内蒙古巴彦淖尔市临河区第三中学2026-2027学年第一学期高一9月月考语文试卷

**基本信息** 高一年级语文月考试卷以“青春价值”为核心线索，融合历史文献、革命文学与现实思考，全面考查阅读分析、语言运用及文化传承能力，凸显语文核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|35分|论述类文本“青春”语义演变分析、文学类《澄河边上》军民情鉴赏|结合李大钊《青春》等历史文献，考查逻辑思维与审美体验| |古代诗文阅读|36分|杨万里传文言文翻译、《涉江采芙蓉》与《月夜》对比赏析|注重传统文化积累，通过“对写法”等手法培养审美创造| |语言文字运用|19分|钟扬事迹相关词语辨析、病句修改、修辞手法分析|关联科技人物素材，强化语言运用与思维能力| |写作|60分|结合《沁园春·长沙》《哦，香雪》谈青春价值|立足时代语境，引导将个人成长与社会发展结合，体现文化自信|

临河三中2026——2027学年第一学期高一年级月考 (语文)试卷 考试时间：150分钟 试卷总分值：150分 出题人：王玲玉 注意事项： 1、务必用黑色中性笔作答。其它颜色笔作答无效。 2、请将1-3题、6-7题、10-12题、15题、18-22题涂到答题卡上，其余的题请在答题纸上作答。 一、 现代文阅读（35分） （一） 论述类文本阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 在汉语中，“青春”这个概念在中国古典哲学和文学中存在已久。“青春”一词在本质上是一个隐喻。它的字面意思是“青色的春天”。1916年，《新青年》九月号刊登了一篇题为《青春》的文章，作者李大钊在文章起首就给出了关于“青春”意义的迷人描述。 可以找到很多理由来解释为什么李大钊和其他参与《新青年》的编辑和写作的知识分子可以作为时代的代言人，代表那种旨在于未来几十年间改变中国的新文化。其中一个原因就在于他们成功地把自身关于时代精神的看法，以清晰而生动的方式，凝练成了一个简单而具有普遍吸引力的符号——“青春”。李大钊的文章用醉人的诗意话语凸显了“青春”的生机与美妙，这个汉语隐喻具有一种焕发新生的巨大力量，它被用来表达希望与未来。在对万象更新的呼吁中，作者把青春变成了一个无所不能的变革符号，它具有无穷的象征力量，影响无远弗届：从自我到家庭、国家、人类乃至整个宇宙。 “青春”的另一个衍生的、隐喻性的用法，是对青少年时期的诗意命名，把年轻的时光视为“一生中的春日”，凸显其生机和活力。潘尼的一首诗，对比了陆机的年轻朝气和自己的年迈状况：“予涉素秋，子登青春。”在这里，青春总是代表着一生中最好的时光，人人都永远珍惜、赞美着它，这成为传统文人最喜欢的母题之一。但同时，它所代表的东西就像青少年时期本身一样，也是短暂而易逝的，比如，《牡丹亭》和《红楼梦》中都出现的年轻女子的伤春之情，象征着对自身青春将逝的伤感。 “青春”的后一种隐喻性的用法慢慢地取代了它的字面意思。这个变化发生在民国初期。李大钊1916年的文章依旧包含着“青春”的这两种意味，虽然它的重点显然已经从春日转向了青春的活力。在1930年代与1940年代的新文学中，“青春”明显已经只具有隐喻性的含义，而失去了其指代春日的字面意义了，其中最值得注意的例子是巴金在其鸿篇巨制《激流》第二卷中的宣言“青春是美丽的”。 与“青春”相关的另外两个词是“少年”和“青年”。“少年”一词源于单字“少”，它可以和其它许多字组合，来指代不同的年轻身份。在传统文学里，“少年”的使用频率要高于“青年”。它在古时的用法和“青春”一样，更具体地指代一个人年轻的特质，在梁启超写下《少年中国说》时，“少年”依旧是指代青春的标准用词。这篇文章暗指着清代诗人龚自珍的长诗《能令公少年行》，诗中为青春描绘了一幅光辉、崇高的文学形象。当梁启超决定将自己的笔名从“哀时客”改成“少年中国之少年”时，他同样召唤着“少年”的蓬勃力量，希望以此摆脱因戊戌变法的失败而带来的幻灭感。梁启超用这个充满朝气的新笔名发表的第一篇文章，就是《少年中国说》。它在晚清进步知识分子中流传甚广，把“少年中国”变成了一个世所公认的，用于推广民族复兴之理念的新名词。“少年”一词也在晚清政治话语和文学写作中流行开来。梁启超的同辈们竞相自称“少年”，以彰显他们激进的政治觉悟，不论他们实际上分属何种政治立场。 民国初年，“青年”渐渐取代“少年”，成为指代年轻人的标准语汇，“少年”则慢慢被窄化为特指青少年的符号。触发这一变化的，无疑包括《新青年》的崛起，以及这份杂志所吸引、塑造和询唤的特定青年群体（尤其是学生）的成型。据钱穆所言，“青年”一词的风靡，应当归结于“大学时期身受新教育具新知识者”的出现。桑兵曾把现代学生在中国的出现，与1905年科举制度的废除联系起来，后者使得现代学堂成为接受教育的唯一选择。新一代的“青年”在新文化运动的影响下追寻自身的理念，拥抱《新青年》所倡导的启蒙思想。在这一语境中，当“青年”被用作现代学生或“新青年”的专有代名词时，它就成了“民国以来之新名词，而尊重青年亦成为民国以来之新风气”。这意味着一种全新类型的青年的出现，他们与先前的世代截然不同，不像梁启超的晚清“少年”依旧先在中国的旧学传统中得到训练。自新文化运动起，“青年”代表了一种比“少年”更激进的现代身份。 五四运动之后，中国青年中如火山爆发般的政治激进行动很快使新文化运动升级为全国性现象，“新青年”也逐渐成了一个集体名称，指向了抛弃儒学传统，追寻更富个人自由的生活方式的进步青年那不断增长的力量。作为一个集体身份，“新青年”的形象是新文化运动和五四运动的话语实践和政治实践的产物，后者为前者抹上了激进的政治色彩。在这一时期的新文学中，“新青年”常常指的是启蒙知识分子，他们或是教育者，或是革命者，拥抱民主与自由的新思想，就像叶圣陶的《倪焕之》里的主人公一样，眼中灼烧着理想主义的火焰，执迷于对生活的新开端的渴求。自1920年代起，这种青年主人公在现代中国小说中出现，并主导了它的情节发展。 （摘编自宋明炜《“青春”及其现代形式——〈少年中国〉导论》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  ）（3分） A．在李大钊的文章中，“青春”不仅对于个人成长意义非凡，同时也影响到国家乃至人类的未来发展。 B．第五段“它可以和其它许多字”“它在古时的用法”“它在晚清进步知识分子中”的“它”指代各不相同。 C．梁启超追步龚自珍，用少年中国寄托他的政治理想，这一民族复兴的理念成为当时中国政治文化的潮流。 D．《新青年》的崛起以及在其影响下特定青年群体的成型，引发“青年”一词流行开来，渐渐取代“少年”。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．如果不能把自身关于时代精神的看法凝练成简单而具有普遍吸引力的符号，知识分子就无法成为时代的代言人。 B．青春是美好的，同时又短暂而易逝，失去青春的无奈和伤感也是关于青春的传统文学话语中另外一个重要题材。 C．一个晚清进步知识分子，如果不再年轻，但仍然坚持自称“少年”，有可能是在彰显他激进的政治觉悟。 D．“青春”“少年”“青年”在它们语义的现代演变中获得超越生理阶段的象征性意义，变成重要的文化符号。 3．下列选项中“青春”的含义符合“青色的春天”的一项是（   ）（3分） A．因为身外的青春倘一消灭，我身中的迟暮也即凋零了。（鲁迅《希望》） B．我之国家为青春之国家，我之民族为青春之民族。（李大钊《青春》） C．万事须己运，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。（孟郊《劝学》） D．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（杜甫《闻官军收河南河北》） 4．文章多处使用文学作品举例论证，请选择其中一例并简要分析其论证效果。（4分） 5．请根据材料内容，简要概括“青春”一词语义演变的主要阶段及内涵。（6分） （二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 澄河边上 茹志鹃 这是一九四七年的夏天。解放军粉碎了敌人重点进攻的计划后，作战略性转移。敌人乘机前阻后追。大部队迅速转移了，掉在后面的是二十多个伤、病、弱的同志临时组成的一个小队，由警卫连副连长周玉兆带领。 周玉兆是领队，一连两个月的恶性疟疾，加上头部又挂了轻花，人瘦落了形，但样子十分剽悍。他搀扶着文工团里的小余，走在队伍前面。 近黄昏的时候，小队来到了澄河边上。①乌云从四面推来，天色越来越昏暗，不一会儿暴雨从天上直泻下来。澄河水在猛涨，已涨到河滩边一排柳树的半腰了。 会议决定，由两个同志出去寻找当地老乡，了解一下哪里有浅滩，并搞些吃的，其余的同志留在河边，用绑腿、用背包带子连接起来，试验拉绳过河。周玉兆带了文工团的小余，就向离河较近的一个村子走去。 忽然，周玉兆停住脚步，他听见有一个声音，便小心地向发出声音的方向走去。 两个人仔细一看，原来他们脚跟前是一片瓜地，在瓜地的那头，有一个老人正光着头，弯着腰，在瓜地里走着。 “同志，你们来啦？” “是，老大爷。我们……前面部队过去多少时候了？” 老人向他们打量了一下。“你们要过河是不是？” 周玉兆点点头，把大致的情况说了一遍。 老人听后，沉吟了一会，便说：“不怕，河水再大，一定叫你们今晚过河。” 留在河边的同志拉绳过河没有试成功。这时老人急忙地把他们叫了来，又不知从哪里挖了一篮地瓜，点起火，要大家烤衣服、煮地瓜吃，安排完这一切，老人便不见了。 “明天这时候，敌人会站在这里。”周玉兆目光深邃地望向夜空，说道，“小余，应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” 忽然，河堤那边传来一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会，便和小余加快脚步向河边走去。一会儿，他们望见那位老人站在河堤上，高高地举起锄头，在地上掘着什么东西。周玉兆走近一看，见堤上堆了一堆土，一条刚掘出来的小沟，已从堤的里边快通到河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，就快步抢过去夺下锄头，气喘吁吁地说道：“大爷，你……” 老人一见他，也不奇怪，平静地说道：“你来得正好，快回去，叫同志们来，准备过河。” “大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓的田地和庄稼。”周玉兆激动得浑身打战。 老人不言语，只是把锄头又夺过去，缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨水来得太急，开一点口子，水一有了出处，流头就缓了，人在河里趟水走也能过去了。” “不行。”周玉兆不等他说完，就坚决地说道，口气很硬，毫无商量的余地，而且把锄头又夺过来，把土推进沟里。 老人一看他动手填沟，便暴跳起来，大声吼道：“给我放手！” 周玉兆一听，便回身抱住了老人，含泪说道：“大爷，我们是人民的部队，活着是为了老百姓，死了也是为了老百姓。” 老人不等他说完一挥手说道：“你们坐下来听我说。这澄河向来就是水猛流急，有一年夏天，雨水多，也像今年这样，我下到水里，被河水冲着，命已去了半条。正在这紧要关头，我忽然想起河堤上横生着一棵老树。我一想到这棵树，心里顿时有了指望。你们看，‘指望’这东西，看不见，抓不着，可是有多大的力量。一个人过日子，要是没个指望，那是活不下去的，活着也没有趣。现在，你们就是老百姓的指望。这个道理，你们懂了吧！” “懂了，老大爷。”周玉兆激动地对着繁星点点的天空，对着澄河，对着这位白发苍苍的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，他就要向前，就要和部队一起打回来。周玉兆站起身，拿起锄头，更用力地去填那条沟。他不知哪里来的力气，一下子把一条沟填得结结实实。 老人坐在那里，不说话，他皱起眉，看着黑沉沉的河水，凛然不动。过了一会儿，他站起来说道：“我去看一看。你们在这里等着。”说完，就大步流星地走了。 一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近很激烈。 ②河水没有退，而且还在涨，高地上的水，都在汇流入河。两顿饭的工夫，老人就气喘吁吁地跑来了。后面还跟来了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。 “好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，高兴非凡。那两位被叫作“水鳗”的老乡，笑嘻嘻地跟大家打了招呼，也没多说话，就和老人动手绑扎扁担。 东方蒙蒙发白，天快亮了。老人和那两位老乡也把扁担绑扎好了。他们把扁担扎成两个棋盘式的空心筏子，两个老乡一人扛着一只走到水边。 老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神态又变得冷静、严峻。他嘴唇动了一阵，决断地说道：“同志们一路平安，我老了，不能送你们过河去。记住我们的澄河，明年老头子还是种瓜，等同志们来吃……” 周玉兆站在水里，仰面望了望河堤上的老人，在这一刹那间，他忽然感到自己不是在撤退，而是在向前挺进。小队渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个人影，佝偻了身子，一动不动…… (有删改) 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（  ）（3分） A．周玉兆即使受伤也要搀扶着小余的情节表现出他对战友的爱护；口气很硬、毫无商量余地地阻止老人挖沟，则表现出他心系百姓的品质。 B．一棵老树成为老人被河水冲走后求生的指望，解放军队伍则成为老人今后生活的指望，小说以此来讴歌老百姓对解放军必将带来光明的坚定信念。 C．小说在开头先写了敌人前阻后追这一背景，又在后文提及“枪声”“很近很激烈”，这样既交代了故事发展的自然环境，又揭示了小队渡河的意外和变故。 D．“河边仍然站着那个人影，佝偻了身子……”小说以此收束全文，凸显了坚定拥护解放军的老人形象，给读者以无限遐思。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ）（3分） A．小说运用开阔的全知叙述视角去讲述一个“伤、病、弱”的小队在热心老乡的帮助下成功渡澄河的故事，让读者获得通观全局的阅读感受。 B．小说中老人掘沟、周玉兆暗暗发誓的情节，体现了人民甘愿帮助解放军，解放军全心为人民奉献的革命情怀，凸显了军民团结互助的主题。 C．小说通过动作、语言、心理描写等刻画出老人的形象，如“急忙”“暴跳”“气喘吁吁”“跑”等词句，表现出老人的心理和情感变化。 D．小说读来令人感到亲切质朴，人物语言虽浅近平实，却塑造了鲜活灵动、有血有肉的人物形象，这是因为文本使用了口语化的语言。 8．本文和《百合花》都塑造了可敬可亲的战士形象，《百合花》中塑造了一个腼腆、憨厚、英勇献身的小通讯员形象，请简要分析本文周玉兆的形象特点。（4分） 9．请分别分析文中两处画横线句子中景物描写的作用。（6分） 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共4小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 杨万里，字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请，始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰“诚斋”。 淳熙十二年五月，应诏上书曰：金人日逼，疆场①日扰，而未闻防金人者何策，保疆场者何道。愿陛下超然远览昭然远寤勿以海道为无虞勿以大江为可恃。增屯聚粮，治舰扼险。姑置不急之务，精专备敌之策。 十四年夏旱，万里复应诏，言：“旱及两月，然后求言，不曰迟乎？上自侍从，下止馆职②，不曰隘乎？今之所以旱者，以上泽不下流，下情不上达，故天地之气隔绝而不通。”因疏四事以献，言皆恳切。 韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼。尝筑南园，属万里为之记，许以掖垣③。万里曰：“官可弃，记不可作也。”卧家十五年，皆其柄国之日也。韩侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。忽族子自外至，遽言韩侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝。万里精于诗，尝著《易传》行于世。光宗尝为书“诚斋”二字，学者称诚斋先生，赐谥文节。 （节选自《宋史·杨万里传》） 材料二： 予之诗，始学江西诸君子，既又学后山④五字律，既又学半山老人七字绝句，晚乃学绝句于唐人。学之愈力，作之愈寡。 其夏之官荆溪，戊戌三朝，时节赐告，少公事，是日即作诗，忽若有寤，于是辞谢唐人及王、陈、江西诸君子，皆不敢学，而后欣如也。自此，每过午，吏散庭空，即携一便面⑤，步后园，登古城，采撷杞菊，攀翻花竹，万象毕来，献予诗材，盖麾之不去，涣然未觉作诗之难也。 （节选自杨万里《荆溪集序》） 【注】①疆场：疆界，边境。②馆职：指在昭文馆、史馆、集贤院等处担任修撰、编校等工作的官职。③掖垣：唐代指门下、中书两省，后指重要部门。这里代指高官。④后山：陈师道。后文的半山指王安石。⑤便面：古代用于遮面的扇状物。 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 愿陛下超然A远览B昭然C远寤D勿以海道E为无虞F勿以大江G为可恃。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（  ）（3分） A．谪，贬谪，与《岳阳楼记》“滕子京谪守巴陵郡”的“谪”意思相同。 B．属，嘱托，与《三峡》“常有高猿长啸，属引凄异”的“属”意思不同。 C．许，这样，与《小石潭记》“潭中鱼可百许头”的“许”意思相同。 D．乃，才，与《桃花源记》“乃不知有汉，无论魏晋”的“乃”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（  ）（3分） A．杨万里一生遵从张浚“正心诚意”的教导，不仅把自己的书房取名为“诚斋”，为官也践行此道。 B．杨万里认为旱灾发生是因为上下沟通不畅，朝廷恩泽不能惠及百姓，百姓苦情不能上达朝廷。 C．杨万里不惧强权，他宁可丢官也不为韩侂胄作记，后因愤怒于韩侂胄专权僭越而郁郁成疾。 D．杨万里听了韩侂胄用兵的事大哭，马上叫人拿纸写了十四字留别妻子儿女，又写了一段痛斥韩侂胄的话。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）万里三往不得见，以书力请，始见之。 （2）学之愈力，作之愈寡。 14．材料一中评“万里精于诗”，请根据材料二概括分析杨万里“精于诗”的原因。 (4分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下列小题。 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 月夜 杜甫① 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌②，双照泪痕干？ 【注】①天宝十五载（756）六月，安史之乱，杜甫带着妻小逃到鄜州，寄居羌村。七月，杜甫只身赶到灵武（唐肃宗在灵武即位），为平叛效力，不料启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安。②虚幌：透明的窗帷。 15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ）（3分） A．《涉江采芙蓉》末句为全诗点睛之笔，含蓄地表达出一对同心离居的夫妇的痛苦之情。 B．《月夜》颈联中，一“湿”一“寒”含蓄地写出眺望的时间之久、思念之深、牵挂之切。 C．《月夜》尾联“何时”对应“今夜”，“虚幌”照应“闺中”，可谓章法紧密，境界深远。 D．两首诗时代不同，但在艺术手法和表情达意上有异曲同工之妙，都表达了思乡怀人之情。 16．曲笔抒情是中国古典诗词惯用的手法，其中又以“对写法”最为常见。所谓“对写法”，是指诗人不直抒胸臆，而是从对方着笔，抒情曲折有致，请结合诗句分析两诗中的“对写法”。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《静女》中，描写男子在城墙角落焦急等待女子的句子是 “__________，________”。 （2）李煜《虞美人》中，除“春花秋月”之外，“_______”也是勾起作者故国之思的景象；而“_______”则是作者无尽愁绪的形象描绘。 （3）秦观《鹊桥仙》中 “____________，___________”两句，既指出了牛郎织女爱情模式的特点，又表达了作者对忠贞爱情的独特见解。 3、 语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成18-20小题。 “世上有多少玲珑的花儿，出没于雕梁画栋；唯有那孤傲的藏波罗花，在高山砾石间绽放……”这是钟扬最喜欢的一首藏族民歌，也是他一生的真实写照。 钟扬长期从事植物学、生物信息学的研究和教学工作，取得了一系列重要创新_________。他胸怀科技报国理想，致力于长期生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集的数千万颗植物种子。他曾在海拔6000多米的珠穆朗玛峰北坡，采集到被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到中国植物学家采样的最高高度。他艰苦援藏16年，16年间行程超过50万公里，足迹_________西藏最偏远、最艰苦的地区，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究做出了重要贡献。长期的高原工作使他_________，多次住进医院，但他都没有因此而停下工作。他以德修身、以德立学、以德施教，_________帮助学生成长成才；他热心科普公益事业，连续17年参与科普志愿服务，是深受欢迎的“科普明星”。钟扬曾说：“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。”他的梦就是收集种子，培育人才，投身公益，普及科学。他的一生是追梦育人的一生。如今，他收集的那些种子静静地沉睡着，等着有一天改变人类的命运，而他的人却永远地留在了鄂尔多斯市，标志性的双肩包、褪色的宽檐帽成了他留给人们的最清晰的记忆。 18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（    ）（3分） A．成效  遍布  积劳成疾  同心协力 B．成果  遍及  积劳成疾  竭尽全力 C．成果  遍及  鞠躬尽瘁  同心协力 D．成效  遍布  鞠躬尽瘁  竭尽全力 19．文中画波浪线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（    ）（3分） A．他胸怀科技报国理想，长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集的数千万颗植物种子。 B．他胸怀科技报国理想，致力于生物多样性研究和保护工作，长期率领团队在青藏高原为国家种质库收集的数千万颗植物种子。 C．他胸怀科技报国理想，致力于长期生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子。 D．他胸怀科技报国理想，长期致力于生物多样性研究和保护工作，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子。 20．文中画横线的句子分别使用了哪些修辞手法（    ）（3分） A．排比  引用  拟人 B．引用  排比  借代 C．排比  夸张  拟人 D．引用  双关  排比 阅读下面的文字，完成21-23小题。 “一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。青藏高原这个占我国领土面积1/7的地区，植物种类占到了1/3，有些地方甚至100年来无人涉足，植物资源被严重低估。”钟扬曾在一次公开演讲中这样介绍。 他扎根在此，努力为人类建一个来自世界屋脊的“种子方舟”。 对钟扬来说，采种子是一件乐事。“作为一个植物学家，我最喜欢的植物是蒲公英，如果发现它开花并且结了种子，我会用手抓一把，一摊开里面一般有200颗……”钟扬调侃道。 然而，在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的29块钱的牛仔裤，戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。 钟扬在西藏大学理学院一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” “那次，我们跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地挺进时，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂，呼吸急促，全身无力，随时都会有生命危险。”这位同事回忆。 大家都建议钟扬待在帐篷里，他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。”最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。 21．下列各句中的破折号，与文中画波浪线句子的破折号作用相同的一项是（   ）（3分） A．“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。（《百合花》） B．任何一门理论科学中的每一个新发现——它的实际应用也许还根本无法预见——都使马克思感到衷心喜悦。（《在马克思墓前的讲话》） C．遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：“唉，天可真凉了——”（《故都的秋》） D．那时在湖南一所偏僻山村农校——湘西雪峰山麓的安江农校任教的青年袁隆平便下定决心。（《喜看稻菽千重浪》） 22．下列对文中加点数字的分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“1/7”说明了青藏高原的占地面积广，“1/3”说明了植被的覆盖面积广。 B．“一把”“200颗”说明蒲公英的种子数量多、个头小、重量轻，易于采摘。 C．“29块钱”写出了牛仔裤价格低廉，体现了钟扬日常生活朴素、不重物质。 D．“5200米”“6000多米”写出了采集过程海拔之高，体现了采集过程的艰难。 23．文中画横线语句可以改写成“钟老师出现了头痛欲裂、呼吸急促、全身无力的严重的高原反应”，从语义上看两者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4分） 四、写作（60分） 24.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 《沁园春·长沙》书写了一群“同学少年”对国家命运的关切，将“万类霜天竞自由”的自然之景，升华为改造社会的理想追求。 《哦，香雪》中，乡村少女香雪怀揣对一只铅笔盒的渴望，奔走于台儿沟的夜色，以坚定的追求，照亮了个人成长与奔赴未来之路。 实现青春价值的方式多种多样，处于新时代的我们，又该如何实现自己青春的价值？请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 临河三中2026——2027学年第一学期高一年级月考 (语文)试卷答案解析 1. 【答案】C 解析：C.“这一民族复兴的理念成为当时中国政治文化的潮流”错。文中说的是“把‘少年中国’变成了一个世所公认的，用于推广民族复兴之理念的新名词”“‘少年’一词也在晚清政治话语和文学写作中流行开来”，是“少年”成为潮流，不是“民族复兴的理念”成为潮流，选项偷换概念。 2. 【答案】A 解析：A.“如果……知识分子就无法成为时代的代言人”错。文中提到李大钊等知识分子能作为时代代言人的其中一个原因是成功将自身关于时代精神的看法凝练成“青春”这一简单而具有普遍吸引力的符号，成为时代代言人可能还有其他多种因素，该选项说法过于绝对。 3. 【答案】D 解析：A.错误。鲁迅《希望》中“身外的青春”“身中的迟暮”，这里“青春”显然不是指“青色的春天”，而是象征着一种充满活力、希望等的抽象概念，与自然春天无关。 B.错误。李大钊《青春》中“青春之国家”“青春之民族”，“青春”是被赋予了充满活力、富有希望、具有变革力量等象征意义，并非“青色的春天”的本意。 C.错误。孟郊《劝学》中“青春须早为，岂能长少年”，“青春”指的是青少年时期，强调人在年少时要趁早有所作为，不是指自然的春天。 D.正确。杜甫《闻官军收河南河北》中“青春作伴好还乡”，“青春”在这里指的是春天的景色，即“青色的春天”，诗人想象在春天美好的景色陪伴下返乡。 4．【答案】①引用梁启超的《少年中国说》，有效的阐释了相应概念的内涵及变化，使论证更具体，更有说服力。 ②引用潘尼的诗句，对相关形象的特点进行诗意生动的呈现，增加文学色彩，使论证具有感染力。 （有其它举例分析，言之有理即可得分） 5.【答案】①古典时期：字面义为“青色的春天”，后衍生隐喻义，指代少年时光，既赞美青春生机，也感慨青春短暂易逝。 ②民国初期（李大钊《青春》）：保留两层含义，侧重发掘青春的精神活力，将其升华为变革社会的象征符号。 ③20世纪三四十年代：彻底失去指代春日的字面义，专指人的青春年华，被赋予启蒙、革新的现代内涵。 评分细则（6分，每点2分） 古典阶段：答出字面义、隐喻义（生机与易逝），2分 李大钊时期：答出侧重精神活力，成为变革符号，2分 三四十年代：答出舍弃字面义，获得现代启蒙内涵，2分 意思相近即可酌情给分。 （二）文学类文本阅读 6、C.“交代了故事发展的自然环境”错误，开头写敌人前阻后追、后文提及近距离的激烈枪声，这些内容交代的是战争背景，应该属于故事发生的社会环境。 7．C.“小说通过动作、语言、心理描写等刻画出老人的形象”错误，“急忙”“暴跳”“气喘吁吁”“跑”等词是对老人的神态和动作描写，“他站起来说道‘我去看一看。你们在这里等着’”等为语言描写，文中没有对老人的心理描写。 8． ①勇敢无畏，危急时带领小余去问路。 ②坚定信念，发誓只要有一口气，就要向前，要和部队打回来。 ③心系百姓，宁可死也不祸害百姓，不肯损害老百姓的田地和庄稼。 (写出两点即可得满分) 9．第一处：①写出环境的恶劣，表现出我军战斗条件的艰苦； ②为渡河营造一种压抑和紧张的氛围，突出过河难度很大； ③引出后文老百姓想办法帮助解放军渡河的情节。 第二处：①照应前文下暴雨的情节，交代澄河水势更大，暗指过河难度加大； ②为后文写三个老百姓齐心协力帮助解放军渡河做铺垫； ③更能突出军民鱼水情的主旨。(每一点1分) （二）古诗文阅读 【答案】10．BDF 句意：希望陛下超然远视，昭然远悟。不要认为海路没有问题，不要认为大江可以依靠。 “超然远览”与“昭然远寤”句式相同，分别断开，BD处断开； “勿以海道为无虞”与“勿以大江为可恃”结构一致，F处断开。 11．A.正确。都是动词，贬谪。句意：当时张浚被贬谪到永州。/滕子京被贬官到岳州做知州。 B.正确。动词，嘱托/动词，连接。句意：嘱托杨万里为它写一篇记。/经常有猿猴在高处拉长声音鸣叫，声音接连不断，显得非常悲惨凄凉。 C.错误。词义不同。代词，这样/副词，表示约数。句意：我有这样的头颅。/潭中的鱼大约有一百来条。 D.正确。词义不同。副词，才/副词，竟然。句意：最后才向晚唐诗人学习绝句。/他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。 12．D.“马上叫人拿纸写了十四字留别妻子儿女，又写了一段痛斥韩侂胄的话”错误。根据材料一最后一段“万里恸哭失声，亟呼纸书曰：‘韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！’又书十四言别妻子，笔落而逝”可知，杨万里先写了一段痛斥韩侂胄的话，再写了十四字留别妻子儿女，并非选项所述顺序。 13．（1）杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。 采分点：“书”，书信；“力请”，极力请求；“始”，才。 （2） 学得越卖力，做的诗越少。 采分点：“力”，卖力；“作”，创作；“寡”，少。 14．①博采众长，努力吸收不同流派的特点和技巧，为自己的创作打下了坚实的基础； ②不拘泥于传统，勇于突破和创新，逐渐形成了自己独特的创作风格； ③他勤奋创作，善于从生活中汲取创作灵感。 参考译文： 材料一： 杨万里字廷秀，吉州吉水人。杨万里考中宋高宗绍兴二十四年(1154)进士，任赣州司户官，调任永州零陵县县丞。这时张浚贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。张浚用“正心诚意”之学勉励杨万里，杨万里终身遵从他的教诲，于是命名他读书的房间为“诚斋”。 孝宗淳熙十二年(1185)五月，杨万里应皇帝诏命上书说：“金人日益进逼，边界日受侵扰，却没有听到防御金人的是什么策略，保卫边界的是什么办法？希望陛下超然远视，昭然远悟。不要认为海路没有问题，不要认为大江可以依靠。要增加驻军，集聚粮食，治理战舰，扼守险要。暂时放置不急的事务，精心研究备敌的良策。 淳熙十四年(1187)夏天发生旱灾，杨万里又应皇帝诏令上书，说：“旱灾已经两个月，然后才让大家进言，这难道不太迟了吗？进言的范围，又只上自侍从官，下止馆职官吏，这难道不太狭隘了吗？今天之所以发生旱灾，是由于上面朝廷的恩泽不能施及下面，下面老百姓的苦情不能上达朝廷，天地之间的气隔绝而不能畅通。”于是疏列四件事情上奏，言词都很恳切。 韩侂胄当政，想多方搜求四方知名的人士做辅佐他的人。曾经修筑南园，嘱托杨万里做记，许以中书、门下省的高位。杨万里说：“官可以抛弃，记却不可写。”杨万里在家闲了十五年，都是韩侂胄把持国柄的时候。韩侂胄专权僭越日益严重，杨万里非常忧愤，郁郁成疾。有一天忽然他的族子从外面来，立即告诉他韩侂胄对金用兵的事。杨万里听了失声痛哭，马上叫拿纸来写道：“韩侂胄是奸臣，专权跋扈目无皇上，轻易动兵残害人民，阴谋危害国家，我有这样的头颅，却落得个报国无路，惟有一个人孤独忧愤！”又写了十四字留别妻子儿女，写完后就逝世了。杨万里擅长于诗歌，著有《易传》流行于世。光宗曾为他写“诚斋”二字，学者称他为“诚斋先生”，死后赐谥号“文节”。 材料二： 我的诗，起初学习江西诸君子，以后又向后山居士陈师道学习五言律诗，再以后又向半山老人王安石学习七言绝句，最后才向晚唐诗人学习绝句。学得越卖力，做的诗越少。 这年夏天到荆溪为官，戊戌年正月初一，是朝廷规定的节假日，少有公事，这天就写一些诗，忽然间若有所悟，于是告别唐人及王、陈、江西诸君子等人的风格，这些都不学，之后却觉得很高兴。从此之后，每天一过晌午，官吏散去，庭院空阔，我就携带一把用于遮面的便面（扇子），步入后花园，登上古城墙，采摘杞子菊花，攀折花草树木，大自然的一切景象全都来献给我，成为我作诗的材料，挥之不去，原先所有的疑虑完全消除，不再觉得作诗艰难了。 15、答案A.“含蓄地表达出一对同心离居的夫妇的痛苦之情”，表述错误。《涉江采芙蓉》末句“同心而离居，忧伤以终老”是直接抒情，并非含蓄地表达，直接点明了两人虽然心意相通却分离居住，只能在忧伤中度过余生的痛苦。 16．① 《涉江采芙蓉》，全诗以女子的口吻抒写对远方之人的思念，“还顾望旧乡”是“对写法”，女子想象丈夫眺望远方，感叹归路漫漫，将相思之情表达得委婉含蓄。 ②《月夜》开头点出思念亲人这一主题。明明是诗人在长安望月思念妻子和儿女，却写鄜州的妻子在月光下思念羁居长安的丈夫。首联写妻子望月思念自己，颔联通过“未解忆长安”的小儿女衬托妻子的孤寂。颈联写妻子月下久伫的动人形象。诗人巧用对写法，把夫妻之间缠绵悱恻的感情表达得委婉动人。 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）爱而不见 搔首踟蹰 ( 2) 小楼昨夜又东风 恰似一江春水向东流 ( 3) 两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮 18、B第一处，成果：工作或事业的收获。成效：功效、效果。语句的意思是取得了一定的收获，应用“成果”。 第二处，遍布：分布到所有的地方；散布到每个地方。遍及：普遍地到达。由横线后的“西藏最偏远、最艰苦的地区”可知，应是说普遍到达，用“遍及”更合适。 第三处，积劳成疾：长期劳累而患病。鞠躬尽瘁：小心谨慎，贡献出全部精力。语句强调的是生病住院，应用“积劳成疾”。 第四处，竭尽全力：全力以赴。同心协力：统一认识，共同努力。语句强调的是钟扬的个人努力，应用“竭尽全力”。 19、D 画波浪线的句子存在三处语病： 一是语序不当，“长期”修饰“致力于”，应放在“致力于”之前； 二是成分残缺，“致力于”缺宾语中心语，可在“研究和保护”后加“工作”； 三是结构混乱，“收集的数千万颗植物种子”是偏正短语，应改为“收集了数千万颗植物种子”。 只有D项完全修改正确。 20、A“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出”等运用了引用的修辞手法； “他以德修身、以德立学、以德施教”运用了排比的修辞手法； “他收集的那些种子静静地沉睡着”等运用了拟人的修辞手法。 21、D文中句子的破折号，表示解释说明。 A.表示声音的中断。B.表示插说。C.表示声音的延长。D.表示解释说明。 22、B.“易于采摘”错误。原文提到“一摊开里面一般有200颗”，旨在说明蒲公英种子数量多、体积小，但并未体现“易于采摘”。后文强调钟扬在高原采集种子需克服极端困难，如高原反应、体力透支，且蒲公英只是举例，并非主要采集对象。 23、①原句多是短句，读起来紧促而简洁有力，突出钟老师高原反应的严重性，而修改后变成一个长句，失去了原句的表达效果； ②原句“头痛欲裂、呼吸急促、全身无力”与后文“随时都会有生命危险”联系紧密，相互呼应，更能突出钟扬置自己的生命安危于不顾的忘我精神，改句没有这样的效果。四、写作（60分） 【审题】 这道作文题的核心，是从两则材料中提炼出“青春价值实现”的共同话题，并结合新时代语境进行思考。 材料一中的“同学少年”，是将个人理想与国家命运紧密相连，从自然万物的蓬勃生机中汲取力量，将青春的热血投入到改造社会的实践中。材料二中的香雪，则从一个乡村少女的视角出发，通过对一只小小铅笔盒的执着追求，展现了个人成长、知识渴望与冲破封闭、走向广阔世界的内在关联。两者看似境界不同，但本质相通：青春价值的实现，既需要心怀天下的宏大志向，也需要从身边具体的、有意义的目标起步。 材料启发我们：新时代的青年，既要将个人追求融入时代发展的洪流，也要脚踏实地，在每一个看似微小的努力中积累成长的力量，让青春在与时代同频共振中绽放光彩。 【立意】 1.青春价值在于服务社会的具体行动。 2.以奋斗姿态回应时代召唤。 3.将个人志趣转化为社会责任。 【行文思路】 写作时，开头从两则材料切入，引出中心论点：实现青春价值的关键，是以主动姿态将个人理想融入时代责任，用行动书写担当。中间先阐释理想引领方向的重要性，再论述具体行动与坚守的意义，最后强调新时代的我们，要将二者结合才能避免空谈或短视。结尾呼吁青年将个人奋斗融入时代发展，以勇敢担当书写属于自己的青春答卷。 ( 第 1 页 共 6 页 )高一月考（语文）卷 学科网（北京）股份有限公司 $