到最后的一组获“评价王”称号;教师随时纠正 one of 后的单复数和连字符错误。 邀请 2–3 名学困生展示自己的句子,用“用对了哪个结构、下句改进什么”具体点评。 学生活动 用目标句式写出 1–2 句对自己家乡景点的评价,并写明理由。 参加“一句话擂台”,轮流造句并判断同伴句子是否正确。 展示自己的句子,接受修改建议并把改进句抄到学案上。 五、学生展示(2 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 请 2 名学生上台把最满意的一句写到黑板“金句栏”,教师用红笔补出 one of 与最高级的批注。 组织全班齐读金句栏三句,形成“我们的城市名片”。 学生活动 2 名学生上台书写,其他学生判断结构是否正确。 齐读金句栏,把喜欢的句子抄到积累本上。 六、课堂小结(1 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 回扣本课两个关键词组:the best-protected and longest city wall in the world、one of the finest examples of ,预告下一课时学习 have/has been 与 have/has gone 的区别——正是谈论旅行经历最常用的说法。 学生活动 说出本课记住的两个词块和两处易错点。 明确下节课要学 have been / have gone,知道它与旅行经历有关。 作业设计 1. 基础性作业:①整理本课六个词块的用法卡片(词块—含义—原文例句—我的例句);②完成学案“易错点纠错”8 题,逐题写出错因。 2. 实践性作业:用本课词块写 4 句话介绍一座中国城市或自己家乡的景点,必须用上 one of the 与 be famous for 各一次。 3. 拓展性作业(选做):从两篇文本中找出 4 个含最高级或合成形容词的短语,抄写并各造一个句子。 板书设计 教学反思 ① 深读问题的思维含量如何?学生是否能用“观点+文本依据”表达?“小小说书人”是否带动了情感体验? ② 知识点讲解是否避免了“满堂灌”?词块呈现是否始终贴着语篇语境? ③ 学案练习暴露了哪些典型错误?“找错—说理—改正”是否真正落实了易错点辨析? ④ 例句擂台与情境运用的产出质量如何?下一课时 Grammar 应从哪个语篇例句切入? 第 4 课时 Grammar(新授课(语法)) 课时基本信息 课题 Unit 2 Amazing China — Grammar 课型 新授课(语法) 年级 八年级 第 4 课时 设计者 学习内容 本课时为 Unit 2 Amazing China 的 Grammar 板块(教材 pp.26–28),学习 A 部分 have/has been 与 have/has gone 的区别以及 B 部分与 for 和 since 的连用。板块 A 以 Daniel 与 Millie 的对话呈现语法:Some of our teachers have gone to Xiamen. They'll be back next week. / Really? My dad has gone on a business trip there this week. He sent me some photos yesterday. / Xiamen is a beautiful seaside city. Have you been there before? / No, I've never been to Xiamen. What about you? / I've been there once.,并用 Work out the rule! 提示:如果某人去了某地又回来了,用 have/has been;如果某人去了某地还在那里,用 have/has gone。A1 练习是 Amy 与姐姐 Shirley 关于 Gubei Water Town 的对话填空。板块 B 呈现 for + 时间段、since + 时间点与现在完成时的搭配(如 I have lived here for ten years. / He has been in Shenzhen since 2010.)。 学习目标 1. 通过观察 Daniel 与 Millie 的对话,发现并归纳 have/has been 与 have/has gone 的区别(去过已回来 / 去了还在那里),能说出判断依据(They'll be back next week. / He sent me some photos yesterday.)(语言能力 理解;思维品质 归纳); 2. 在实际语境(A1 对话填空)中正确选用 have/has been 与 have/has gone,并掌握 for + 时间段、since + 时间点与现在完成时的搭配,练习正确率达 85% 以上(语言能力 运用;学习能力 策略); 3. 在语境产出任务(用现在完成时谈自己去过的地方、谈亲友离开多久了、谈一座城市的变化持续了多久)中自觉使用目标语法,能用 have been to / have gone to / have been in 与 for / since 准确表达经历与持续时间(语言能力 表达;思维品质 运用)。 目标分析 本课时对应单元目标 3,承担“观察归纳—操练内化—语境运用”的功能。语法教学遵循新课标“形式—意义—使用”三维统一的要求:从语篇中来(Reading 中 Nanjing has been a centre of knowledge and learning since ),回到语篇中去(Integration D 的景点介绍要写 for/since 的事实)。三个目标由“发现规则—准确操练—自觉运用”递进,可借助 A1 填空正确率、for/since 选填正确率和产出任务中目标语法的使用率进行观测与评价。 学习重点 与难点 【学习重点】 1. have/has been to 与 have/has gone to 的区别:have been to 表示“去过(已经回来)”,have gone to 表示“去了(还在那里或路上)”;have been in + 地点 + for/since 表示“已经待在某地多久”。 2. for + 时间段(for ten years / for over 40 years)与 since + 时间点(since 2010 / since he finished college)的用法,以及它们与现在完成时的固定搭配。 【学习难点】 1. have been to 与 have gone to 的选用:学生只会把两者都译成“去了”,看不出“人还在不在”的差别,导致 I have gone to Beijing twice. 这类典型错误。 2. for 与 since 的混用(for 2010 / since ten years ),以及 since 后面既可接时间点也可接从句(since he finished college)。 【重难点突破】①用“人在哪里”的情境判断法:把 Daniel 的句子写在黑板上,画两个小人——一个在厦门(They'll be back next week. have gone),一个已回南京(He sent me some photos yesterday. has been),让学生看图选词;②口诀化:去过回来了用 been,去了没回用 gone;③for / since 用“两个口袋”图示:for 装“一段时间”(十年、四十多年),since 装“一个时间点”(2010、上个月);④高频错句纠错投影:I have gone to Beijing twice. / He has been to Xiamen for ten years. (for ten years 应配 have been in 或 has lived);⑤学困生只要求掌握“三段式”判断:先看人有没有回来,再选 been / gone;先看后面是一段时间还是时间点,再选 for / since。 学习过程 一、激趣导入(5 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 1. 复习热身:出示两句阅读中的原句(Nanjing has been a centre of knowledge and learning since the Tang Dynasty. / Luoyang has been famous for its peonies for hundreds of years.),请学生圈出谓语并说出时态。 2. 板书课题“have/has been 与 have/has gone;for 与 since”,出示情境图:两位老师去了厦门、爸爸出差在外,问:人在哪里?他们回来了吗? 学生活动 1. 圈出谓语,说出这是现在完成时,跟读两句原句。 2. 看情境图,用汉语回答“人在哪里、回来了没有”,明确本课要弄清两个问题:去过还是去了?多久了? 二、探求新知 1. 观察发现 2. 操练运用 3. 情境展示(26 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 1. 观察发现(8 分钟) (1) 带读板块 A 对话,逐句提问:Some of our teachers have gone to Xiamen.——老师们现在在哪里?They'll be back next week. 说明什么?My dad has gone on a business trip there this week.——他回来了吗?Have you been to Xiamen before? / I've been there once.——这是问经历还是问人现在在哪? (2) 引导学生完成 Work out the rule!:某人去了又回来 have/has been;某人去了还在那里 have/has gone。板书两条判断标准,并画出“have been = 过去某点 + 回来箭头;have gone = 过去某点 + 仍在彼处”。 (3) 补充 have been in:表示“已经在某地待了多久”(He has been in Shenzhen since 2010.),与 for / since 搭配使用。 2. 操练运用(13 分钟) (1) 完成板块 A1:学生独立补全 Amy 与 Shirley 关于 Gubei Water Town 的对话(has gone / have you been / have been / have been / has been / has been / have gone),用“看人在不在”的方法自我检查;巡视时对卡住的学生提示“She won't come to the cinema 人不在这里 has gone”。 (2) 板块 B 专项:呈现 for + 时间段、since + 时间点两组例句(I have lived here for ten years. / He has been in Shenzhen since 2010. / I have known him since we were children.),组织“两个口袋”分类活动:教师报出 for ten years、since last month、for over 40 years、since he finished college,学生举手判断进哪个口袋。 (3) 对比练习:给出五组句子,让学生判断用一般过去时还是现在完成时并说明理由(如 Xiamen has been since / My dad went there last week.)。 3. 情境展示(5 分钟) (1) 两人一组完成口语任务:谈论“你去过的地方”“你的家人现在在哪里”“我们的城市变化了多久”,要求至少用上 have been to、have gone to、for、since 各一次,给句型支架 I have been to twice. / My father has gone to He isn't at home. / Our city has changed a lot since .。 (2) 抽 2–3 组展示,用“选对 been/gone + 用对 for/since”两条标准点评。 学生活动 1. 跟读板块 A 对话,回答“人在哪里、回来没有”,完成 Work out the rule! 的两处填空。 2. 抄记两条判断标准与 have been in 的用法,齐读两遍。 3. 独立完成板块 A1 对话填空,用“看人在不在”自查。 4. 参与“两个口袋”分类活动,判断 for 与 since 的搭配。 5. 判断五组句子的时态并说明理由。 6. 两人一组完成口语任务,至少用上 have been to、have gone to、for、since 各一次。 7. 小组展示,按两条标准互评打分。 三、迁移创新(11 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 布置“写给外国朋友的介绍卡”任务:用现在完成时写 3 句话介绍自己的家乡(Our hometown has changed a lot since / The old street has been there for years. / A new park has been built.),并加一句邀请(You should come and have a look!),提供词汇库(a new road / a park / an old street / a river / a high-speed railway)。 组织“事实核对”游戏:同桌互换句子,用“for 后是一段时间吗?since 后是时间点吗?人回来了吗?”三问核对并打勾。 推选 3 张最好的卡片贴到班级“Amazing China”展示墙,作为单元写作的事实素材。 学生活动 用现在完成时写 3 句家乡介绍(学困生可借助词汇库写 2 句),加一句邀请。 同桌互查:用“for/since 是否正确、been/gone 是否用对”三问逐句核对。 把最好的一张卡片誊写到展示卡上,贴到班级展示墙。 四、课堂小结(3 分钟) 教师活动(包括:为学生提供必要的学习支架) 复述本课两条判断标准并齐读口诀:去过回来用 been,去了没回用 gone;for 跟一段时间,since 跟一个点。 预告下一课时:听广播节目了解中国热门景点,并学习用英语谈假期计划。 学生活动 复述两条判断标准,齐读口诀。 明确下节课要听景点节目、谈假期计划。 作业设计 1. 基础性作业:①完成学案 Grammar 专项 A 组(been/gone 选填 12 题)与 B 组(for/since 选填 10 题),自批订正;②默写 5 个含 for/since 的句子,同桌互批签名。 2. 实践性作业:写 5 句话介绍你或家人去过的地方与离开多久了(用上 have been to、have gone to、for、since 各一次),下节课带入交流。 3. 拓展性作业(选做):用英语向家人问一问他们去过的地方,写成 3 句小对话(A: Have you been to ? B: Yes, I have. I went there )。 板书设计 教学反思 ① 学生能否自主归纳规则(been to 去过(已回)、gone to 去了(未回);for+时间段、since+时间点)?归纳环节的等待时间是否充足?有没有直接“告知规则”? ② 控制性练习的正确率是否达到 85%?“语法侦探”“句子拍卖会”是否让错误暴露得更充分? ③ 语境产出任务(用 have been to 和 since 各写一句,介绍自己的旅行与居住经历)中目标语法的使用率与准确率如何?学生是否会“回避”目标语法? ④ 分层与衔接:薄弱学生的补偿练习是否落实?“语法转盘”的随机性是否照顾到了不同水平的学生? 第 5 课时 Integration A-C(新授课(综合技能)) 课时基本信息 课题 Unit 2 Amazing China — Integration A-C 课型 新授课(综合技能) 年级 八年级 第 5 课时 设计者 学习内容 本课时为 Unit 2 Amazing China 的 Integration 板块 A–C 部分(教材 pp.29–31),主题为“Travelling around China”。A1 是听力配对:五位同学谈自己喜欢的景点类型(a Classical gardens—Simon、b Museums—Sandy、c Natural landscapes—Daniel、d Beaches—Amy、e Theme parks—Millie)。A2 是收听关于中国热门景点的广播节目并补全表格:Classical gardens(Suzhou, Yangzhou)— They are (1) and beautiful;Museums(Beijing, Shanghai)— The (2) are amazing;Natural landscapes(Mount Huangshan, Jiuzhaigou Valley)— The (3) are fantastic;Beaches(Sanya, Qingdao)— You can play (4) and do some water sports;Theme parks(Shenzhen, Hong Kong)— The rides are so (5)。C 部分是 Daniel 与 Millie 谈假期计划:Have you made any plans for the May Day holiday? / I'm going to visit Guilin with my parents. / My dad has been to Guilin on business twice. He showed me some photos. The landscape is fantastic. / As the saying goes, “East or west, Guilin's landscape is the best.” / I've decided to stay at home and do some online tours.,旁注给出表达计划的句型 I'm going to / I'd like to / I plan to / I've decided to 。 学习目标 1. 听懂五位同学关于景点类型偏好的对话,把人名与景点类型正确配对,并能说出五类景点的英文名称(classical gardens / museums / natural landscapes / beaches / theme parks)(语言能力 理解;思维品质 分类); 2. 运用“读题预测—抓关键词—速记首字母”的听力策略,听懂广播节目并补全“景点类型—地点—特点/活动”信息表,正确率达 70% 以上(语言能力 获取;学习能力 策略); 3. 借助 C 部分对话模型,用 I'm going to / I'd like to / I plan to / I've decided to 结对话谈论假期计划,并能引用一句俗语(East or west, Guilin's landscape is the best.)为介绍增添文采(语言能力 表达;思维品质 论证;文化意识 认同)。 目标分析 本课时对应单元目标 4,承担“多模态输入—策略训练—口语迁移”的功能,是单元内“听—说”一体化的关键环节,也是下一课时写作(Integration D)的素材与句式准备课。A1 训练“人名—类型”的配对听力,A2 训练“类型—地点—特点”三元信息的捕捉,C 训练“计划”表达并为写作提供素材;三个目标由“配对获取—信息表补全—口头表达”递进,可借助配对正确率、信息表补全率与结对对话的完成度进行观测与评价。 学习重点 与难点 【学习重点】 1. 五类景点名称与地点信息:classical gardens(Suzhou, Yangzhou)、museums(Beijing, Shanghai)、natural lan