第二单元古代欧洲文明教学设计--2026-2027学年统编版九年级历史上册（全国通用）

一、单元基本信息

项目	内容
单元名称	第二单元　古代欧洲文明
教材版本	统编版《世界历史》九年级上册（2026年秋季启用）
课时安排	2课时（第5课《古代希腊》1课时；第6课《古代罗马》1课时）
适用对象	九年级学生
课标依据	《义务教育历史课程标准（2022年版）》世界古代史“1.1古代文明”

二、课程标准依据与学业质量要求

（一）课程内容要求

《义务教育历史课程标准（2022年版）》在世界古代史“1.1古代文明”中明确要求：“知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦和罗马共和国，了解希腊、罗马的古典文化成就，以及亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用。”

（二）学业质量要求

依据《学业质量标准》7～9年级学段要求，本单元应达成：

· 能够知道世界古代史上重要的事件、人物、现象，知道史事发生、存在的时间和地点、原因和结果；

· 知道古代世界文明的多元特点；能够在具体的时空条件下认识古代世界各个文明的发展状况和代表性成果；

· 能够认识劳动人民的生产实践在古代、中古文明发展中的作用；

· 能够了解古代文明之间的交流、互动；初步理解、尊重各个文明之间的差异。

（三）教学提示

课标“教学提示”指出：世界古代史的学习内容对学生来说相对陌生，教学中要充分运用直观材料，拉近学生与所学内容的距离；要重点概括世界各个区域文明的主要特征，梳理各区域文明互动的过程及其结果；要引导学生认识人类文明的起源具有多源性，各大文化区域的文明成果构成了人类文明的多元性特点。

三、教材分析

（一）单元地位

本单元承接第一单元“文明的产生和古代亚非文明”，开启对欧洲文明的系统学习，在全书“从分散到整体”的世界史叙事中处于关键衔接位置。第5课《古代希腊》以希腊城邦、雅典民主政治、亚历山大东侵和希腊古典文化为主要内容；第6课《古代罗马》以罗马共和国、罗马帝国、基督教产生和罗马古典文化为主要内容。两课共同构成“古代欧洲文明”的完整图景。

（二）文明类型

本单元呈现的是典型的海洋文明。与第一单元大河文明相比，希腊、罗马依托地中海的特殊地理环境，形成了城邦林立、工商业发达、民主与法治传统深厚、扩张性突出的文明形态。教材通过“城邦—共和国—帝国”的政治演进线索，揭示了奴隶制基础上古代欧洲文明从分散走向统一、从共和走向专制的内在逻辑。

（三）与前后单元的逻辑关联

关联方向	具体内容
承接第一单元	第一单元讲述亚非大河文明的产生与早期发展，本单元讲述欧洲海洋文明的兴起，两大文明类型形成对照，共同构成古代世界文明的多元图景。
开启第三单元	西罗马帝国于476年灭亡，西欧进入封建社会，直接引出第三单元“封建时代的欧洲”。
贯通世界近代史	希腊民主政治、罗马法、希腊罗马古典文化，为第五单元文艺复兴运动提供了文化素材，也为第六单元资本主义制度的确立提供了思想与制度资源。

四、学情分析

（一）已有基础

九年级学生已完成中国古代史、中国近现代史的学习，并学完本册第一单元，具备初步的文明史比较意识；能够阅读教材、概括要点，初步具备从地图中提取信息、从史料中获取有效信息的能力；对希腊神话、罗马角斗、奥林匹克运动等内容有较高的兴趣。

（二）可能困难

一是对“城邦”“共和制”“元首制”“寡头政治”等政治概念理解困难；二是容易将雅典民主等同于现代民主，将罗马帝国等同于中国封建王朝；三是时空跨度大，容易混淆希腊与罗马的成就、混淆不同时期的历史事件。

（三）教学对策

注重概念解析、中外比较和时空定位，通过表格、时间轴、地图、史料研读等方式，帮助学生建立准确的历史概念，避免“以今度古”。

五、单元学习目标（核心素养导向）

（一）时空观念

能够在世界时间轴上定位希腊城邦兴起（公元前8—前6世纪）、雅典伯里克利时代（公元前5世纪中期）、亚历山大东侵（公元前334年—前330年灭亡波斯帝国）、罗马共和国建立（约公元前509年）、布匿战争（公元前264—前146年）、斯巴达克起义（公元前73年）、罗马帝国建立（公元前27年）、罗马帝国分裂（395年）、西罗马帝国灭亡（476年）等关键节点，形成“公元前8世纪—公元5世纪”的欧洲古代文明时间框架。

（二）史料实证

能够阅读亚里士多德《政治学》、希罗多德《历史》、李维《罗马史》、《十二表法》、《后汉书》等文献材料，辨识其中关于城邦、民主政治、奴隶制、对外交往的信息，初步学会用可信史料说明历史问题。

（三）历史解释

能够解释雅典民主政治的进步性与局限性，能够分析亚历山大东侵和罗马扩张的双重影响，能够比较希腊民主与罗马共和的异同，能够说明希腊罗马古典文化对后世西方文明的影响。

（四）唯物史观

能够从生产力发展与生产关系变革的角度，理解希腊城邦和罗马共和国的奴隶制基础；认识人民群众是历史的创造者，理解奴隶劳动对古代欧洲文明发展的支撑作用，也认识奴隶制的残酷性。

（五）家国情怀

通过了解世界文明的多元性与差异性，初步具有国际视野和全球意识，理解和平、发展、合作、共赢是不可阻挡的历史潮流；通过中华文明与世界文明的比较，认识中华文明的世界价值，增强文化自信。

六、单元知识结构与时空坐标

（一）单元知识结构

文明	政治演进	文化成就	对外交流
古代希腊	城邦（小国寡民）→雅典民主政治、斯巴达寡头政治→亚历山大帝国	《荷马史诗》、希罗多德《历史》、修昔底德《伯罗奔尼撒战争史》、《掷铁饼者》、苏格拉底/柏拉图/亚里士多德、欧几里得《几何原本》、阿基米德、奥林匹亚赛会	亚历山大东侵促进东西方文化大交汇
古代罗马	罗马共和国→罗马帝国→帝国分裂→西罗马帝国灭亡	维吉尔《埃涅阿斯纪》、李维《罗马史》、大竞技场、万神殿、《十二表法》、儒略历	丝绸之路打通，罗马帝国与汉代中国有直接人员往来

（二）单元世界时空坐标