1 学习伴我成长 教学设计 -2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“学习伴随成长，生活处处可学习，做事能长本领”核心知识点。通过成长经历图片导入，引导学生分享学走路、说话等真实故事，从“成长离不开学习”到“处处可学习”再到“做事长本领”，借助句式支架、闯关任务和实践记录表构建学习脉络。 此设计以生活化情境和实践活动为特色，通过“学做一道菜”“学种植物”等任务，培养学生“健全人格”中的积极向上和“责任意识”中的主人翁意识。情境体验与生活实践结合的教学方法，助学生联系生活经验，对教师提供清晰流程与评价工具，提升教学实效。

《学习伴我成长》教学设计 一、教学目标 1. 知道学习伴随人的一生，了解自己从出生到现在学会的本领大多是通过学习获得的。 2. 通过回顾成长经历、观察情境图、交流分享，懂得课堂之外处处可学习，做事也能长本领。 3. 感受学习对成长的意义，激发主动学习、在生活中学习的愿望。 二、教学重难点 重点：体会成长离不开学习，认识学习途径的多样性。 难点：理解“生活处处可学习、做事也能长本领”，并把学习与自己的生活经验联系起来。 三、学情分析 三年级学生已经积累了两年多的学校学习经验，对“上课就是学习”有较深印象，但往往把学习局限在课堂和书本之中，对生活中、劳动中、交往中也能学习缺乏认识。他们对自己的成长本领有直观感受，却很少思考这些本领“从哪里来”。本课借助“成长离不开学习”“处处可学习”两个板块，帮助学生打开视野，建立“学习伴随成长、生活处处可学”的认识。 四、教学准备 教师：多媒体课件、“成长本领”图片、学习途径卡片、“学做一道菜”记录表。 学生：课前向爸爸妈妈了解自己小时候学会说话、走路、穿衣、用筷子的过程。 五、教学过程 （一）情境导入，感受成长 【师】同学们，请看这几幅图：爸爸小心地扶着我学走路，妈妈耐心地教我学说话，奶奶教我整理物品，舞蹈老师教我学跳舞……图中这些场景，你熟悉吗？ 【生1】熟悉！我小时候也是爸爸妈妈教我走路、说话的。 【生2】我奶奶教我叠衣服、整理书包。 【师】我们成长的每一步，都离不开学习。课前老师请大家问问爸爸妈妈，还记得自己是怎么学会这些本领的吗？谁来分享？ 【生3】妈妈说，我学走路时摔了很多次，是爸爸一直扶着我、鼓励我。 【生4】妈妈说我学说话，一开始只会喊“妈……妈……”，练了好多天才叫清楚。 【师】看来，每一个本领的背后，都有学习的身影。今天我们就一起学习《学习伴我成长》。 【设计意图】用教材主题图和学生真实的成长经历导入，唤起亲切感，让学生初步感受“成长离不开学习”。 （二）探究新知一：成长离不开学习 【师】从出生到现在，我们已经有了很多本领。请你说一说，你都学会了哪些本领？ 【生1】我学会了计算，算得又快又准。 【生2】我学会了许多待人接物的道理，比如见人要问好。 【生3】我的手工做得可好了，美术老师还夸过我呢。 【师】（出示教材问题）这些本领都是天生就有的吗？ 【生4】不是天生的，都是学来的。 【师】那如果没有学到这些本领，我们会是什么样子呢？ 【生5】要是不会说话，就没法跟别人交流了。 【生6】要是不会走路，去哪儿都要人抱。 【生7】要是不会计算，买东西算账就会出错。 【师】是啊，本领靠学习获得，学习让我们一点点长大、一点点变强。 【设计意图】通过“本领从哪里来”“没有本领会怎样”的追问，引导学生认识到本领并非天生，而是学习的结果，深化对学习意义的理解。 （三）探究新知二：处处可学习 【师】课堂学习是我们学习的主要途径。那么，除了课堂，我们还可以从哪里学习呢？请看这几幅图。 【生1】在与同学的交往中，我懂得了人与人之间应友好相待。 【生2】在野外玩耍时，我认识了许多植物和昆虫。 【生3】我从报纸和儿童杂志上学到了很多知识。 【生4】我在网上也学到了很多知识。 【师】（出示句式）请大家用“我从______学到了______”“我向______学到了______”说一说。 【生5】我从博物馆里学到了很多历史知识。 【生6】我向爷爷学到了下棋的本领。 【生7】我向大自然学到了四季的变化。 【师】说得真好！课堂之外，生活处处可学习。 【设计意图】借助教材句式支架，引导学生结合自身经验列举多种学习途径，体会“处处可学习”。 （四）闯关练习：做事也能长本领 【师】第一关：做事也能长本领吗？请看图——跟妈妈学编筐、在班级劳动中值日、参观科技馆，这些是不是学习？ 【生1】是！跟妈妈学编筐，让我在劳动中动手又动脑。 【生2】在班级劳动中，我们养成了良好的劳动习惯。 【生3】参观科技馆，拓展了我们的视野，丰富了科学知识。 【师】第二关：说说你的哪些本领是从“做”中学来的？ 【生4】我学骑自行车，摔了好几次才学会。 【生5】我跟奶奶学包饺子，从不会到能包得又快又好。 【师】第三关：课后回家学做一道菜或学种一种植物，你打算怎么做？先想想“准备工作”“操作过程”“学习收获”这三步。 【生6】我准备学做西红柿炒鸡蛋，先准备好鸡蛋和西红柿，再在妈妈帮助下下锅，我要把过程记下来。 【师】好样的！做事也是学习，动手才能长本领。 【设计意图】以三关递进的方式，从“认一认”到“说一说”再到“做一做”，突破“做事也是学习”这一难点，并为课后实践作业作铺垫。 （五）展示评价，课堂小结 【师】请把你课前了解到的一个“成长本领小故事”讲给同桌听，互相评一评谁讲得清楚。 【生1】我讲的是我学用筷子的故事，他听得很认真。 【师】通过今天的学习，你知道了什么？ 【生2】成长离不开学习，本领都是学来的。 【生3】除了课堂，生活中处处都可以学习。 【生4】做事也能长本领。 【师】说得真好！学习伴随着我们成长的每一步。让我们从小热爱学习，做学习的主人。 【设计意图】通过同伴互评和课堂小结，梳理本课要点，强化“学习伴我成长”的核心认识。 （六）作业布置，延伸行动 1. 课后回家学做一道菜或学种一种植物，把“准备工作、操作过程、我的学习收获”填在记录表上。 2. 观察一下，你在一天中从哪些地方学到了新东西，说给家人听。 【设计意图】把课堂认识延伸到生活实践，让学生在“做”中真正体会“做事也能长本领”。 六、板书设计 学习伴我成长 成长离不开学习：学走路 学说话 学计算 学道理 处处可学习：与人交往 野外玩耍 报刊书籍 网络科技馆 做事也能长本领：编筐 值日 动手又动脑 七、教学反思 1. 本课从学生自身成长经历切入，贴近生活，学生参与度高，课前调查的准备很有效。 2. “处处可学习”环节的句式支架降低了表达难度，但学生列举的途径较为集中，教师应适度补充，打开思路。 3. “做事也是学习”对部分学生仍有认知障碍，需借助编筐、劳动等具体事例反复强化。 4. 课后“学做一道菜”需要家庭配合，后续可通过展示记录表、交流收获来检验落实效果。 八、课堂学习自我评价表 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 认识成长 知道成长离不开学习，本领是学来的 了解途径 能说出课堂以外的三种学习途径 联系生活 能举例说明自己从“做”中学到的本领 参与交流 乐于分享成长故事，认真倾听他人 实践意愿 愿意在课后学做一道菜或学种一种植物 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $