7.2《归园田居》（其一）课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以陶渊明《归园田居（其一）》为核心，通过吟咏诵读感知诗韵，以“归”为题眼构建学习支架，串联归田之因、田园之美、归田之乐的探究，衔接《短歌行》对比阅读，形成完整知识脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过韵脚分析、“拙”字辨析等问题链引导深度思考，结合白描、动静结合等手法赏析田园之美，对比阅读培养辩证思维。助力学生提升审美创造，教师可高效开展诗词教学。

归 园 田 居 授课：赵萍萍 一、吟咏诗韵 整体感知 少无/适俗韵，性本/爱丘山。 误落/尘网中，一去/三十年。 羁鸟/恋旧林，池鱼/思故渊。jī 开荒/南野际，守拙/归园田。zhuō 方宅/十余亩，草屋/八九间。 榆柳/荫后檐，桃李/罗堂前。yìn 暧暧/远人村，依依/墟里烟。aì 狗吠/深巷中，鸡鸣/桑树颠。 户庭/无尘杂，虚室/有余闲。 久在/樊笼里，复得/返自然。fán 诵读 归园田居其一—— 陶渊明 这首诗的压韵有什么特点？ 山、年、渊、田、间······ 平声韵，开口度较小 “归园田居”的题眼是什么？ 归 作者围绕“归”，写了哪些内容？ 归田之因 归田之美 归田之感 二、深入鉴赏 少无适俗韵，性本爱丘山。 落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 诗人如何评价“我”进入官场的？ 误 （一）探归田之因 悔恨、愤慨 “我”是怎样的“我”， “世”是怎样的“世”？ 思考 ■ 质性自然 ■ 一家之主 ■ 名将后裔 ■ 儒家学子 “我”是怎样的“我”： ■ 身处乱世 ■ 虚伪官场 ■ 污浊社会 “世”是怎样的“世”： “拙”是何意？ 与“巧”相对； 思考 固守自我质朴的本性； 指固守节操、不折腰的节操； 方宅十余亩， 八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 作者描绘了一幅什么样的田园美景？ 方宅 草屋 榆柳 桃李 远 村 烟 狗吠 鸡鸣 方宅 草屋 榆柳 桃李 远 村 烟 狗吠 （三）赏 田 园 之 美 清新自然、宁静安祥 通过作者的笔触感受到作者什么样的感情？ 热爱、自在、快乐、自得其乐··· “渊明诗,初视若散缓,熟视之有奇趣。” ——苏东坡 请分析一下这段文字在景物描写上有哪些“奇趣”？ 1.数词的运用，使得景物描写生动自然。 请分析一下这段文字在景物描写上有哪些“奇趣”？ 2.动静结合，使所居之环境显得静谧祥和。 3.叠词之美，朗朗上口，音韵和谐，呈现出小村庄的安宁闲适。 请分析一下这段文字在景物描写上有哪些“奇趣”？ 4.远近结合，使得所描写的画面层次交叠，浓淡有序。 请分析一下这段文字在景物描写上有哪些“奇趣”？ 5.白描，一句一景，不事雕琢，使田居生活显得更加纯粹干净，质朴清新。 请分析一下这段文字在景物描写上有哪些“奇趣”？ 四、品 归 田 之 乐 户庭/无尘杂，虚室/有余闲。久在/樊笼里，复得/返自然。 闲 这四句诗句中最能体现诗人内心感受的字是哪个？ 怎么理解这个词？ 自然 （四）品 归 田 之 乐 不潇洒，现实生活艰难 诗中渊明在农村的生活是诗意的，现实情况是这样的吗？ 探讨 是什么比贫穷更让陶渊明难以忍受？ 放弃自己年轻时的志向，最终选择归隐，你觉得陶渊明的选择正确吗？如果你觉得不正确，那么你能为他提供怎样的建议？ 研讨 三、知识拓展 —— 《短歌行》和《归园田居》对比阅读 1.自读《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗，体会分别展示了两种怎样的人生状态？你更赞赏谁的人生选择，为什么？ 2.比较《短歌行》和《归园田居》，两首诗的语言风格是否一样？这种风格特点是如何形成的？ 角度 《短歌行》 《归园田居》 题材内容 人生状态 诗体形式 押韵 辞藻 手法 语言风格 喝酒、观月、思贤 积极进取，昂扬热烈 四言，短促有力 换韵——情感有起伏变化 典雅，也质朴 引用、比喻、比兴、用典、借代、设问 质朴刚健 反省、归园、农村图景 消极避世，自由喜悦 五言，节奏更慢，语气更缓 平韵——一韵到底，感情平淡 口语、平实、生活化 比喻、白描、动静结合 平淡自然、清新质朴 “我们安居在地球上，忘记了苍穹 。” ——梭罗 谢 谢 观 阅 $