2026年江苏省镇江市中考语文试卷

镇江市2026 (（满分：120分考试 一、积累运用(20分) 1.阅读语段，根据拼音写汉字，并给加点字注 音。(2分) 江姐轻mie( )地瞟了一下枪管，她 抬起头，冷冷地对着叛徒狰ning( )的卑 ()劣的嘴脸，昂( )然命令道：“开 枪吧！” (摘自《红岩》) 2.补写下面语段中的空缺部分。(8分) 君子有(1)“ ”(杜甫《望岳》)的雄心壮志；君子有 (2)“ [龚自珍《己亥杂诗（其五）门的报国情怀；君 子能(3)“ ”(周敦颐《爱莲说》)，做到洁身自好； 君子既能与人和谐相处，又能保持个体独立， 不像小人，一味附和却不和谐，正如孔子所 说(4)“ 3.综合性学习。(10分) 针对“脑腐”现象，九年级(1)班同学开展 相关活动，请你参与。 资料夹 2024年12月，“脑腐”被评为牛津年度词汇， 它被定义为：“因过度消费琐碎或缺乏挑战性的 在线材料，所引起的一个人心理或智力状态的假 定恶化。”该词尤其用于描述当前我们快速增长 的日均上网时间，特别是大量消费短视频、社交 帖文、游戏等“快内容”后所呈现的状态。 常见的“脑腐”症状包括：难以专注阅读长 文或观看完整视频，离开手机会焦虑，记忆力和 计划能力下降，精神疲惫且思维模糊。 (摘自2025年9月20日《光明日报》) 年中考语文试卷 时间：150分钟) 【活动一】因有同学出现“脑腐”症状，班委决 定以“拒绝脑腐”为主题出一期黑板报，并拟 定了“栏目三”的标题，请你写出另外两个栏 目的标题。(2分) “栏目一”标题： “栏目二”标题： “栏目三”标题：怎样避免“脑腐” 【活动二】受班委委托，小江同学写了倡议书 初稿，请你修改。(5分) 倡议书 亲爱的九年级(1)班同学： 沉迷网络、过度刷屏会破坏人的记忆力、注 意力，带来精神疲惫和思维模糊，导致“脑腐”。 A.为了美好未来，更为了身心健康，我们应当行 动起来，拒绝“脑腐”。为此，我提出如下倡议： 1.有意识地管理屏幕使用时间，如睡前一 小时避免使用电子屏幕。 2.主动筛选内容质量，取消关注易引发焦 虑、自卑或愤怒情绪的账号。 3.看太多短视频，真的会“腐蚀”大脑，“脑 腐”与过度刷屏密切相关。 4.有意识地将更多时间投人线下生活，走 进自然，感受现实世界。 5.善用科技辅助自我管理，如使用专注类 App限制干扰、开启“勿扰模式”等。 以上倡议，B.同学们务必遵守，做互联网 时代好少年！ 2026年5月21日 (1)A句语序不当，可把 与 调换位置。 (2)B句表达不得体，可改为 (3)小江的5条倡议中，第( )条（填序号） 应该删去，理由是 (4)该倡议书格式不完整，还缺少 【活动三】小镇同学沉迷于刷屏，已有“脑腐” 倾向。请你运用下面这段文字的思想，写一 段话加以劝说，80字左右。(3分) 可它又确是我们常常犯下的重大失误 在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独 没有我们自己。我们把自已的头脑变成他人思 想汽车驰骋的高速公路，却不给自已的思维留 下一条细细的羊肠小道；我们把自己的头脑变 成搜罗最新信息和网络八面来风的集装箱，却 不给自己的发现留下一个小小的储藏盒。 —摘自毕淑敏《精神的三间小屋》 二、阅读理解(50分) (一)阅读下面古诗文，完成4一10题。(19分) 【甲】 二十五年，王寿梦①卒。寿梦有子四人：长 日诸樊，次日余祭，次曰余昧，次曰季札。季札 贤而寿梦欲立之季札让不可，于是乃立长子诸 樊，摄®行事当国。王诸樊元年，诸樊已除丧⊙， 让位季札。季札谢。吴人固立季札，季札弃其 室而耕，乃舍之。 十三年，王诸樊卒。有命①授弟余祭，欲传以 次，必致⑤国于季札而止，以称先王寿梦之意，且 嘉季札之义。季札封于延陵⑥，故号日延陵季子。 季札之初使，北过徐君⑦。徐君好季札剑， 口弗敢言。季札心知之，为使上国⑧，未献。还 至徐，徐君已死，于是乃解其宝剑，系之徐君冢 树而去。从者曰：“徐君已死，尚谁予乎？”季子 日：“不然。始吾心已许之，岂以死倍⑨吾心哉！” (选自《史记·吴太伯世家第一》，有删减) [注释]①寿梦：吴国国王，在位25年。②摄：代 理。③除丧：指服丧期满，却去丧服。④有命：指诸樊 有遗命。⑤致：传交，送达。⑥延陵：吴国城邑名。 ⑦徐君：徐邑的封君。徐为小国名。⑧上国：古指中原 发达国家。古时带剑出使，是一种礼仪。⑨倍：同“背”。2 【乙季子墓碑 吴季子庙，在延陵西北九里。夫子①题其墓 日：“鸣呼有吴延陵君子之墓”，人谓之十字碑。 欧阳文忠公《集古录》跋尾云：“吴季子墓铭，自 前世相传，以为孔子所书。据张从申记云：旧石 湮灭，开元中，玄宗命殷仲容模拓其本以传。然 则开元之前已有本矣。至大历中，萧定又刊于 石，则转相传模，失其真矣。按孔子平生未尝至 吴，以《史记》考其历聘诸国，南不逾楚；推其岁 月踪迹，未尝过吴，不得亲铭季子之墓。诸字特 大，非古简牍可容。第®以其传之久，不可遽废， 故录之，以俟博识君子焉。” (选自《至顺镇江志》，有删减，江苏古籍 出版社1999年8月版) [注释]①夫子：孔子。②第：只是。 【丙】丹阳十字碑 [清]王士祯 延陵风义”著勾吴⊙，十字千年映练湖®。 却去阎庐城①畔望，可怜麇鹿满姑苏⊙。 (选自《历代论史绝句选》，湖南人民 出版社1985年5月版) [注释]①风义：高风亮节。②勾吴：即吴国。③练 湖：在今丹阳市西北。④阖庐城：古城名，吴王阖闾所 筑。⑤姑苏：山名，在今苏州市，上有吴王阖闾所筑的 姑苏台，其子吴王夫差在台上作长夜之饮，伍子胥谏， 不听。子胥曰：“吾见麋鹿游于姑苏之台也。” 4.用“/”给甲文画线句断句。（限两处）(2分) 季札贤而寿梦欲立之季札让不可 5.解释下列句子中的加点词。(4分) (1)徐君好季札剑： (2)系之徐君冢树而去： (3)未尝过吴： (4)以俟博识君子焉： 6.用现代汉语写出下列句子的意思。(5分) (1)吴人固立季札，季札弃其室而耕，乃舍之。 (3分) (2)徐君已死，尚谁予乎？(2分) 7.丙诗中的“风义”在季札身上有哪些表现？请 根据甲文回答。(2分) 8.丙诗“却去阖庐城畔望，可怜麋鹿满姑苏”表 达了诗人怎样的思想感情？(2分) 9.欧阳修认为“十字碑”不是孔子所书的理由是 什么？请简要回答。(2分) 10.从乙文画线句可看出欧阳修是怎样的人？ (2分) (二)阅读下面组合文本，完成11一14题。(10分) 【文本一】 我们要说这席话，写这篇文，自有我们的内 面的根源，并不是完全被动地受了别人的影响， 也不是想利用来达到某种不好的目的。这内面 的根源就与著述家所获得的见解、所创成的艺 术有同等的价值。它是独立的；即使表达出来 恰巧与别人的雷同，或且有意地采用了别人的 东西，都不应受到模仿的讥评；因为它自有独立 性，正如两人面貌相似、性情相似，无碍彼此的 独立，或如生物吸收了种种东西营养自己，却无 碍自己的独立。所以我们只须自问有没有话要 说，不用问这话是不是人家说过。果真确有要 说的话，用以作文，就是写出自己的东西了。 更进一步说，人间的思想、情感诚然不甚相 悬，但也决不会全然一致。所写的东西只要是 自己的，实在很难得遇到与人家雷同的情形。 试看许多文家一样地吟咏风物，描绘山水，会有 不相雷同而各极其妙的文字，就是很显明的例 子了。原来他们不去依傍别的，只把自已的心 去对着风月山水；他们又绝对不肯勉强，必须有 所写才写；主观的情思与客观的景物糅合，组织 的方式千变万殊，自然每有所作都成独创了。 虽然他们所用的大部分也只是通用的言词，也只 是古今人这样那样运用过了的，而这些文字的生 命是由作者给予的，终竟是唯一的独创的东西。 (节选自《叶圣陶语文教育论集》，教育科学 出版社2015年2月版) 【文本二】 当我们直接将“春天”“月明”等关键词喂给 人工智能，让其创作散文，结果句子瞬间就流了 出来，“春天是从冻土深处翻涌上来的，带着腐 殖质腥甜的气息，把残雪挤成褪色的棉絮。草 根在黑暗中伸展，将一冬的苦涩吐成嫩黄，风也 变得湿润而羞涩。”“①” 人工智能描绘的“诗情画意”看似文辞优 美，实则多少有些空洞无物，无法打动人心。许 地山描绘的场景是“桃花听得入神，禁不住落了 几点粉泪，一片一片凝在地上。小草听得大醉， 也和着声音的节拍一会倒，一会起，没有镇定的 时候”，春意盎然，让读者深深地陶醉其中。季 羡林描写的场景是“②”，语言平易质朴、不 事雕琢，情思深切。 人工智能描绘的是模式化、刻板化的美景 与情感，有着具身体验的散文家在文字雕琢中 却深沉地流淌着自我的生命痕迹。这具身体验 的神韵是叶圣陶身处大兴安岭森林，立秋时节 感慨“连山林绿真成海，满地花鲜胜似春”；是阿 来深入川西山野之中，惊奇“看到了一年之中， 不同的海拔高度上，蔷薇科植物开出了两个春 天”…当下的散文创作可以借助人工智能寻 找到相关的句子，但更要珍视自身瞬间灵感的 进发，这种从每个人的生命体验中生长出来的、 神采飞扬的韵味，更值得浓墨重彩地书写，这是 人工智能无法抵达的，更无法取代的。 (选自2026年3月18日《光明日报》，有删改) 11.文本一的主要观点是什么？(2分) 12.请将下面两个句子对应的字母，分别填入文 本二的“①”与“②”处。(2分) A.我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清 光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。 B.月明是夜的手掌轻轻覆下，唯有树影在 窗棂上走动，被银辉绣成淡墨。 ①处应填 ;②处应填 13.《秋天的怀念》两次写“看花”，还写到母亲的 去世，表达了史铁生对母亲的深深怀念及悔 恨、愧疚之情，极富感染力。请用文本一和 文本二观点分析原因。(3分) 14.以《我的烦恼》为题写一篇记叙文，为什么不 适合用人工智能完成？(3分) (三)阅读下面文章，完成15一19题。(16分) 让灯光陪你走远一点 桑洛 秋夜的清风，清凉的软柔。思维在等待的 时间里格外散漫，眼光触摸到车辆、行人、星星、 月亮、一株树、一朵花都会折射出很多旧时光与 故人的身影，情节纠缠着情节，最终成了泛滥的 情绪。 下了晚课，在双龙南街上打了车。照例要 等好久。最近打车，等候的时间是越来越长了。 等。等。等。提醒自己深呼吸，要等。总 要回家的，还是等吧。 不管等再久，车还是会来的。默默打开门， 上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多 器官都发出松软的叹息。 有段时间，我去兰溪行知学院都是打顺风 车，接触到了很多顺风车司机，听了很多有趣的 故事，还兴致勃勃地想写一些顺风车的故事；有 段时间，我上车，只想安静地坐着，什么都不想 说，什么都不想听。 和陌生人聊点什么，是件蛮轻松的事情，很 多话题，甩下了就甩下了，不用管那么多。 不说点什么也正常。说话是件很累的事 情，不用找话题，有一句没一句。 安静，各自自在。 这段时间，我就属于上了车什么话也不想 说的时期。 安静。我只想沉默不语。 一不好意思啊，路上太堵了，耽误了点时 间。咦，我好像上次开车送过你，也是同一个 地方。 话说一半，司机回头了一下。语气中有深 深的歉意。浓烈的热情。久别重逢的感觉。 —好巧，真巧。 我淡淡地说。佩服他开了这么久的滴滴， 还有这么炽暖的热情。 一上次你打车也是这个时间，同一地方 出发到同一地点。我记得上次接你的时候，你 拿着一本书。 一嗯，我生活的轨迹也就两点一线，这么 简单啊。 1 一一看你就是读书人。简单的生活，其 实也挺好的。不过，你住的村子好偏僻啊！晚 上那么黑，整条路都那么黑。 一嗯。 我突然用沉默结束了一段聊天。一天，太 累了，我只想靠着休息一会儿。 司机从后视镜看了我一眼。接下来他也没 有说话，眼神默默地注视着前方。穿过城市的 地缘，经过并不繁华的乡镇，到了我居住的小村 子。车缓缓地停了下来，电动车的声音在黑暗 中可以忽略不计，只有汽车的两缕光，扫在无边 的黑色中，软绵绵的，像是扫在了黑色的绵上。 我打开车门，背着双肩包，下了车。准备一 个人面对一长段黑色的路面。 背后的汽车往前冲了一下，再倒了一把方 向，灯光打在我前面的水泥路面上。车好长时 间没有动，我踩着自己的影子往前走，我的前 面，有一盏很高的路灯，投下一片白色的灯光在 等着我。 我在一群狗狗的吠叫声中踩进了路灯的光 圈。刚刚送我来的那辆车，开始往后动了动，掉 头往回开了。 我突然想到了些什么。 我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲 晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口，让 手电一直照着我前行的路，一直到看不见我的 影子，他们才会收起手电回家去。 我扭回头看了看，那辆汽车已经没有了 影子。 司机说上次他曾经送过我，我突然想起来 了一记得有一次的确也是他送的。送到这里， 他也是把车倒了一把，将车灯对着我脚下黑漆的 路面。上次，他还摇下窗户对我说，晚上慢点，这 么黑的路面，怕有蛇。那时，是夏天。那时，他的 灯光也是一直照到我在光明的路灯下为止。 那时候，我还以为他的车有点什么问题，或 是在回手机信息，所以车停在那里。 此刻，我恍然大悟一他是想让我看清脚 下的路，让灯光陪我走得远，点。 生活中的善意无处不在。那些小小的善 意，如灯光一样割破了我眼前黑暗的世界，温暖 了我。 （选自《一院子的时光》，文汇出版社 2025年1月版) 15.文中司机的“善意”具体有哪些？(3分) 16.“我”是一个怎样的人？请结合文章内容简 要分析。(3分) 17.文中画线段落有什么作用？(3分) 18.结合加点字赏析句子。(2分) 默默打开门，上车，取下双肩包，重重地 靠着车椅，身体很多器官都发出松软的 叉息。 19. 明明是司机想“让灯光陪我走得远一点”，作 者却以《让灯光陪你走远一点》为题，人称由 “我”变为“你”，原因是什么？(5分) (四)名著阅读。(5分) 20.班级开展“读名著·谈学习”主题活动，小江 摘录了与“为何而学”有关的三个片段，准备 发言。 【片段一】“万岁！”他们都拍掌欢呼 起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我， 这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来， 我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何 尝不酒醉似的喝采，一鸣呼，无法可想！ 但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先 生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。 —《朝花夕拾》 【片段二】范进不看便罢，看了一遍，又 念一遍，自已把两手拍了一下，笑了一声道： “噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒， 牙关咬紧，不省人事。 —《儒林外史》 【片段三】“我在长沙师范学校的几年， 总共只用了一百六十块钱一里面包括我 许多次的报名费！在这笔钱里，想必有三分 之一花在报纸上，因为订阅费是每月一元。 我常常在报摊买书、买杂志。我父亲责骂我 浪费。他说这是把钱挥霍在废纸上。可是 我养成了读报的习惯。从一九一一年到一 九二七年我上井冈山为止，我从来没有中断 过阅读北京、上海和湖南的日报。” —《红星照耀中国》 (1)小江可能提出什么观点？(1分) (2)小江怎样使用片段二证明观点？(2分) (3)小江摘录片段三，想强调什么？(2分) 三、作文(50分) 21.请以《还是这样好》为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外文体自选，不少于 600字；②文中不得出现真实的人名、校名。 镇江市2026年中考语文试卷 1.蔑狞bing(答对一个或两个得1分， 答对三个或四个得2分)解析：此题考查字音字形。 注意“蔑”上面的部首是草字头，下面是“成”。“狞”是 形声字，左形右声。“卑”读bi,不要误读。“昂”读 ng。书写需规范、清晰。 2.(1)会当凌绝顶一览众山小(2)落红不是 无情物化作春泥更护花(3)出淤泥而不染濯清 涟而不妖(4)君子和而不同小人同而不和（每空 1分，有错字该句不得分)解析：此题考查古诗文名 句默写。均为理解性默写，所填句子可根据语境及出 处确定。(1)题需准确写出杜甫《望岳》中表达雄心壮 志的名句；(2)题需准确写出龚自珍《己亥杂诗（其五）》 中表达报国情怀的名句；(3)题需准确默写周敦颐《爱 莲说》中表达洁身自好的名句；(4)题需准确默写孔子 关于君子与小人人际关系差异的名句。注意易错字： 凌、淤、濯、涟。 3.[活动一]“栏目一”标题：认识“脑腐”（或“什么 是‘脑腐’”，意思对即可，1分)“栏目二”标题：“脑 腐”的危害（或“为什么会得‘脑腐’”，意思对即可， 1分)解析：此题考查拟写栏目标题。参考已给出的 “栏目三”标题“怎样避免‘脑腐’”，结合“资料夹”内容， 可推知栏目一应围绕“什么是‘脑腐’”定义，栏目二应 围绕“‘脑腐’的危害”展开。标题需简洁明了，紧扣主 题。[活动二](1)“美好未来”“身心健康”（或“身 心健康’与‘美好未来？”，1分)（2)希望同学们能够 遵守（意思对即可，1分）（3)3(1分)；该条应该写避 免“脑腐”的具体措施（或“该条不应写‘脑腐’危害或成 因”，意思对即可，1分)(4)署名（或“落款”，或“倡议 人姓名”，意思对即可，1分)解析：此题考查修改倡 议书。(1)A句递进关系不当，应为先“身心健康”，再 “美好未来”。(2)B句“务必”语气过于生硬，不得体， 应改为委婉、建议性的表述。(3)倡议书中第3条是在 陈述“脑腐”的危害与成因，而非提出具体倡议，与前后 条目的倡议内容不符，应删去。(4)倡议书缺少署名， 应补上倡议人姓名。[活动三]示例一：小镇同学，你 好，网络很精彩，不过，若沉迷其中，会让他人思想占领 你的头脑。要知道，有自己的思想才能有自己的发现。 你若能适当减少刷屏时间，给自己的心灵留点空间，你 会更棒的！(3分)示例二：小镇同学，一失足成千古 恨啊！你要迷途知返，千万不能再沉迷网络，让网络信 息占领了自己的头脑；人要有主见，拥抱互联网，但是 也要做互联网的主人。(2分)示例三：小镇同学，你 好，毕淑敏告诉我们人要有主见，你要有自己的思想， 不要失去自我。(1分)示例四：小镇同学，你好，你 不能沉迷网络，要管控刷屏时间，每天上网不能超过1 小时，要拥抱自然，拥抱生活。(0分)解析：此题考 查语言表达与劝说。毕淑敏的思想可以有不同表述： 人要有自己的思想；人要有主见；人要有思考能力（或 “思维能力”)；人要有自我；人要有自己的发现；一个人 不能失去自我；一个人不能失去思考能力。劝说需引 用毕淑敏的观点，指出沉迷刷屏会失去自我思考能力， 并给出具体建议，语言要得体、有说服力。考生若没有 运用毕淑敏的思想观点不得分；考生若仅能写出毕淑 敏的思想观点可得1分；若能运用其观点劝说小镇可 得2分；语言得体得1分。 4.季札贤/而寿梦欲立之/季札让不可（每处1分， 超过两处不得分)解析：此题考查文言文断句。该句 句意为“季札贤能，因此寿梦想立他（为王位继承人）， 季札推辞，认为不可以”。第一个“季札”是主语，“贤” 是谓语，其后应断开；“而”表顺承，引出寿梦的想法，其 后应断开；第二个“季札”是后句主语，“让不可”是其谓 语部分。 5.(1)喜欢(2)离开(3)曾经(4)等待（每小 题1分，意思对即可)解析：此题考查理解文言实词 的意思。可结合句意推断：(1)徐国国君喜欢季札的佩 剑；(2)（把佩剑）挂在徐国国君墓旁的树上然后离开； (3)不曾经过吴国；(4)（以此）来等待博学多识的君子 (进一步考证)罢了。 6.(1)吴国人坚持拥立季礼（为王），季札抛弃了 他的家室去耕种田地，（吴国人）才放弃拥立他的打算。 (2)徐国国君已经去世了，（这剑）还给谁呢？（意思对 即可)解析：此题考查文言语句翻译。(1)关键词： 固，坚决、坚持；弃其室，抛弃他的家室；乃，于是、才；舍 之，放弃拥立他的打算。(2)句为宾语前置句和反问 句，“尚谁予乎”即“尚子谁乎”，意思是“还给谁呢”，需 译出反问语气。 7.讲谦让，拒绝当吴王；守信用，挂剑于徐君之 墓。（意思对即可）解析：此题考查概括人物形象。 甲文中季札两次拒绝王位，体现其谦让；徐君死后，季 札仍将宝剑挂在其墓树上，体现其守信。 8.表达了诗人对吴国由盛转衰，最终灭亡的感慨 与惋借（或“借古讽今，抒发兴亡之叹”）；同时以季札的 高风亮节与吴国后来的荒淫亡国形成对比，突出对季 札的赞美与敬仰。（答出任意一点得2分，意思对即 可)解析：此题考查赏析诗歌情感。诗中以“延陵风 义”赞美季札，用“麋廊满姑苏”的典故，暗指吴王夫差 荒淫亡国，形成对比，既有对季礼的赞美，也有对吴国 衰亡的感慨。 9.孔子平生不曾到过吴国，不可能亲铭季子之墓 (或“孔子平生未尝至吴”，1分)：碑字太大，与古简牍 形制不符（或“诸字特大，非古简牍可容”，1分）。（意 思对即可)解析：此题考查理解概括文章内容。乙文 中欧阳修考证的依据从原文获悉，主要有两点：一是 “孔子平生未尝至吴”，二是“诸字特大，非古简牍可容”。 10.治学严谨（不武断下定论，留有存疑空间， 1分)；态度谦逊（最终考证判断，留给博学之士继续探 究，1分)。（意思对即可）解析：此题考查评价人物 治学态度。欧阳修在指出碑文疑点后，并未完全否定， 而是说“第以其传之久，不可遽废，故录之，以俟博识君 子焉”，体现其严谨、求实、谦逊的治学态度。 【参考译文】 【甲】（吴王寿梦）二十五年，吴王寿梦去世。寿梦 有四个儿子：长子名叫诸奥，次子名叫余条，三子名叫 余昧，四子名叫季札。季礼贤能，因此寿梦想立他（为 王位继承人)，季礼推辞，认为不可以，在这种情况下 (吴国)就立了长子诸樊，（由诸樊）代理执掌政事、主持 国政。吴王诸樊元年，诸樊已经（为先王）服丧期满、除 去丧服，把王位让给季札。季札推辞谢绝。吴国人坚 持拥立季札（为王），季札抛弃了他的家宣去耕种田地， (吴国人)才放弃拥立他的打算。 (吴王诸樊)十三年，吴王诸樊去世。（诸樊）留下 遣命把（王位）传给弟弟余祭，想要按照次序传下去，一 定要把国家政权传交到季札为止，以此来符合先王寿 梦的心意，并且（以此）嘉许季札的（让国）道义。季札 在延陵受封，所以号称延陵季子。 季礼当初出使（中原各国）的时候，向北（途中）拜 访了徐国国君。徐国国君喜欢季礼的佩剑，嘴里不敢 说（出来）。季礼心里知道（这件事），因为（还要）由使 中原大国，（所以）没有（把剑）献（给他）。（季礼）返回 时到了徐国，徐国国君已经去世了，在这种情况下（季 礼)就解下他的宝创，把它挂在徐国国君墓旁的树上然 后（转身）离开。随从的人说：“徐国国君已经去世了， (这剑)还给谁呢？”季札说：“不对。当初我心里已经答 应（把剑送给）他了，怎么能因为（他）去世了就违背我 的心意呢！” 【乙】吴季子庙，在延陵西北九里（的地方）。孔子 在他的墓碑上题写了：“鸣呼有吴延陵君子之墓”（十个 字)，人们称它为十字碑。欧阳文忠公（欧阳修）的《集 古录》跋尾中说：“吴季子墓铭，从以前的世代相传下 来，认为是孔子所书写的。根据张从中的记载说：原来 的石碑已经澄没消失了，开元年间，唐玄宗命令殷仲容 摹仿拓印它的字迹来流传。这样说来，那么在开元以 前就已经有拓本了。到了大历年间，萧定又把它刊刻 在石头上，那么（经过）辗转相传葵仿，已经失去它的 (本来)真貌了。据考证，孔子平生不曾到过吴国，用 《史记》考察他（一生）游历访问各个诸侯国（的足迹）， 向南没有越过楚国；推究他（一生）的岁月行踪，不曾经 过吴国，不可能亲自为季子的墓题写铭文。而且（碑 上)各个字的字形特别大，不是古代简牍所能容纳的。 只是因为（十字碑）流传的时间已经很久了，不可以突 然废弃，所以记录它，来等待博学多识的君子（进一步 考证)罢了。” 11.作文要写自己心里想说的话（或“作文要写自 己的思想情感”，1分)；所写的东西只要是自己的就是 独创(1分)。（意思对即可)解析：此题考查概括文 本主要观点。文本一开篇提出“我们…自有我们的 内面的根源”，强调作文要出于自己的内心；后文进一 步阐释“所写的东西只要是自己的，实在很难得遇到与 人家雷同的情形”，即自己的就是独创。 12.①B②A解析：此题考查理解文本内容与 语境。①处前文是人工智能描绘的“诗情画意”但“空 洞无物”，B句“月明是夜的手掌轻轻覆下”运用比喻， 华丽但模式化，符合人工智能的特点，且对应段首的关 键词“月明”。②处后文是“语言平易质朴、不事雕琢， 情思深切”，A句“晴空一轮明月，清光四溢”平实自然， 符合季羡林文风。 13.对母亲的深深怀念及悔恨、愧疚之情，是史铁 生急切想表达的（或“史铁生怀念母亲，有话要说”， 1分)，两次“看花”的经历（或“母亲去世的场景”）只属 于史铁生，将之写出就是独创(1分)，史铁生又珍视自 身瞬间灵感的进发(1分)，写出了生命体验中生长出 来的、神采飞扬的韵味(1分)，因而极富感染力。（满 3分止，意思对即可)解析：此题考查运用文本观点 分析问题。结合文本一作文要“写出自己的东西”和文 本二“珍视自身瞬间灵感的迸发”的观点.《秋天的怀 念》中史铁生写的正是自己独特的生命体验，这使文章 具有独创性和感染力。 14.“我的烦恼”要写的是“我”心里要说的话（或 “个人的生命体验”，或“自我的生命痕迹”，或“唯一的 独创的东西”，1分)，而人工智能描绘的是模式化、刻 板化的情感（或“人工智能找到的与烦恼相关的句子， 多少有些空洞无物”，1分)，不能表现出作者瞬间的灵 感(1分)。（意思对即可）解析：此题考查运用文本 观点分析问题。“我的烦恼”是个人独特的感受，必须 源于作者真实的生命体验，而人工智能生成的是模式 化的文字，无法表达个人独特的、瞬间的灵感与情感。 15.送“我”到目的地后倒一把车，让车灯对着 “我”脚下黑漆的路面，直到“我”走入光明的路灯下为 止（或“让车灯为‘我’照路”，2分）；因堵车耽误时间， 向“我”致歉(1分)；看“我”疲惫，不再说话，让“我”休 息(1分)；提醒“我”小心蛇(1分)。（满3分止，意思对 即可)解析：此题考查提取概括文章内容。司机的善 意体现在多个细节：因耽误时间致歉、体贴“我”的疲 惫、提醒“我”注意安全，最重要的是用灯光为“我” 照路。 16.①内心细腻敏感（或“多愁善感”）：等待时眼 光所及之处都能勾起对旧时光与故人的回忆，思绪丰 富(1分)；②性格内敛：疲惫时不想说话，用沉默结束 聊天，更倾向于安静独处(1分)；③懂得感恩：悟到司 机是“想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点”， 心生温暖(2分)。（满3分止，意思对即可）解析：此 题考查分析人物形象。需从文中提取“我”的行为和心 理描写进行概括，如“眼光…折射出很多旧时光与故 人的身影”“我只想沉默不语”“恍然大悟…温暖了 我”等。 17.该段插叙了小时候父母为“我”打手电照路的 情景，暗示了眼前司机行为与之相似（或“含蓄写出 ‘我’明白了司机把灯光打在黑色路面的用意”，1分)， 照应上文“车好长时间没有动”的叙述(1分)，引出 “我”回忆上一次司机为“我”照路的内容（或“引出‘我’ 的恍然大悟”，1分)。（意思对即可)解析：此题考查 分析段落作用。从内容、结构两方面分析：内容上，插 人回忆，丰富文章内涵；结构上，承上启下，解释了上文 对司机停车的疑问，为下文点明主题作铺垫。 18.运用了拟人的修辞手法(1分)，形象写出了 “我”瘫坐在车椅上的样子(1分)，以及内心的无奈 (1分)。（满2分止，意思对即可）解析：此题考查赏 析句子。“松软的叹息”将身体器官人格化，生动地写 出“我”疲惫到了极点、全身放松的状态，也透露出“我” 因为打车等候的时间长而产生的无奈。 19.人称“我”，只是表现了司机想“让灯光陪我走 得远一点”这一善意(1分)，突出的是这一善意带给 “我”的温吸（或“表达对司机的赘美”，1分）；而用人称 “你”，表达的是作者的希欢：既然“生活中的善意无处 不在”，每个人都应用心感受(1分)，也希望每一个 “你”，在人生不如意时都能遇到善意(2分)。人称由 “我”变为“你”，“灯光”也由实而虚，被赋予了象征意义 (2分)。（满5分止，意思对即可）解析：此题考查分 析人称变化的作用。将题目中的“我”改为“你”，使文 章具有普适性和号召力，从个人经历上升到对所有人 的祝福与期许，深化主题。 20.(1)要为国而学（或“要有正确的学习目的”， 意思对即可)(2)范进是为了功名富贵而学习 (1分)，从反面论证观点(1分)。（意思对即可） (3)学习书本知识的同时，要关心国家大事（或“不能死 读书，要关心国家大事”)。（意思对即可）解析： 第(1)题考查概括观点。综合三个片段，片段一鲁迅因 国人的麻木而弃医从文，片段二范进因考中举人而欢 喜发疯，片段三毛泽东订阅报纸了解时事，可推知观点 应为“学习要有正确的目的，为国为民”。第(2)题考查 分析论据的作用。范进是为个人功名利禄而读书，是反 面例子，从反面论证了“要为国而学”的观点。第(3)题 考查理解材料内涵。片段三重点写毛泽东坚持读报， 关心时事，说明学习不能局限在书本，要关注社会、国 家大事。 21.略解析：此题考查命题作文。“还是”表示 选择，暗含一个比较、思考、最终确认的过程。“这样” 为指示代词，写作时要使指代的内容具体化，可以是一 种生活方式、一种学习态度、一种人际关系、一处自然 景观、一个具体物品等。“好”是一种主观态度或价值 判断，需要写出其“好”在何处。“还是这样好”，是对现 实某种性质、状态、方式、程度的肯定，是经历了对比、 困惑或曲折后的认识与回归。本文可写成记叙文，通 过讲述一个具体的故事，展现“我”从困惑、不认同到最 终发现“这样”的珍贵之处，并发出“还是这样好”的感 慨的过程。也可写成议论文，论述为何某种方式或品 质在当下依然值得坚守。无论选择何种文体，都需将 “这样”具体化，并将“还是”所体现的认知过程清晰地 呈现出来。