4.2 《土耳其进行曲》（教案）-2026-2027学年四年级上册音乐湘艺版

该小学音乐教学设计聚焦莫扎特钢琴作品欣赏，核心知识点为《土耳其进行曲》的四二拍进行曲风格与两主题对比，以及《法国民谣变奏曲》的主题与变奏手法。通过复习上节课《渴望春天》及莫扎特生平衔接旧知，构建学习支架，自然导入新课。 本资料以分层聆听、模唱、律动为特色教学方法，如《土耳其进行曲》用踏步与手势律动区分两主题，《法国民谣变奏曲》从《小星星》主题切入对比变奏，落实审美感知、艺术表现与文化理解核心素养。既提升学生音乐参与和感知能力，又为教师提供清晰的美育与德育融合教学路径。

第四课《印象莫扎特》 第二课时《土耳其进行曲》 一、教材分析 本课时是《印象莫扎特》第二课时，欣赏两首莫扎特钢琴作品：《土耳其进行曲》与《法国民谣变奏曲》（《小星星变奏曲》）。《土耳其进行曲》采用四二拍，进行曲风格，包含两个对比鲜明的音乐主题，节奏铿锵、活泼热烈，带有异域风情。《法国民谣变奏曲》主题源自法国民谣《小星星》，莫扎特围绕主题创作12次变奏，主题旋律简洁质朴，各段变奏在节奏、织体、速度上不断变化，是学生理解“变奏”的经典作品。 依据2022版艺术课标，本课围绕审美感知、艺术表现、文化理解三大核心素养设计。通过聆听、模唱主题、对比辨析，引导学生感受两首作品不同的音乐情绪与结构特点，认识变奏的音乐手法。结合莫扎特生平，渗透德育，感受作曲家天才背后刻苦钻研、不断创新的精神，体会古典音乐的艺术魅力。 二、教学目标 审美感知：能听辨《土耳其进行曲》两个音乐主题，感受进行曲风格；能听辨《法国民谣变奏曲》的主题与变奏，感受主题在音乐中的变化。 艺术表现：能模唱两首作品的主题旋律，用律动、拍手等方式参与音乐体验，区分主题与变奏。 文化理解：认识莫扎特，了解两首作品的创作特点；体会莫扎特勤奋钻研、勇于创新的品质，懂得艺术创作需要坚持与思考。 三、教学重难点 教学重点：聆听音乐，模唱主题，感受两首作品不同的音乐风格，初步理解“变奏”概念。 教学难点：区分《土耳其进行曲》两个主题；理解《法国民谣变奏曲》中主题与变奏的关系。 四、教学准备 多媒体课件、音频、主题简谱、莫扎特人物资料。 五、教学过程 （一）复习导入，衔接旧知 带领学生回顾上节课《渴望春天》，简单回顾音乐家莫扎特的故事。 谈话导入：上节课我们认识了在困境中依然心怀希望的莫扎特，今天继续欣赏他两首风格截然不同的钢琴作品。 板书课题。 设计意图：新旧知识衔接，唤起学生对莫扎特的记忆，快速进入课堂情境。延续上节课德育主线，为本节课感悟作曲家创新精神做好铺垫。 （二）欣赏《土耳其进行曲》 初听全曲，思考：这首乐曲是什么情绪？速度怎么样？学生自由发言，总结：进行曲风格，欢快昂扬。 分段聆听主题Ⅰ，学生模唱主题旋律，拍手感受四二拍强弱规律。 再聆听主题Ⅱ，对比两个主题的旋律、情绪差异。 复听全曲，听到主题Ⅰ做踏步律动，听到主题Ⅱ做轻柔的手势律动，感受两个主题交替出现的结构。 设计意图：分层聆听，由整体到局部，落实审美感知素养。借助肢体律动，帮助学生区分两个主题，调动学生主动参与音乐实践。感受音乐的力量，培养学生专注聆听的好习惯。 （三）欣赏《法国民谣变奏曲》 出示主题旋律，提问：这段旋律大家熟悉吗？播放主题音乐，学生跟唱《小星星》主题。 介绍：这是法国古老民谣，莫扎特以此为基础，写了12段变奏。 分段聆听变奏片段，对比感受：主题旋律不变，但是节奏、伴奏、装饰音发生变化。 讲解：保留主题核心旋律，加以变化改编，这种手法叫做变奏。 再次聆听，当听到原始主题时举手示意，听到变奏段落用不同手势区分。 设计意图：从学生熟悉的旋律入手，降低理解变奏的难度。通过听辨活动，落实文化理解，让学生感受莫扎特非凡的创作想象力。引导学生体会创新的意义，渗透德育：同一个主题，经过不断思考打磨，就能产生丰富的变化，学习也需要不断思考创新。 （四）对比总结，情感升华 对比两首作品：《土耳其进行曲》热烈昂扬，《法国民谣变奏曲》温柔灵动。 小结：莫扎特的音乐充满想象力，天才来自长年刻苦练习。即便生活历经磨难，他依旧坚持探索、不断创新，留下无数经典作品。引导学生说一说自己的感悟。 设计意图：对比归纳，整合本课知识点。结合音乐作品进行德育渗透，引导学生学习莫扎特刻苦钻研、勇于创新的品质，明白天赋更需要坚持和努力。 （五）课堂小结 师生共同回顾本节课两首作品，再次齐唱《法国民谣变奏曲》主题旋律。 总结：莫扎特用奇妙的旋律带给我们无尽的音乐惊喜，希望同学们保持对音乐的好奇心，勤于思考，勇于尝试。 设计意图：巩固本课所学，升华情感，结束课堂。 六、板书设计 印象莫扎特（第二课时） 《土耳其进行曲》：四二拍，进行曲风， 主题Ⅰ、主题Ⅱ 《法国民谣变奏曲》：主题+12段变奏 刻苦钻研，勇于创新 七、教学反思 本课围绕2022版艺术课标三大核心素养开展欣赏教学，以聆听、模唱、律动为主要活动，学生参与积极性较高。大部分学生能够区分两首乐曲风格，识别《小星星》主题，初步理解变奏含义。 不足之处：部分学生对《土耳其进行曲》两个主题听辨仍容易混淆，后续可增加主题片段小游戏反复巩固。在德育渗透方面，能够结合作品引导学生感悟莫扎特坚持创新的精神，但学生自主表达感悟的时间还可以适当增加。整体课堂做到以音乐为本，在欣赏实践中落实美育与德育融合。 学科网（北京）股份有限公司 $