第1章 第3节 像科学家那样探究-2026-2027学年浙教版七年级上册科学

**基本信息** 该同步练习通过A、B、C三组分层设计，从科学探究基础到综合应用，梯度清晰，适配新授课分层教学，强化科学观念与探究实践能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A组基础巩固|科学探究过程、科学问题判断、实验设计基础|以选择题为主，如第1题考查探究步骤排序，夯实科学观念| |B组能力提升|对照实验设计、实验结果分析|综合题如第8题大棚实验变量分析，培养科学思维| |C组自主挑战|项目化探究、遗传与环境实验、仿生应用|开放题如第10题泡沫箱保温实验设计，提升探究实践能力|

七年级上册科学（浙教版）课时练习 第1章 第3节 像科学家那样探究 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 得分：__________ A组 基础巩固 1. 科学探究的基本过程是：①合作与交流，②制订计划，③建立猜想和假设，④提出问题，⑤检验与评价，⑥获取事实与证据。下列顺序排列正确的是（ ） A. ①②③④⑤⑥ B. ④⑥⑤③②① C. ④③②⑥⑤① D. ③④⑥①②⑤ 2. 东北虎是我国非常珍贵的一种野生保护动物，其野生个体主要生活在东北虎豹国家公园内。由于历史原因，导致我国野生东北虎数量非常稀少，经过这些年一系列的保护措施，根据最新的数据显示，公园的野生东北虎数量已增至50只。其中不属于科学问题的是（ ） A. 如何增加东北虎的产仔数量 B. 东北虎体重增长是否有规律 C. 雌性东北虎相较于雄性而言是否更为漂亮 D. 野生和圈养东北虎的肠道菌群是否有区别 3. 小金发现很多食品包装袋设计成“锯齿”状，他猜想袋口做成“锯齿”状要比“平边”状撕开时省力，为验证猜想，以下设计方案最佳的是（ ） A. 撕开不同“锯齿”状的包装袋，比较所用力大小 B. 在同一包装袋的不同“锯齿”位置撕开，比较用力的大小 C. 在同一包装袋的“锯齿”状位置和“平边”状位置撕开，比较用力大小 D. 撕开“平边”状和“锯齿”状的不同材质包装袋，比较用力大小 4. 如图所示，在“探究鱼类适应水中生活特征”的讨论中，属于实验设计的是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 5. 取相同材质和规格的红、蓝、银灰、黑四色塑料薄膜，在每天的9:00～16:00分别罩在相同数量、长势基本相同的番茄幼苗上方，一段时间后，测量这些番茄幼苗的高度和叶子大小。这项活动要探究的问题是（ ） A. 塑料薄膜颜色对番茄幼苗生长影响 B. 塑料薄膜对番茄幼苗生长影响 C. 番茄幼苗在每天不同时间的生长情况 D. 番茄的生长速度 6. 小德指着厨房桌面上的一小块白色固体，问妈妈：“这是什么？”妈妈说：“可能是蜡块也可能是小石子。”爸爸说：“把它放到水中，若沉下去就是小石子，若漂浮着就是蜡块。”其中爸爸的说法属于科学探究过程中的（ ） A. 作出猜想 B. 设计实验 C. 搜集证据 D. 得出结论 7. 斑马身上的条纹非常醒目，如图甲所示，条纹有什么作用呢？科学家提出以下假说： ①防虫说：条纹能驱昆虫（如舌蝇）。 ②防猎杀说：条纹能混淆捕食者的视觉从而逃避天敌。 ③条形码说：斑马可以通过条纹识别出彼此。 科学家进行了以下实验，挑选一批全白色的马，随机平均分为三组，分别套上材质相同的黑外套、白外套和条纹外套，如图乙所示。放养在同一环境中，分别记录30min内降落到各组马外套上的舌蝇数量，并绘制图像如图丙所示。 （1）该实验基于的假说是______（填“①”“②”或“③”）。 （2）为了避免其他因素对实验的干扰，对所选白马的要求是______。 （3）实验结果能否为该实验所基于的假说提供证据？请说明理由：______。 B组 能力提升 8. 为了探究影响大棚作物产量的因素，某校生物科技小组按如表在三个大棚内进行了种植实验（其他条件均相同）。下列说法错误的是（ ） 大棚 甲 乙 丙 二氧化碳浓度 0.03% 0.1% 0.1% 温度 30℃ 30℃ 20℃ A. 甲、乙构成一组对照实验，变量是二氧化碳浓度 B. 乙、丙构成一组对照实验，变量是温度 C. 甲、丙构成一组对照实验，变量是温度和二氧化碳浓度 D. 可以构成两组对照实验，变量分别是温度和二氧化碳浓度 9. 为了研究铝对鱼类的毒性及解毒方法，有人设计了以下5组实验：第①组将鱼放在正常的池水中，其余四组分别将鱼放在含铝的池水中，其中在②③④组中分别加入从不同树叶中提取出的汁液。定时观察，结果如图所示，依据图示得出的结论正确的是（ ） A. 叶的汁液加速了鱼的死亡 B. 三种叶的汁液对鱼都有毒性，且不同的汁液的毒性不同 C. 三种叶的汁液均能不同程度地降低铝对鱼类的毒害 D. 松的汁液解毒效果最好 C组 自主挑战 10. 某校同学发现食堂配送餐盒的泡沫箱保温效果不是很好。于是，项目化学习小组开展了“在泡沫箱中添加蓄热材料是否会增强保温效果”的探究。实验步骤如下： ①取大小外观相同的夹层泡沫保温箱A和B，B箱夹层中加入蓄热材料，A箱不做处理。 ②在A、B箱内放入含等量80℃水的相同烧杯，如图所示。 ③将A、B箱置于相同环境下，利用温度传感器实时记录水温，如下表。 请回答下列问题： （1）除温度传感器外，本实验还需要的测量工具是______。 （2）结合表中的数据，该小组可以得出的结论是______，支持该结论的证据是______。 时间/min 0 30 60 90 120 150 180 210 A箱水温/℃ 80 70 61 54 47 41 35 30 B箱水温/℃ 80 79 78 76 74 68 62 55 11. 一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500m和1000m的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无明显差异，但不同海拔的野菊随海拔的增高而显著变矮。为检验环境（主要指海拔）和遗传（指不同海拔的植株）因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。 （1）实验处理：春天，将海拔500m、1000m处的野菊幼芽同时移栽于10m处。 （2）收集数据：要测量第二年秋天______。 （3）预测支持下列假设的实验结果： 假设一：野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高______。 假设二：野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高______。 12. 生物在适应环境的过程中，形成了特有的一些“本领”。如水滴落在荷叶上会顺着荷叶表面滚落，这一现象称为荷叶“自洁效应”。同学们收集资料并开展项目化学习，探究荷叶“自洁效应”的原因。 （1）任务一：探究荷叶表面物质与荷叶“自洁效应”的关系。 【查阅资料】荷叶表面有一层蜡质，不溶于水但能够溶于物质甲。 【实验设计】将一片荷叶从中间切开，分为A、B两个区域，处理方法及结果如表所示。 区域A起______作用。 （2）分析实验结果，可以得到实验结论：______。 （3）任务二：进一步探究荷叶表皮结构与荷叶“自洁效应”的关系。 【收集资料】触摸荷叶表面，略感粗糙。进一步制作荷叶横切临时装片，在显微镜下观察发现荷叶上表皮有凸起，这些结构可以支撑水滴。 【实验设计】将一片荷叶从中间切开，分为A、B两个区域，区域A用刀片将荷叶表面凸起刮去，区域B表面不做处理。观察到的现象应是______。 （4）任务三：寻找身边的“自洁效应”。 【启示应用】基于仿生学，荷叶“自洁效应”在生产、生活多领域广泛应用。根据图分析防油不粘锅是如何模拟荷叶“自洁效应”的？______（写出一条即可）。 区域A 区域B 处理方法 清水浸泡，5min后取出并擦干 物质甲浸泡，5min后取出并擦干 处理方法 分别滴加清水，观察水滴在叶面上的状态 分别滴加清水，观察水滴在叶面上的状态 实验结果 水凝聚成球状水滴 水凝聚成半球状水滴 参考答案 A组 基础巩固 1. C 2. C 3. C 4. D 5. A 6. B 7. （1）① （2）品种相同、年龄相近、体型相似等 （3）能，由数据可知，降落到条纹外套组的舌蝇数量远少于其他组 B组 能力提升 8. C 9. C C组 自主挑战 10. （1）秒表 （2）在泡沫箱中添加蓄热材料可增强保温效果 A箱的水温下降得快，B箱的水温下降得慢 11. （2）野菊株高 （3）与10m处的野菊株高无明显差异 与原海拔处的野菊株高无明显差异 12. （1）对照 （2）荷叶表面蜡质有利于荷叶的“自洁效应” （3）区域A上水凝聚成半球状水滴，区域B上水凝聚成球状水滴 （4）锅底有油膜层模拟荷叶表面的蜡质，不吸水（或微凸结构模拟荷叶表皮的微小凸起，当杂质落在表面时，随着水珠的滚动被带离合理即可） 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $