第五单元走向近代教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册（全国通用）

该初中历史教学设计聚焦“走向近代”单元，涵盖西欧经济社会发展、文艺复兴、新航路开辟及早期殖民掠夺，通过图片、地图等情境导入，如玻璃工场生产图、葡萄牙世界地图，梳理前后知识脉络，用表格比较、时间轴等学习支架构建联系。 以唯物史观为指导，通过史料实证（如《资本论》引文、《蒙娜丽莎》赏析）和时空观念（绘制新航路路线图、时间轴梳理史事），采用地图教学法、问题链驱动等方法，引导学生辩证认识殖民掠夺影响，培养历史解释和家国情怀，助力教师实施单元教学，提升学生历史思维能力。

2026年秋季统编版九年级世界历史上册第五单元教学设计（全国通用） 单元主题：走向近代  |  课时安排：3课时  |  适用年级：九年级 一、单元整体教学设计 （一）课程标准依据 1.课程内容要求。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》"世界近代史"板块的规定，本单元对应以下内容要求。 （1）近代早期西欧经济和社会变化。通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化；通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解"人文主义"的发展及其对人的思想解放的意义。 （2）新航路的开辟。通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 2.学业要求。能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象，找出重要史事之间的关联，以及历史发展的基本线索；能够利用并分析可信史料，初步理解近代世界政治、经济和思想文化之间的关系；能够认识劳动人民的生产实践对推动科学技术发展的重要作用，理解人民群众是历史的创造者；能够认识无产阶级革命和殖民地半殖民地人民反抗斗争的曲折、艰苦过程，理解其正义性，并树立正义必胜的信心。 3.学业质量标准。本单元主要落实"掌握历史发展过程中的重要史事""了解历史发展过程中的各种联系""认识历史发展的基本规律和大趋势"三个层次的学业质量要求，重点指向唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养的综合达成。 （二）教材内容分析 1.单元地位。本单元是统编版九年级世界历史上册第五单元，上承第三单元"封建时代的欧洲"、第四单元"中古时期的亚洲、非洲和美洲"，下启第六单元"资本主义制度的初步确立"，在世界历史从分散走向整体、从封建社会走向资本主义社会的进程中处于承前启后的关键位置。 2.内容结构。本单元由三课构成：第13课《西欧经济社会发展与文艺复兴运动》从经济基础和思想文化两个维度揭示近代欧洲的"内部准备"；第14课《探寻新航路》从空间拓展维度展现世界从分散走向整体的历史进程；第15课《早期殖民掠夺》从资本积累维度揭示近代资本主义发展进程中的野蛮性与残酷性。三课之间构成"经济基础—思想解放—空间拓展—资本积累"的逻辑链条。 3.与前后单元的联系。向前看，中古时期西欧城市复兴、大学兴起、庄园瓦解、市民阶层壮大，为租地农场和手工工场的出现提供了条件；向后看，文艺复兴所宣扬的人文主义、新航路开辟所形成的世界市场、早期殖民掠夺所积累的原始资本，共同为英、美、法资产阶级革命奠定了经济、思想和阶级基础。 （三）学情分析 1.已有基础。九年级学生已完成中国古代史、中国近现代史和世界古代史的学习，具备初步的时序意识和史料阅读能力，对"生产力决定生产关系""经济基础决定上层建筑"等唯物史观基本原理有初步感知。 2.认知障碍。学生对"租地农场""手工工场""资本原始积累""人文主义"等抽象概念理解有难度；对"世界逐渐连成一个整体"这一宏观趋势缺乏空间想象；容易把"新航路开辟"与"殖民掠夺"割裂看待。 3.应对策略。教学中应充分利用历史地图、绘画作品、史料原文等直观材料，创设历史情境；通过表格比较、问题链驱动、小组探究等方式，引导学生建立知识之间的横向与纵向联系。 （四）单元主题与大概念 1.单元主题。走向近代——14至17世纪，西欧社会在经济、思想、空间、资本四个维度上先后发生深刻变革，人类历史开始由分散走向整体，由封建社会向资本主义社会过渡。 2.核心大概念。生产力发展是社会变革的根本动力。租地农场和手工工场的发展推动生产关系变革，催生新兴资产阶级；新兴资产阶级出于发展需要，掀起文艺复兴运动，开辟新航路，进行早期殖民掠夺。 （五）单元学习目标 核心素养 学习目标 唯物史观 能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系出发，理解租地农场、手工工场出现的历史意义，理解新兴资产阶级的产生及其政治经济诉求。 时空观念 能够在历史地图上指出迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦的航行路线，能够运用时间轴梳理14—18世纪西欧社会变革的主要史事。 史料实证 能够阅读《资本论》《共产党宣言》等经典著作中的相关论述，能够从《蒙娜丽莎》《哈姆雷特》等文艺作品中提取历史信息。 历史解释 能够合理解释文艺复兴运动的实质、新航路开辟的世界影响、三角贸易的双重后果。 家国情怀 能够认识殖民掠夺的罪恶，理解和平、发展、合作、共赢的时代价值，树立构建人类命运共同体的意识。 （六）单元知识结构与时空坐标 1.时间坐标。 时间 重要史事 约14世纪 西欧出现资本主义萌芽；租地农场和手工工场出现；意大利文艺复兴运动开始 14—15世纪 西欧商品经济发达，货币需求激增；《马可·波罗行纪》广泛传抄 1487—1488年 迪亚士到达非洲好望角 1492年 哥伦布到达美洲 1497—1498年 达·伽马绕过好望角到达印度 1519—1522年 麦哲伦船队完成人类历史上第一次环球航行 15—16世纪 文艺复兴运动扩展到西欧其他国家和地区；早期殖民掠夺开始 1588年 英国击败西班牙"无敌舰队" 16世纪起 "三角贸易"开始，持续300多年 18世纪中后期 英国开始建立殖民霸权 2.空间坐标。能够在地图上指认意大利（文艺复兴发源地）、伊比利亚半岛（葡萄牙、西班牙）、好望角、美洲巴哈马群岛、大西洋、印度洋、太平洋等关键地理要素。 （七）课时安排与教学策略 课时 教学内容 主要教学策略 第1课时 第13课 西欧经济社会发展与文艺复兴运动 材料研读法、比较分析法、作品鉴赏法 第2课时 第14课 探寻新航路 地图教学法、问题链驱动法、角色体验法 第3课时 第15课 早期殖民掠夺 数据实证法、辩论研讨法、辩证分析法 （八）单元教学评价方案 评价维度 评价内容 评价方式 知识掌握 重要史事、时间、人物、影响的准确记忆 课堂提问、基础知识过关 史料研读 能否从文字、图像材料中提取有效信息 材料研读题、课堂交流 历史解释 能否对文艺复兴、新航路开辟、三角贸易作出合理评价 探究活动、小论文 价值认同 能否认识殖民掠夺的罪恶，形成正确的历史观 课堂观察、作业反馈 二、第13课《西欧经济社会发展与文艺复兴运动》教学设计 （一）教学目标 1.通过阅读教材和史料，知道租地农场和手工工场出现的时间、地点和经营方式，理解其资本主义性质。 2.通过赏析《神曲》《蒙娜丽莎》《哈姆雷特》等作品，理解人文主义的内涵，认识文艺复兴运动的意义。 3.通过比较分析，理解经济变革与思想变革之间的内在联系，初步形成唯物史观。 （二）教学重点与难点 1.教学重点：租地农场和手工工场的特点；文艺复兴运动的代表人物及作品；人文主义的内涵。 2.教学难点：理解租地农场和手工工场的资本主义性质；理解文艺复兴运动"采取复兴古代希腊罗马文化的方式"的实质。 （三）教学过程 【环节一】情境导入（约5分钟） 教师出示15世纪初西欧一家玻璃制造工场生产的图片，引导学生观察：画面中工人在做什么？他们之间是什么关系？这幅画反映了当时西欧社会怎样的生产状况？由此引出本课主题。 【环节二】探究新知（约30分钟） 任务一：从"庄园"到"农场"——生产关系的悄然变革 1.教师引导学生回顾第三单元"西欧庄园"的相关内容，思考：庄园中的农奴处于什么地位？庄园经济有什么特点？ 2.学生阅读教材，完成下表。 比较项 中古西欧庄园 14世纪后的租地农场 土地经营方式 领主直接经营自营地，佃户耕种份地 封建领主出租土地，收取租金，不直接参与生产管理 劳动者身份 农奴被束缚在土地上，负担劳役 雇用少地或无地的农民耕种 生产目的 自给自足 把农产品运往市场销售 性质 封建经济 资本主义性质 3.教师出示马克思《资本论》中的论述："租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。"引导学生思考：这段话揭示了租地农场中哪几层关系？ 4.学生归纳：租地农场主与土地所有者之间是货币关系和契约关系，与农业工人之间是雇佣关系，这体现了资本主义的生产关系。 任务二：从"工场"到"工场"——手工工场的发展 1.教师引导学生阅读教材，梳理手工工场的发展历程：分散经营的手工工场—集中的手工工场。 2.学生思考并回答：与分散的手工工场相比，集中的手工工场有什么优势？（工人分工协作，提高了劳动生产率。） 3.教师追问：手工工场中的商人或工场主、工人分别处于什么地位？（商人或工场主掌握生产资料，是雇主；工人出卖劳动力，是雇工。） 任务三：从"神"到"人"——文艺复兴运动 1.教师出示《蒙娜丽莎》和《哈姆雷特》经典台词"人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！宇宙的精华！万物的灵长！"引导学生思考：这些作品共同表达了怎样的思想主张？ 2.学生阅读教材，梳理文艺复兴运动的兴起时间、地点、核心思潮、代表人物及作品，完成下表。 领域 代表人物 代表作品 主要特点 文学（意大利） 但丁 《神曲》 抨击教会的贪婪腐化，反映普通人的情感与理想 文学（意大利） 彼特拉克 《歌集》 被誉为"人文主义之父" 美术（意大利） 达·芬奇 《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》 人物形象生动，充分体现人文主义精神 美术（意大利） 拉斐尔、米开朗琪罗 《雅典学园》、雕塑《大卫》 展现人的美与生命力量 文学（英国） 莎士比亚 《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》 批判封建道德伦理观念和社会陋习，反映时代风貌 文学（法国、西班牙） 拉伯雷、塞万提斯 《巨人传》《堂吉诃德》 讽刺教会，揭露社会黑暗 3.教师引导学生讨论：文艺复兴运动为什么要"采取复兴古代希腊罗马文化的方式"？（新兴资产阶级力量相对弱小，需要借助古典文化的外衣来宣传自己的思想主张。） 4.教师归纳文艺复兴运动的实质：一场以复兴古代希腊罗马文化为名、以宣扬人文主义为实的新兴资产阶级思想解放运动。 【环节三】课堂小结（约3分钟） 教师引导学生用一句话概括本课的核心逻辑：经济领域出现的资本主义萌芽，催生了新兴资产阶级；新兴资产阶级在思想文化领域掀起文艺复兴运动，为资本主义的发展解除了精神束缚。 【环节四】当堂检测（约7分钟） 1.下列关于租地农场的表述，正确的是（    ） A.土地所有者直接参与生产管理  B.劳动者是被束缚在土地上的农奴 C.产品主要供领主家庭消费  D.租地农场主与农业工人之间是雇佣关系 2.文艺复兴运动的核心思潮是（    ） A.禁欲主义  B.人文主义  C.理性主义  D.浪漫主义 （四）板书设计 第13课 西欧经济社会发展与文艺复兴运动 一、经济变革：租地农场与手工工场 1.租地农场：出租土地—承租经营—雇用工人—面向市场 2.手工工场：分散经营→集中经营—分工协作 3.影响：农业和手工业资本主义化；新兴资产阶级开始形成 二、思想变革：文艺复兴运动 1.兴起：14世纪，意大利 2.核心：人文主义 3.代表：但丁、达·芬奇、莎士比亚 4.实质：新兴资产阶级的思想解放运动 5.意义：资本主义时代的曙光 （五）作业设计 1.基础性作业：完成教材课后活动第1题。 2.拓展性作业：选择一件文艺复兴运动时期的作品，结合所学，写一段200字左右的鉴赏文字，说明其创作的时代背景和体现的思想。 三、第14课《探寻新航路》教学设计 （一）教学目标 1.通过阅读史料和地图，理解新航路开辟的背景和条件。 2.通过绘制航行路线图，掌握迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦的航海成就。 3.通过分析史料，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐连成一个整体。 （二）教学重点与难点 1.教学重点：新航路开辟的背景、主要航海家的航行路线、新航路开辟的世界影响。 2.教学难点：理解新航路开辟"世界逐渐连成一个整体"的深刻含义；辩证认识新航路开辟的双重影响。 （三）教学过程 【环节一】情境导入（约5分钟） 教师出示16世纪初葡萄牙人绘制的世界地图，提问：葡萄牙人为什么能绘制出这样的地图？他们是如何到达这些地方的？由此导入新课。 【环节二】探究新知（约30分钟） 任务一：为什么要"探寻"——新航路开辟的背景 1.学生阅读教材，分组讨论：欧洲人开辟新航路的原因有哪些？ 2.教师引导学生从"经济根源""社会根源""商路危机"三个角度归纳，并完成下表。 角度 具体内容 经济根源 14—15世纪西欧商品经济日趋发达，市场逐渐扩大，对货币的需求激增；新兴资产阶级渴求开拓新市场，获得更多金银财富 社会根源 《马可·波罗行纪》在欧洲广为传抄，书中对中国、日本等东方国家"黄金遍地"的描述，激起欧洲人对东方的向往 商路危机 阿拉伯商人和意大利商人长期垄断从亚洲到西欧的商道，商品价格往往上涨8—10倍；15世纪奥斯曼帝国控制东西方贸易重要商道，对过境商品征收重税 3.教师追问：欧洲人具备开辟新航路的条件吗？（罗盘导航技术、造船技术进步、地圆学说普及。） 任务二：怎样"探寻"——主要航海家的探险活动 1.学生阅读教材，完成下表。 时间 航海家 支持国家 主要成就 1487—1488年 迪亚士 葡萄牙 到达非洲好望角 1492年 哥伦布 西班牙 横渡大西洋，到达美洲巴哈马群岛 1497—1498年 达·伽马 葡萄牙 绕过好望角，到达印度 1519—1522年 麦哲伦船队 西班牙 完成人类历史上第一次环球航行 2.学生在《新航路开辟示意图》上描画四位航海家的航行路线，并用箭头标注航行方向。 3.教师引导学生思考：为什么葡萄牙和西班牙成为最先支持探寻新航路的两个国家？（两国位于伊比利亚半岛，面向大西洋，地理位置优越；两国已完成中央集权，具备组织远洋航行的能力。） 任务三："探寻"带来了什么——新航路开辟的世界影响 1.教师出示材料：哥伦布1503年给西班牙国王和王后的信中说："黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需要的一切。"引导学生思考：哥伦布等人开辟新航路的根本目的是什么？ 2.学生分组讨论，从"世界联系""物种交流""资本积累""殖民灾难"四个角度归纳新航路开辟的影响，完成下表。 角度 具体影响 世界联系 世界主要的大洋和大陆之间建立起直接的海上联系，世界逐渐成为一个整体 物种交流 原产于美洲的马铃薯和玉米等传播到欧亚各地，为人们提供了更加丰富的食物 资本积累 推动欧洲国家扩大海外市场，进行疯狂的殖民掠夺，增加了资本原始积累，促进了资本主义发展 殖民灾难 非洲、美洲、大洋洲和亚洲的很多地方，当地居民遭到屠杀和掳掠，原有的社会发展轨迹被打断，一些地区开始沦为欧洲的殖民地和半殖民地 3.教师引导学生辨析：新航路开辟是"进步"还是"灾难"？（应辩证看待：从人类历史发展进程看，它推动了世界从分散走向整体，促进了资本主义发展，具有进步性；从被殖民地区人民的角度看，它带来了深重灾难，具有野蛮性和残酷性。） 【环节三】课堂小结（约3分钟） 教师引导学生用一句话概括：新航路的开辟，使世界开始连成一个整体，也开启了欧洲殖民掠夺的序幕。 【环节四】当堂检测（约7分钟） 1.1492年，一位航海家在西班牙王室支持下横渡大西洋，到达美洲巴哈马群岛中的一座小岛。他是（    ） A.迪亚士  B.达·伽马  C.哥伦布  D.麦哲伦 2.下列不属于新航路开辟影响的是（    ） A.世界逐渐连成一个整体  B.促进了欧洲资本主义的发展 C.给亚非拉人民带来深重灾难  D.使中国开始沦为半殖民地半封建社会 （四）板书设计 第14课 探寻新航路 一、背景：经济根源—社会根源—商路危机 二、条件：罗盘导航、造船技术、地圆学说 三、过程：迪亚士—哥伦布—达·伽马—麦哲伦 四、影响：世界连成整体—物种交流—资本积累—殖民灾难 （五）作业设计 1.基础性作业：绘制新航路开辟示意图，标注四条主要航线。 2.拓展性作业：结合所学，以"新航路开辟对中国的影响"为题，搜集资料，写一篇300字左右的历史小短文。 四、第15课《早期殖民掠夺》教学设计 （一）教学目标 1.通过阅读教材和地图，了解葡萄牙、西班牙、英国、荷兰、法国等国的殖民掠夺活动。 2.通过分析数据和史料，理解"三角贸易"的路线、规模和影响。 3.通过辩证分析，认识资本原始积累的野蛮性和残酷性，形成正确的历史价值观。 （二）教学重点与难点 1.教学重点：葡萄牙和西班牙的殖民掠夺；英国、荷兰、法国的殖民争霸；"三角贸易"。 2.教学难点：理解殖民掠夺与资本原始积累的关系；辩证评价殖民掠夺的历史影响。 （三）教学过程 【环节一】情境导入（约5分钟） 教师出示18世纪的绘画作品《矿井中的印第安人》，引导学生观察：画面中的印第安人在做什么？他们的处境如何？这幅画反映了什么历史现象？由此导入新课。 【环节二】探究新知（约30分钟） 任务一：谁在掠夺——早期殖民国家的殖民活动 1.学生阅读教材，完成下表。 国家 殖民区域 主要殖民活动 葡萄牙 非洲、亚洲、美洲巴西 建立殖民据点或商站，控制印度洋到太平洋的海上通道，进行掠夺式殖民贸易；捕获非洲黑人卖为奴隶 西班牙 美洲、亚洲菲律宾 强迫印第安人开采金银矿，兴办种植园，强迫印第安人和黑人奴隶劳动 英国 北美、亚洲等地 建立殖民侵略性质的贸易公司，如东印度公司；18世纪中后期建立殖民霸权 荷兰 非洲、亚洲、北美 凭借当时世界上最庞大的商船队，几乎垄断海上贸易，被称为"海上马车夫" 法国 北美、非洲、亚洲 17世纪下半期开始陆续建立殖民地 2.教师引导学生思考：1588年英国击败西班牙"无敌舰队"有什么历史意义？（标志着西班牙海上霸主地位的衰落，为英国海外扩张开辟了道路。） 任务二：怎样掠夺——"三角贸易" 1.教师引导学生阅读教材，绘制"三角贸易"路线示意图，并完成下表。 航程 路线 主要货物 出程 欧洲→非洲 手工业品 中程 非洲→美洲 黑人奴隶 归程 美洲→欧洲 金银或特产 2.教师出示数据：奴隶贩子从非洲贩运一个黑人到美洲出售，往往能获得6—8倍的利润；据估计，有大约1500万黑人被卖到美洲，在掳掠或运输途中丧生的远远超过这个数字，非洲损失的人口总数可能有近亿人，这些人基本都是青壮年男子。 3.学生分组讨论：这些数据说明了什么？（"三角贸易"对非洲人民犯下滔天罪行，使非洲损失大量青壮年劳动力，严重影响了非洲的发展进程。） 任务三：怎样看待掠夺——殖民掠夺的双重影响 1.教师出示马克思《资本论》中的论述："美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所——这一切标志着资本主义生产时代的曙光。这些田园诗式的过程是原始积累的主要因素。" 2.学生分组辩论：殖民掠夺是"罪恶"还是"贡献"？ 3.教师引导归纳。 角度 具体影响 对欧洲 使欧洲殖民者大发横财，加速了资本原始积累，推动了欧洲资本主义的发展 对非洲 损失大量青壮年人口，许多家庭家破人亡，发展进程受到严重影响 对美洲 印第安人遭到屠杀和奴役，人口锐减，原有社会发展轨迹被打断 对世界 推动了世界市场的形成，也造成了东方从属于西方的不平等格局 【环节三】课堂小结（约3分钟） 教师引导学生用一句话概括：早期殖民掠夺为欧洲资本主义的发展提供了巨额资本，却给亚非拉人民带来了深重灾难，体现了资本原始积累的野蛮性和残酷性。 【环节四】当堂检测（约7分钟） 1."三角贸易"中，奴隶贩子从欧洲出发前往非洲时，船上装载的主要货物是（    ） A.黑人奴隶  B.手工业品  C.金银  D.香料 2.17世纪，几乎垄断从欧洲到世界各地海上贸易活动，被称为"海上马车夫"的国家是（    ） A.葡萄牙  B.西班牙  C.荷兰  D.英国 （四）板书设计 第15课 早期殖民掠夺 一、殖民先驱：葡萄牙、西班牙 二、殖民争霸：英国—荷兰—法国 三、罪恶贸易："三角贸易"（出程—中程—归程） 四、历史评价：双重影响（资本积累／殖民灾难） （五）作业设计 1.基础性作业：绘制"三角贸易"路线示意图，并标注每一程的主要货物。 2.拓展性作业：结合所学，谈谈你对"资本原始积累的野蛮性和残酷性"的理解，写一篇300字左右的历史小短文。 五、单元整体总结与复习设计 （一）单元知识结构再建构 维度 核心史事 历史意义 经济变革 租地农场、手工工场 推动农业和手工业资本主义化，新兴资产阶级开始形成 思想变革 文艺复兴运动 解放人们的思想，为资本主义发展解除精神束缚 空间变革 新航路开辟 世界逐渐连成一个整体，为世界市场的形成创造条件 资本变革 早期殖民掠夺、"三角贸易" 加速资本原始积累，推动欧洲资本主义发展 （二）单元核心问题探究 1.为什么说"走向近代"是一个整体性的历史进程？ 2.如何理解"资本原始积累"的进步性与野蛮性？ 3.从本单元的学习中，你能得到哪些关于"文明交流"的启示？ （三）单元复习策略建议 1.构建"经济—思想—空间—资本"四位一体的知识框架。 2.运用比较法，将新航路开辟与郑和下西洋进行比较。 3.运用辩证分析法，对文艺复兴运动、新航路开辟、殖民掠夺作出全面评价。 六、教学反思与建议 1.本单元内容涉及大量抽象概念，教学中应注重从具体史事出发，引导学生由感性认识上升到理性认识。 2.本单元内容具有较强的价值导向性，教学中应注重引导学生认识殖民掠夺的罪恶，树立正确的历史观和价值观。 3.本单元内容与世界古代史、中国近现代史存在较多联系，教学中应注重跨单元、跨模块的知识整合。 4.建议教师在教学中充分利用历史地图、绘画作品、史料原文等资源，创设真实的历史情境，提高学生的学习兴趣和参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $