四川内江市某中学2026-2027学年高三上学期开学考试语文试题

**基本信息** 高2027届高三入学语文测验，以航天科技专访、乡土散文、历史人物等为素材，融合信息筛选、审美鉴赏、辩证写作等题型，全面考查文化自信、思维能力与语言运用。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|16题72分|信息整合、分析评价、补写语句、跨文本比较|杨利伟专访体现科技前沿，《今生今世的证据》深化乡土记忆思辨| |文言文阅读|5题21分|断句、实词、翻译、概括|对比伊尹、百里奚事，考查史料分析与逻辑思维| |诗歌鉴赏|2题9分|意象分析、情感把握|结合范宽《雪景图》，以诗画互鉴考查审美创造| |语言文字运用|5题18分|成语辨析、病句修改、赠言写作|关联教材编选理念，强化语言实践与文化传承| |写作|1题60分|思辨议论|围绕“共鸣与异见”，引导网络时代辩证思维与表达|

高2027届高三入学测验 语文 考试时间:150分钟 注意事项: 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上 1、 阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成各题。 专访杨利伟、吴伟仁——我们中国人的征途是星辰大海 “我记得我飞行回来,落地之后说的第一句话是:‘我为祖国感到骄傲。’”说话的,是全国政协委员、中国载人航天工程副总设计师杨利伟。 “年轻人应该追逐梦想、仰望星空。一位哲学家说得非常对:‘一个民族有一些仰望星空的人,他们才有希望。’”说话的,是中国工程院院士、中国探月工程总设计师吴伟仁。 近日,杨利伟、吴伟仁接受本报记者专访,畅谈中国人如何走向星辰大海。 (一)飞天梦实现近22年——“非常羡慕今天的航天员们” 2003年10月15日,杨利伟乘坐神舟五号飞船进入太空,实现了中华民族几千年来的飞天梦。“千年飞天梦想在我们这代人身上实现了。”近22年之后回望,杨利伟感慨,自己亲身经历了载人航天从无到有的迅猛发展。1992年,中国载人航天工程立项时制定的“三步走”发展战略,到今天已全部完成。 一路走来,杨利伟亲眼见证着一代代航天员的成长。从最早只有驾驶员,到现在拥有工程师、载荷专家等诸多工种。正在训练的第四批预备航天员里,还有来自中国香港和中国澳门的载荷专家。 飞天条件,也发生了翻天覆地的变化。杨利伟形容,当年自己是“坐着拖拉机上太空”,今天航天员们“飞行过程中都可以面带微笑”。现在,航天员到了外太空,不但每个人都有铺位,每天可以锻炼身体,还可以吃到符合中国人饮食习惯的美食,“一周都能不重样”。 工作场景也发生了变化。杨利伟说,当年是以实验突破技术为主,现在则是以应用为主,“所以大家看到航天员们每天都很忙碌,要做大量科学实验,要进行出舱操作……”他直言:“我非常羡慕今天的航天员们。” 展望未来,载人登月已经提上日程。杨利伟介绍,长征十号运载火箭、梦舟载人飞船、揽月月面着陆器、探索载人月球车、望宇登月航天服等,都已进入初样研制阶段,保障设施都已动工。至于大家非常关心的登月航天员,杨利伟透露,将来会从目前的航天员里面选拔。 (二)探月三步走的启示——“中国人说得到就做得到” 2004年,就在杨利伟飞天后几个月,中国探月工程正式启动。探月工程也制定了“三步走”目标,分别是“绕、落、回”。 “经过多年奋斗,我们总体进展非常顺利,在全国人民支持下,这三步都走得非常圆满。”吴伟仁说。让探月人感到骄傲的是,就在中国探月工程启动之际,有很多国家都制订了雄心勃勃的探月或登月计划,但不少都以失败告终,“我们中国人说得到就做得到”。 圆满完成“绕、落、回”三步走目标后,2021年底,中国探月工程启动了第四期。科学家们瞄准了更多的未知之谜。比如,月球自转与公转周期一致,这导致在地球上的人永远看不见月球背面,那里始终是个秘境。2024年6月25日,嫦娥六号返回器携带来自月背的1935.3克月球样品安全着陆,这是人类历史上首次实现月球背面采样返回。吴伟仁介绍,研究人员正在对这些珍贵的月壤进行分析。 如今,中国探月工程将目光投向了月球南极。“在这里建立永久性或者长期的月球站,就是我们下一步的目标。”吴伟仁说。 (三)从科幻到现实——“我们要走向更远的深空” “我们的目光不能只盯着月球,后续我们要走向更远的深空。”吴伟仁说。目光,至少已经对准了离地球较近的行星——火星。吴伟仁说,几年之内,我们就可能实现在火星上采样与返回。届时,来自火星的土壤也会像月壤一样展出,供大家参观。 还有小天体。吴伟仁说,我们正在制订有关规划和计划,一方面对小天体实现采样与返回,“因为它可能保留了宇宙形成瞬间最原始的基本信息”;另一方面,对一些对地球有威胁或者潜在威胁的小天体,进行动能拦截。 一些科幻电影中的画面,正逐步成为现实。吴伟仁打了个比方:“假如宇宙是一片汪洋大海,那么银河系可能是渤海湾那么大,太阳系跟澡盆那么大,而地球只是其中很小的一个点。对于我们来说,走向心中的星辰大海,至少要先探测这个‘澡盆’,然后再奔向海湾……” (四)展开国际合作——“要为人类发展贡献中国力量” 太空没有国界之分,探索太空是人类共同的事业。曾经,杨利伟飞天时,在太空舱既展示了五星红旗,也展示了联合国旗帜。杨利伟直言,航天就是人类共同的事业,中国载人航天工程立项时,提出的口号就是“和平利用太空,造福全人类”。 目前,已经有十几个国家的科学实验项目入选中国空间站,共同开发利用空间资源。外籍航天员也有机会参与中国空间站飞行任务。2月28日,中国载人航天工程办公室与巴基斯坦太空与高层大气研究委员会正式签约。按计划,双方将利用一年左右的时间完成选拔工作,巴基斯坦航天员将在中国接受全方位的系统训练。 在航天领域,中国开展国际合作已成常态。比如,去年的嫦娥六号上,搭载了法国的氡气探测仪、欧空局的负离子探测仪、意大利的激光角反射镜、巴基斯坦的立方星等4个载荷项目。下一步,由中国倡议发起的国际月球科研站大科学工程,同样热切欢迎国际伙伴加入。 (节选自2025年3月《人民日报》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是( )(3分) A.杨利伟2003年飞天后,中国载人航天“三步走”战略随即完成,如今航天员队伍已涵盖工程师、载荷专家等多个工种。 B.因为一些小天体对地球存在威胁或潜在威胁,同时它们保留了宇宙形成瞬间最原始的基本信息,所以我们要对其进行动能拦截。 C.嫦娥六号2024年实现人类首次月背采样返回,其携带的1935.3克月壤,目前正由研究人员进行分析,为探月工程提供数据支撑。 D.中国空间站已接纳十几个国家的实验项目,巴基斯坦航天员已完成选拔,将进入中国空间站开展飞行任务。 2.下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是( )(3分) A.“坐着拖拉机上太空”与“飞行过程中都可以面带微笑”的对比,生动展现了中国载人航天装备与条件的跨越式发展。 B.吴伟仁用“宇宙汪洋—银河系渤海湾—太阳系澡盆”的比喻,既通俗解释了宇宙尺度,也凸显了中国航天的探索视野。 C.文章通过与杨利伟、吴伟仁访谈,将航天成就与民族自豪感、人类命运共同体理念相结合,提升了访谈的思想高度。 D.全文以“飞天—探月—深空—合作”为线索,层层递进展现中国航天成就,结尾“欢迎国际伙伴”呼应开篇“仰望星空”。 3.根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过10个字。(3分) 中国载人登月工程已进入关键阶段。据杨利伟介绍,登月核心装备如等已进入初样研制,保障设施也已动工。登月航天员的选拔范围明确,。此外,中国探月工程第四期将目光投向月球南极,计划在此建立,持续拓展月球探测的深度与广度。 4. 本文作为一篇人物专访,在表达上善用“直接引语”与“标志性表述”(如文中凝练具象的工程术语、核心理念句等)强化文本效果。请结合原文,分析这两类表达各自的作用。(4分) 5.中国航天探索的科研路径与屠呦呦发现青蒿素的历程有何相通之处?请结合两篇文章简要说明。(5分) (二)阅读II(本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成小题。 文本一 今生今世的证据 刘亮程 ①我走的时候,我还不懂得怜惜曾经拥有的事物,我们随便把一堵院墙推倒,砍掉那些树,拆毁圈棚和炉灶,我们想它们没用处了。我们搬去的地方会有许多新东西。一切都会再有的,随着日子一天天好转。 ②我走的时候还不知道向那些熟悉的东西去告别,不知道回过头说一句:草,你要一年年地长下去啊。土墙,你站稳了,千万不能倒啊。房子,你能撑到哪年就强撑到哪一年,万一你塌了,可千万把破墙圈留下,把朝南的门洞和窗口留下,把墙角的烟道和锅头留下,把破瓦片留下,最好留下一小块泥皮,即使墙皮全脱落光,也在不经意的、风雨冲刷不到的那个墙角上,留下巴掌大的一小块吧,留下泥皮上的烟垢和灰,留下划痕、朽在墙中的木和铁钉,这些都是我今生今世的证据啊。 ③我走的时候,我还不知道曾经的生活有一天,会需要证明。 ④有一天会再没有人能够相信过去。我也会对以往的一切产生怀疑。那是我曾有过的生活吗?我真看见过地深处的大风?更黑,更猛,朝着相反的方向,刮动万物的骨骸和根须。我真听见过一只大鸟在夜晚的叫声?整个村子静静的,只有那只鸟在叫。我真的沿那条黑寂的村巷仓皇奔逃?背后是紧追不舍的瘸腿男人,他的那条好腿一下一下地捣着地。我真的有过一棵自己的大榆树?真的有一根拦牛的榆木桩,它的横杈直端端指着我们家院门,找到它我便找到了回家的路。还有,我真沐浴过那样恒久明亮的月光?它一夜一夜地已经照透墙、树木和道路,把银白的月辉渗浸到事物的背面。在那个时候,那些东西不转身便正面背面都领受到月光,我不回头就看见了以往。 ⑤现在,谁还能说出一棵草和一根树枝的喧哗。谁有足够的时间和心情,在一个夜晚,席地而坐,同风一起谛听那些泥土和事物的声音。 ⑥我回到曾经是我的现在已成别人的村庄。只几十年工夫,它变成另一个样子。尽管我早知道它会变成这样——许多年前他们往这些墙上抹泥巴、刷白灰时,我便知道这些白灰和泥皮迟早会脱落得一干二净。他们打那些土墙时我便清楚这些墙最终会回到土里——他们挖墙边的土,一截一截往上打墙,还喊着打夯的号子,让远远近近的人都知道这个地方在打墙盖房子了。墙打好后每堵墙边都留下一个坑,墙打得越高坑便越大越深。他们也不填它,顶多在坑里栽几棵树,那些坑便一直在墙边等着,一年又一年,那时我就知道一个土坑漫长等待的是什么。 ⑦但我却不知道这一切面目全非、行将消失时,一只早年间日日以清脆嘹亮的鸣叫唤醒人们的大红公鸡、一条老死窝中的黑狗、每个午后都照在(已经消失的)门框上的那一缕夕阳……是否也与一粒土一样归于沉寂。还有,在它们中间悄无声息度过童年、少年、青年时光的我,他的快乐、孤独、无人感知的惊恐与激动……对于今天的生活,它们是否变得毫无意义。 ⑧当家园废失,我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。 (选自刘亮程散文集《一个人的村庄》) 文本二 ①三十多年前,我离开故乡,来到乌鲁木齐谋生。以前我还是个胸怀远大理想的乡村诗人,仰望天边的云彩,过着地上的日子。城市的生活打断了我的诗歌创作,转而写起散文来。《一个人的村庄》这本书,正是在乌鲁木齐打工的那些年里,用了七八年零碎的时间写成的散文集。回想起写作这部散文集的原因,可能就是某个在乌鲁木齐忙碌的下午,我忽然回头发现天边的夕阳正在坠入城市的西边。我知道那一刻的太阳刚好落在我的故乡。那座被我抛在身后,陪我度过童年、少年和青年的小小村落,它的土墙,那条弯弯曲曲的黄土路上归来的牛羊,以及那些拖着疲惫身躯一步步走回家的乡亲们,都在这个黄昏被夕阳映照得分外明亮。这时,我的心中那座村庄仿佛苏醒了一般,于是我开始去写它。 ②写作啊,简直是一件奇妙得不得了的事情。每当我提起笔去描写那村庄的时候,我心里明白,一切都已成为过去。那段时光里,没有人了,属于那个村庄的尘埃早已沉寂。我在那儿生活过,它曾经属于一村人,属于沙漠和戈壁,属于那漫长的西北风,属于一年四季的青黄转换,属于人与草木的生死轮回……可一旦我开始写,它就只属于我一个人了,这就是写作的开始,犹如创造世界一样。文学啊,就像是人类的过去,时光的记忆。 (节选自刘亮程在厦门大学讲座的演讲) 6.下列对文本一相关内容的理解,不正确的一项是( )(3分) A.文章开篇写“我走的时候,我还不懂得怜惜曾经拥有的事物”,后来却说“这些都是我今生今世的证据啊”,前后对比呈现出因时间距离带来的醒悟与懊悔。 B.文中罗列了“地深处的大风”“夜晚的鸟叫”“仓皇奔逃”“恒久明亮的月光”等一系列记忆片段,这些追问暗示着记忆本身的不确定性,引发对存在真实性的怀疑。 C.“我回到曾经是我的现在已成别人的村庄”,并详细描写打墙时留下的土坑“一直在墙边等着”,意在说明村庄的变迁早已预见,所以作者对家园废失并无伤感。 D.结尾“所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途”中,“踏踏实实”一词以肯定的语气写虚无的归宿,形成强烈的反差,深化了家园废失后的苍茫与无力感。 7. 文本一中第④段大量使用连续追问的句式,请赏析这种写法的独特韵味。(6分) 8. 刘亮程在文中一边感慨故土消逝、归途虚无,一边又依靠文字构建独属于自己的村庄,请结合全文分析其中缘由。(6分) 9.部分热爱阅读的学者对《今生今世的证据》的艺术特色表达了不同的观点,请选出下列观点分析最不正确的一项。(3分) 观点①:文章从“不懂得告别”的少年视角写起,到后来渴望留下“巴掌大的一块泥皮”,叙事时间在过去、现在与对未来的怅惘中来回切换,形成了“离开—回望—追念”的情感脉络。 观点②:文末以“踏踏实实迈上虚无之途”收束,用朴素的反语消解了“回家”的传统意象,将个体的乡愁焦虑转化为现代人对心灵归处崩塌的普遍叩问。 观点③:全文以土墙、泥皮、月光等零散意象的拼接为主,语言质朴沉静且富有诗意,作者以情感流动替代了直观的逻辑,使得文章对“存在与证据”的思辨力量被情感所掩盖。 (三)阅读III(本题共5小题,21分) 阅读下面的文言文,完成下面小题。 材料一: 伊尹名阿衡。阿衡欲见汤而无由,乃为有莘氏媵臣①,负鼎俎,以滋味说汤,致于王道。或曰,伊尹处士,汤使人聘迎之五反然后肯往从汤言素王②及九主之事。汤举任以国政。 (节选自《史记 殷本纪》) 材料二: 五年,晋献公灭虞、虢,虏虞君与其大夫百里奚。既虏百里奚,以为秦缪公夫人媵于秦。百里奚亡秦走宛,楚鄙人执之。缪公闻百里奚贤,欲重赎之,恐楚人不与,乃使人谓楚曰:“吾媵臣百里奚在焉,请以五羖③羊皮赎之。”楚人遂许与之。当是时,百里奚年已七十余。缪公释其囚,与语国事。谢曰:“臣亡国之臣,何足问!”缪公曰:“虞君不用子,故亡,非子罪也。”固问,语三日,缪公大说,授之国政,号曰“五羖大夫”。 (节选自《史记 泰本纪》) 材料三: 凡说之务,在知饰所说之所矜而灭其所耻。彼有私急也,必以公义示而强之。其意有下也,然而不能已,说者因为之饰其美,而少其不为也;其心有高也,而实不能及,说者为之举其过而见其恶,而多其不行也。有欲矜以智能,则为之举异事之同类者,使之资说于我,而佯不知也以资其智。欲内相存之言,则必以美名明之,而微见其合于私利也;欲陈危害之事,则显其毁诽,而微见其合于私患也。誉异人与同行者,规异事与同计者。有与同污者,则必以大饰其无伤也;有与同败者,则必以明饰其无失也。彼自多其力,则毋以其难概④之;自勇其断,则无以其谪⑤怒之;自智其计,则毋以其败穷之。大意无所拂悟,辞言无所系縻,然后极骋智辩焉。伊尹为宰,百里奚为虏,皆所以干其上也。此二人者皆圣人也,然犹不能无役身以进加,如此其污也!今以吾言为宰虏,而可以听用而振世,此非能士之所耻也。夫深计而不疑,引争而不罪,则明割利害以致其功,直指是非以饰其身,此说之成也。 (节选自《韩非子 说难》) [注]①媵臣:随嫁的臣仆。②素王:远古帝王。③羖:黑色的公羊。④概:古代刮平斛的量具,引申为压平、压抑。⑤谪:指摘,引申为过失。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 汤使人A聘B迎之C五反D然后E肯往F从汤G言素王H及九主之事。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分) A.俎,砧板,一种做饭的用具,与《鸿门宴》中“如今人方为刀俎”的“俎”意思相同。 B.大夫,一种职官,与《兼爱》中“大夫各爱其家”的“大夫”意思相同。 C.谢,推辞、拒绝,与《孔雀东南飞》中“阿母谢媒人”的“谢”意思不同。 D.少,以……为少,意动用法,抱怨,与《赤壁赋》中“少焉”的“少”用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是( )(3分) A.伊尹名叫阿衡,他求见成汤却无门路,于是去给有莘氏做随嫁的臣仆,他背着炊具,借着谈论烹调滋味的机会向成汤进言,劝其实行王道。 B.晋献公俘虏虞国大夫百里奚以后,将其派作随嫁秦缪公夫人的臣仆;秦缪公用五张黑羊皮从楚国将其赎回,不嫌其老迈、卑贱,对其委以重任。 C.君主想以智慧、能力自夸,游说者就替他举出其他事情的同类情况,使他从自己这里借用说法,而自己可假作不知,以此来帮助他自夸才智。 D.游说者深入谋划而不被怀疑,直言诤劝而没有获罪,则可明确剖析利害成就自己的功业,直接指明是非端正自己的言行,这样来游说就成功了。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)百里奚亡秦走宛,楚鄙人执之。 (2)凡说之务,在知饰所说之所矜而灭其所耻。 14.从三则材料提供的信息看,伊尹和百里奚受到君王重视的原因有哪些?请简要作答。(4分) (三)阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面这首诗,完成小题。 雪中枢密蔡谏议借示范宽雪景图① 文彦博 梁园深雪里,更看范宽山。 迥出关荆②上,如游嵩少间。 云愁万木老,渔罢一蓑还。 此景堪延客,拥炉倾小蛮③。 【注】①诗人与蔡谏议同游梁园,蔡谏议出示一轴范宽的《雪景图》共同欣赏。范宽,宋初画家,善画雪山。②关荆:关仝和荆浩,五代著名山水画家。③小蛮:酒器名,此处指酒。 15.下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是( )(3分) A.诗人和蔡谏议雪天同游梁园并赏图,诗人提议围炉喝酒,留住这份雅致。 B.诗人借关、荆二人反衬范宽画技,以个人体验侧面烘托出山水画之精妙。 C.“渔罢”句以动景增雪中江景之生机,在山水苍茫中添一份人间烟火。 D.诗人正面写画只有两句,却精准锚定山水特点,激发读者对画面的想象。 16. 画是静止的艺术,诗却能突破静态局限、传递更多内涵。请分析诗句“云愁万木老,渔罢一蓑还”,与其描绘的画面相比,可让读者品味出哪些画面无法呈现的内容?(6分) (四)名篇名句默写(本题共3小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)借草木美人感叹岁月无情,担心自己年华老去,一腔报国之志无法实现的句子是“,”。 (2)“ , ”两句,从侧面烘托诸葛亮的才智 ,也蕴含着诗人报国无门的苦闷与痛苦。 (3)以诗为径,畅游长安,你参加了学校组织的“长安之旅,文化传承”研学体验活动。漫步长安街头,目光所及,处处笼罩着诗意,你情不自禁地吟咏起含有“长安”这一地理名词的古典诗词,比如“,”。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成小题。 一代人有一代人的教材。古诗文选篇作为语文教材承载中华优秀传统文化的核心载体,要精心挑选,( )。那么古诗文的编选与设计有何特点呢? 古诗文编选看重“韵”,这源于汉语形式上的特性:单音节语素与声调系统共同造就了其独特的韵律美感。单音节(如“游”和“泳”是意义接近的单音节词,构成的“游泳”就成了一个有整体意义的双音节词)是汉语的基础,使用者可利用语声的变化,构成和谐的运动规律。而声调的抑扬起伏赋予语言天然的节奏,如对偶、四字成语、叠音、拟声等,都使得语言富于音乐美。字词组合“高矮相间,如同颜色的斑斓”。基于此,教材选文侧重收录广为传诵、朗朗上口的经典之作。这些作品声韵流畅,平仄协调,押韵工稳。诵读由此成为体悟汉语之“韵”的核心途径——通过反复吟咏,调动声音与情感,既可精准把握声韵的优美旋律和动人节奏,更能借此沉潜于字句的精妙与整体的和谐之中。 其次重“文”,则强调以文化视野观照经典文本。①教材在编选设计时,②通过人文主题设置和学习任务设计,③挖掘深度经典诗文的文化意蕴,④以激活文本深层的文化密码,⑤探究古人心灵世界与时代精神的联系,⑥这极大提高了古诗文教学的文化内涵。由文化启蒙到思辨内化,引导学生洞悉自身文化根脉所系和传承使命,教材旨在为民族精神的接续点亮智慧航灯。 18.将下列语句填入文中括号内,最恰当的一项是( )(3分) A.不能“眉毛胡子一把抓” B.不能“捡到篮子里都是菜” C.要“一步一个脚印” D.要“眉毛是眉毛,鼻子是鼻子” 19.下列各项与文中加点词“游泳”构成特点不同的一项是( )(3分) A.将军 B.朋友 C.行走 D.疾病 20.文中标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 21. 有人认为《氓》叙事细碎,且婚恋题材不宜作为经典古诗文编入教材。请结合材料与所学知识,分析《氓》入选语文教材的合理性。(4分) 22. 高三毕业的小文准备把自己的《中国古典诗词鉴赏辞典》赠予高一的学弟,请你帮他在书籍扉页写一则赠言。要求:从屈原、李白、杜甫、柳永、姜夔五位诗人中任选一位,结合你对诗人及其作品的了解写一则赠言,运用一种修辞手法,字数在50字以内。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 网络时代,“点赞”成为最常见的互动方式。人们倾向于给与自己观点一致的内容点赞,算法也精准推送我们“喜欢”的信息。于是,我们越来越容易沉浸在“共鸣”之中,越来越难以听到“异见”。有人说,“共鸣”带来认同与温暖;也有人说,失去对“异见”的包容,就是失去成长的可能。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 参考答案 1.C.A.“‘三步走’战略随即完成”错误,原文是“近22年后回望……已全部完成”。 B.“因为一些小天体……保留了宇宙形成瞬间最原始的基本信息,所以我们要对其进行动能拦截”错误,小天体“保留了宇宙形成瞬间最原始的基本信息”不是进行动能拦截的原因,只是采样的原因,同时,是“可能保留了……基本信息”,或然判断变成了必然判断,表述错误。 D.“已完成选拔”错误,原文是“将利用一年左右时间完成选拔”。 故选C。 2.D.“线索”错误,“飞天一探月一深空一合作”为全文脉络,“线索”表述有误。“结尾呼应开篇”错误,结尾“欢迎国际伙伴”聚焦国际合作,开篇“仰望星空”侧重梦想与精神。“飞天”和“探月”之间也不是递进关系,二者并列,后面才是递进,“层层递进”不准确。 故选D。 3. 长征十号运载火箭(梦舟载人飞船……) 从现有航天员中选拔 永久性(或长期的)月球站 第一空,根据文中介绍登月相关装备已进入初样研制阶段的内容,可以直接提炼出“长征十号运载火箭(梦舟载人飞船……)”等核心登月装备作为答案。 第二空,依据文中登月航天员将从现有航天员当中挑选的表述,就能概括出选拔的范围。 第三空,按照原文计划在月球南极修建长期科研站点的内容,可总结出要建立永久性(或长期的)月球站。 4.直接引语:①真实:如杨利伟;“我为祖国感到骄傲”,还原访谈场景;②有感染力:如吴伟仁“仰望星空的人让民族有希望”,凸显航天人精神,增强感染力;标志性表述:①易懂:“三步走”“绕、落、回”概括规划,降低认知难度;②点题:“星辰大海”“造福全人类”强化主题,凸显航天格局。 这是表达效果分析题,需紧扣人物专访的文体属性,按题干要求拆分表达类型,分别结合文本实例,从真实性、表意效率、主题等维度分析。 直接引语作用:①还原访谈场景,保证内容真实,如直接引用杨利伟的“我为祖国感到骄傲”,保留原生对话感;②传递人物真实情感,增强感染力,如吴伟仁“一个民族有一些仰望星空的人,他们才有希望”,直接凸显航天人的情怀与追求。 标志性表述作用:①凝练清晰,降低认知门槛,如“三步走”“绕、落、回”这类工程术语,极简概括航天发展规划;②紧扣主题升华立意,如“星辰大海”“造福全人类”这类核心理念,强化了中国航天的探索追求与格局。 5.①从规划到突破:航天以“三步走”战略逐项完成,与屠呦呦团队从整理古籍、筛选 药方到锁定青蒿的推进路径一致,均体现“目标分层、逐级攻关”的科研路径。②从发现到应用:航天从技术实验走向空间应用,航天员“做大量科学实验、进行出舱操作”;屠呦呦从“发现青蒿素”到“从分子到药物”,完成抗疟新药的临床应用,均遵循“实验室成果转化为实际效用”的规律。③从一域到全局:航天从地球走向月球、火星,着眼“造福全人类”;屠呦呦团队从“影响世界”到“中医药学”的推广,将单一发现扩展为全球健康实践,均彰显“立足本土、惠及世界”的科研关怀。 这是跨文本比较分析题,需围绕题干要求的比较核心提炼共性维度,结合两篇文本内容逐一印证作答。 科研规划层面:二者都遵循分层目标、逐级攻关。中国航天以载人航天、探月三步走逐项完成任务;屠呦呦团队从整理古籍、筛选药方到锁定青蒿,也是分步突破,路径一致。 成果转化层面:二者都实现从实验到实际应用的转化。中国航天从“以实验突破技术”到如今航天员做大量科学实验转向应用;屠呦呦从发现青蒿素到研发成抗疟新药,规律一致。 价值格局层面:二者都立足本土、惠及世界。中国航天秉持“和平利用太空,造福全人类”开放合作;屠呦呦的青蒿素解决全球抗疟难题,都彰显了全球关怀。 6.C.“所以作者对家园废失并无伤感”错误。原文“尽管我早知道它会变成这样”,只是说明作者早已理性明白万物终将湮灭、村庄痕迹终将消散;“早已预见”不等于“无伤感”。后文紧跟着转折“但我却不知道这一切面目全非、行将消失时……它们是否变得毫无意义”,再到结尾“迈上了虚无之途”,满是物是人非的怅惘、家园证据消失的悲痛与精神无根的虚无感伤。 故选C。 7.①本段大量连续追问,以多个“我真……?”铺陈故乡细碎的生活记忆。家园旧迹逐渐消失,用以佐证过往生活的实物证据不复存在,作者不由得对亲身经历的真实性产生怀疑。②连续问句形成回环往复的语势,如同一场孤独的内心独白,不用给出答案,把茫然、怅惘与深深的悔恨淋漓尽致地流露出来。③问句串联起富有乡土气息的鲜活场景,将个人记忆、故土眷恋与关于生命存在的哲思融为一体;同时呼应前文“曾经的生活有一天,会需要证明”,为后文书写家园废失带来的精神虚无蓄势,深化文章主旨。 本题采用句式赏析通用三步解题法,从内容、情感、结构效果三个维度分析。 内容层面:先判定句式特点为连续追问,结合文本语境,明确问句罗列故乡各类记忆细节,对应家园旧迹消失、生活证据缺失的现状,解释作者产生自我怀疑的文本内涵。 情感与语言层面:分析连续问句回环往复的语势特点,区别于陈述句,无答式追问能直观外化作者内心的茫然、怅惘与悔恨,强化孤独自省的抒情氛围,增添文字诗意哲思。 结构主旨层面:关联上下文,梳理句子的文本作用,既呼应前文“曾经的生活有一天,会需要证明”的观点,又为后文家园废失、精神虚无的主旨抒发蓄势,完成内容与主旨的闭环升华。 8.①从现实层面看:作者离开故乡后,现实中的村庄不断变迁、最终废失,那些能证明他青春过往的具象事物全部消失,没有实体证据锚定过往经历,自然会生出归途踏向虚无的怅惘。②从精神需求层面看:当现实故土的证据全部消解,他的过往记忆、成长体验都面临“无处安放”的危机,需要新的载体留存生命痕迹。③从创作的意义层面看:正如文本二所说,文字写作拥有创造记忆世界的力量,他用文字构建的独属于自己的村庄,把即将消散的乡村记忆、个人生命体验永久留存下来,填补了现实家园废失后的精神空白,为自己找到了不会崩塌的心灵归处。 本题为散文矛盾探究题,核心是拆解“感慨故土消逝、归途虚无”与“依靠文字构建独属于自己的村庄”的辩证统一关系,分层结合双文本作答。 析表层矛盾(虚无缘由):立足文本一,抓住家园废失、实物证据消失的核心,明确物理故土消亡,无实体锚定过往记忆与生命经历,因此作者心生归途虚无的感慨。 挖深层动因(精神需求):从情感层面分析,记忆与人生体验面临遗失危机,作者亟需载体留存自我生命痕迹、安放乡愁,弥补现实家园崩塌的缺憾。 解统一逻辑(文字价值):结合文本二创作内核,文字拥有留存时光、再造记忆的力量,可定格消散的乡村过往,构建专属个人的精神村庄,永久留存生命证据、消解精神虚无,完成情感与心灵的救赎。 9.观点③中“使得文章对‘存在与证据’的思辨力量被情感所掩盖”表述错误。 本文虽然依靠土墙、泥皮、月光等乡土意象铺展行文,跟随情感流动推进文字,但情感与哲思相融共生,并非情感掩盖思辨。作者的乡愁、怅惘是载体,最终落脚于生命需要实物证据证明存在、家园废失使人陷入虚无的哲学追问。浓烈的个人情感恰恰推动、深化了关于存在、记忆、生命证据的思辨,哲思是文章内核,并没有被情感遮蔽。其余观点①对叙事脉络、观点②对主旨升华的分析都符合文本艺术特色。 本题为散文艺术特色辨析题,采用逐项比对、抓错因定答案的思路解题。 验证正确项:梳理观点①,贴合文本时空切换、离开回望追念的情感脉络;观点②精准分析结尾反语效果,点明个人乡愁上升为普遍精神叩问,两项表述均无误。 锁定错误项:聚焦观点③核心问题“思辨力量被情感掩盖”。 辨析核心逻辑:文章以质朴意象、流动情感为行文载体,但情感是表象,存在与虚无的哲思是全文核心。作者借乡愁怅惘的情感体验,层层推进对生命证据、精神家园的思考,情感服务于思辨、深化主旨,绝非掩盖思辨。 最终判定:观点③曲解文本情思关系,是最不正确的一项。 10.CDG断句时,应先通读语句,简要理解语句大意,再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意:成汤派人聘请他,往返五趟,这以后他才同意前往跟随成汤,向成汤讲述上古帝王及九位君主所做的事。 “汤”作主语,“人”既作“使”的宾语,又作“聘迎”的主语,“之”作“聘迎”的宾语,这是兼语句,故C处断开; “五反”的主语承前省略,“然后”用于下句句首,“汤”作“往从”的宾语,故D处断开; “言”作谓语,“素王及九主之事”作“言”的宾语,故G处断开。 故选CDG。 11.C.A.正确。句意:他背着饭锅砧板。/现在人家正好比是刀和砧板。 B.正确。句意:俘虏了虞君和他的大夫百里奚。/大夫各自爱自己的封地。 C.错误。都是“推辞、拒绝”的意思。句意:百里奚推辞(拒绝)说。/阿母谢绝了媒人。 D.正确。形容词的意动用法,以……为少,抱怨/表示时间,副词,不一会儿。句意:游说者就应把它粉饰成美好的,而抱怨他不去干。/一会儿。 故选C。 12.D.“成就自己的功业……端正自己的言行”错误,文中“致其功”指成就君主的功业,“饰其身”指端正君主的言行,选项错误表述为游说者成就自身功业、端正自身言行。选项曲解“其”的意思,偷换指代对象。 故选D。 13.(1)百里奚从秦国逃到宛,楚国边地的人抓获了他。 (2)所有游说的要领,在于懂得粉饰游说对象自夸的事而掩盖他自己感到羞耻的事。 (1)“亡秦走宛”,省略句,正常表述为“亡于秦走于宛”;“鄙”,边地,边境;“执”,抓获。 (2)“凡”,所有;“说”,游说;“务”,要领;“饰”,粉饰;“矜”,夸耀;“灭”,掩盖;“耻”,意动用法,感到耻辱;“所耻”,名词短语,感到羞耻的事。 14.①君王求贤若渴,希望得到国家栋梁。 ②二人才智卓越,有治国之才。 ③二人都设法接近君王,以求得被重用的机会。 概括伊尹、百里奚受重用的原因,需兼顾君王主观需求、人才自身条件、及接近君王的策略,不可偏废。 第一步审题定向:题干问“伊尹和百里奚受到君王重视的原因”,需从双方(君王与人才) 角度综合归纳。 第二步定位信息:分别从三则材料中筛选二人与君王互动的关键句,如材料一“汤举任以国政”、材料二“授之国政”、材料三“皆所以干其上”。 第三步分层提炼: ①君王层面:汤“五反”迎伊尹,缪公“固问”“大说”,体现求贤若渴; ②人才层面:伊尹以滋味说王道,百里奚语三日显才智,体现真才实学; ③二人皆屈身近君(媵臣、俘虏),体现主动求用。 第四步分条作答:按“君王渴求—人才卓越—主动接近”三方面概括,每条简洁明了。 【参考译文】 材料一: 伊尹名叫阿衡。阿衡想求见成汤而没有门路,于是就去给有莘氏做随嫁的臣仆,他背着饭锅砧板,借着谈论烹调滋味的机会向成汤进言,劝说他实行王道。也有人说,伊尹是个有才德而不肯做官的隐士,成汤派人聘请他,往返五趟,这以后他才同意前往跟随成汤,向成汤讲述上古帝王及九位君主所做的事。成汤提拔他把国政交付给他。 材料二: 秦穆公五年,晋献公灭虞、虢,俘虏了虞君和他的大夫百里奚。俘虏了百里奚之后,又让他陪嫁秦穆公夫人到秦国。百里奚从秦国逃到宛,楚国边地的居民抓获了他。秦穆公听说百里奚很贤能,想用重金把他赎回,又怕楚人不肯给,就派人向楚国说:“我国陪嫁奴隶百里奚现在贵国,请用五张黑羊皮赎他。”楚人便答应将百里奚交给秦国。在这时候,百里奚已有七十多岁,秦穆公释放了他,同他讨论国家大事。百里奚推辞说:“我是亡国之臣,哪里值得询问!”秦穆公说:“虞君正是因为不听您的劝告才亡国,这不是您的罪过。”再三向他请教,谈了三天,秦穆公大喜,托付给他国家政务,号称“五羖大夫”。 材料三: 大凡游说的要领,在于懂得粉饰进说对象自夸之事而掩盖他所自耻之事。君主有私人的急事,进说者一定要指明这合乎公义而鼓励他去做。君主有卑下的念头,但是不能克制,游说者就应把它粉饰成美好的而抱怨他不去干;君主有过高的企求,而实际不能达到,游说者就为他举出此事的过错并揭示它的坏处,而称赞他不去做。君主想以智能自夸,游说者就替他举出别的事情中的同类情况,多给他提供依据使他从自己这里借用说法,而自己却假装不知道,这样来帮助他自夸才智。游说者想让君主采纳保全他的话,就必须用好的名称称呼它,并暗示它合乎君主私利;游说者想要陈说有危害的事,就明言此事会遭到的毁谤,并暗示它与你私下的忧虑是相合的。游说者称赞另一个与君主行为相同的人,规划另一件与君主考虑相同的事。有和君主污行相同的,就必须对它大加粉饰,说它没有害处;有和君主败迹相同的,就必须对它明言掩饰,说他没有过失。君主自夸力量强大时,就不要用他为难的事去压抑他;君主自以为决断勇敢时,就不要用他的过失去激怒他;君主自以为计谋高明时,就不要用他的败绩去围窘他。进说的主旨没有什么违逆,言辞没有什么抵触,这样之后就可以充分施展智慧和辩才了。伊尹做过厨师,百里奚做过奴隶,都是为了求得君主重用。这两个人都是圣人,但还是不能不奴役自身来进爵加官,他们对自己的污辱到这样的地步!如果把我的话看成厨师和奴隶所讲的,却可以采纳救世,这就不是智能之士所感到耻辱的了。游说者深入谋划而不被怀疑,直言诤劝而不会获罪,就可以明确剖析利害来成就君主的功业,直接指明是非来端正君主的言行,这样游说就成功了。 15.B.“反衬”错误。诗中“迥出关荆上”是将范宽的画与关仝、荆浩的画作比较,突出范宽画技更高、意境更远,属于正衬(对比),不是“反衬”。 故选B。 16.①主观情绪:“愁”“老”将清冷、萧寂之感赋予云和木,让景物有了情感。 ②动态感:“万木老”不只是静态的呈现,更让人联想到树木慢慢枯老的动态变化过程。 ③完整事件(时间的流逝):“渔罢”到“还”,清晰展现渔翁“捕鱼结束—踏上归途”的连贯事件。 先审题,画面无法呈现的内容,需理解静态画面能表现什么、诗句能传递什么。 静态画面能表现:瞬间的物象(云、树、渔翁、蓑衣)、空间构图(山水、人物位置)、颜色(雪景的白色调)。 诗句能传递:时间流动、主观情感、因果逻辑。 再抓关键字(动词、情感词)分析。 主观情感:“愁”赋予云人格化情绪,这是画家的笔触无法直接画出的内心感受。 动态时间:“老”不是枯的静态描述,而是暗示逐渐衰老的过程,画面只能定格老态,无法呈现变老的时间流逝。 事件完整性:画面只能画渔翁披蓑归去的瞬间,但“罢”隐含了捕鱼 收网 结束劳作的前因,“还”指向归家的后续方向。这构成一个完整的时间链条,是静态画面无法讲述的叙事。 17. 惟草木之零落兮 恐美人之迟暮 三顾频烦天下计 两朝开济老臣心 李白斗酒诗百篇 长安市上酒家眠(春风得意马蹄疾,一日看尽长安花/冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲/长安回望绣成堆,山顶千门次第开/西北望长安,可怜无数山/长安一片月,万户捣衣声/总为浮云能蔽日,长安不见使人愁/遥怜小儿女,未解忆长安/家住吴门,久作长安旅/去去如何道?长安在日边/同心一人去,坐觉长安空) 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有:“惟”“频烦”“捣”。 18.B括号内需要填入恰当的成语或俗语。前文说“古诗文选篇要精心挑选”,不能随意。 A.“眉毛胡子一把抓”比喻做事不分主次轻重,一起抓。 B.“捡到篮子里都是菜”比喻不加选择,什么都接受。贴合选文需精心筛选的语境。 C.“一步一个脚印”比喻做事踏实。 D.“眉毛是眉毛,鼻子是鼻子”比喻事情安排得清楚。 故选B。 19.A加点词“游泳”由两个意义相近的单音节词“游”和“泳”构成,两者都是动词,组合成并列合成词。 A.“将军”中“将”和“军”意义相关,但“将”是动词(率领),“军”是名词(军队),构成偏正结构,不是并列的相近意义。 B.“朋友”中“朋”和“友”都是指朋友,意义相近,并列。 C.“行走”中“行”和“走”都是行走,意义相近,并列。 D.“疾病”中“疾”和“病”都是病,意义相近,并列。 故选A。 20.③修改为:深度挖掘经典诗文的文化意蕴;⑥修改为:这极大丰富了古诗文教学的文化内涵 ③语序不当,“深度”作为状语,应放在动词前,修饰“挖掘”。 ⑥搭配不当,“提高……内涵”不搭配,通常说“丰富内涵”,所以“提高”应改为“丰富”。 21.①从“重韵”来看,教材偏爱平仄协调、音韵和谐、便于诵读的经典。《氓》作为《诗经》民歌,四言齐整,叠词丰富,押韵灵动,语言自带音乐节奏,适合吟咏诵读,利于学生感受汉语独特韵律魅力。②从“重文”来看,教材注重挖掘诗文文化内核,追溯古人精神与时代印记。《氓》承载先秦民俗风貌,蕴含独立清醒的人生态度,能够实现文化启蒙,增强学生文化归属感,提升古诗文教学的文化底蕴。 锁定文本两大编选标准:重韵、重文,分两层作答。 第一层(重韵角度):结合《氓》文本特征——《诗经》四言诗,大量叠词、押韵,节奏明快,符合教材选文声韵流畅、适合诵读的要求,能让学生感受汉语韵律美。 第二层(重文角度):《氓》记录先秦婚恋民俗,折射古代女性的情感与觉醒意识,承载时代精神与古人心灵,契合教材挖掘文化内核、实现文化启蒙的编选目的。 整合语言,分两点条理作答。 22.示例一(屈原):离骚遗韵千古流芳,像星辰熠熠生辉。愿你追随先贤之志,以赤诚之心奔赴前路。(比喻) 示例二(李白):诗笔绘尽雄险山川,豪情如长风奔涌。愿你心怀勇毅,不惧前路崎岖,踏浪而行,逐梦远方。(比喻) 示例三(杜甫):笔墨寄寓怀古幽思,情思如流水绵长。愿你仰慕先贤风骨,坚守本心,在求学路上砥砺前行。(比喻) 示例四(柳永):词中铺展江南风物,恰似一幅锦绣画卷。愿你流连雅韵之间,赏世间美好,永葆诗意情怀。(比喻) 示例五(姜夔):字句低吟世事沧桑,哀婉情思如晚风轻诉。愿你读懂过往兴衰,惜取当下每一寸光阴。(拟人) 审清要求:限定诗人只能选屈原、李白、杜甫、柳永、姜夔;必须结合诗人作品;要有修辞手法;50字以内;是学长送给学弟的赠言,语气温和勉励。 选定诗人,提炼专属特点。比如选杜甫:抓住沉郁、忧国忧民、体恤百姓的诗作内核;选柳永:抓住婉约江南、柔情词作特点,不能笼统写“写诗很好”。 加入修辞包装评价:用比喻(如情思似长河)、拟人(如词句低吟心事),把诗人风格形象化,满足手法要求。 收尾加劝学寄语:结合赠辞典的场景,叮嘱学弟品读诗词、涵养心境、踏实求学。 23.略 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1.背景层:明确讨论语境为网络时代,“点赞”是核心互动符号,对应日常刷短视频、逛社交平台、朋友圈互动等真实生活场景。 2.现象层:“主动给同观点点赞+算法精准投喂偏好内容”双重作用,形成“信息回声室”,最终导致个体沉浸共鸣、难以接触异见,点明问题的成因是主观选择与技术规训的共同结果。 3.观点层:给出两种看似对立的判断:①共鸣的正面价值:提供身份认同、情绪温暖,是个体建立归属感的基础;②排斥异见的危害:窄化认知边界,阻断成长路径。二者共同指向网络时代的认知困境命题。 核心辩证关系 共鸣与异见是互补递进的统一关系,而非对立:共鸣为个体提供情绪安全感与认知基础,异见为个体打破认知边界、实现成长提供动力;从个人认知升级到社会多元包容,二者缺一不可。 写作核心任务 结合网络时代语境,辨析共鸣的价值与包容异见的必要性,厘清二者的逻辑关系,给出新时代青年应对信息茧房的具体路径。 【误区提示】 1.割裂辩证关系,片面褒贬:要么全盘否定共鸣,认为所有共鸣都是信息茧房的产物要杜绝;要么完全排斥异见,认为异见都是“抬杠”无需理会,本质是对材料核心矛盾的片面解读。 2.脱离材料语境,泛化论题:完全避开“网络时代”“点赞”“算法推送”等核心要素,通篇只谈学习、生活中听不同意见的重要性,比如仅用“唐太宗纳谏”等老素材,与材料讨论的技术时代认知问题完全脱节。 3.立意空泛无物,缺乏落地性:通篇只喊“要包容异见”的口号,既不分析算法时代信息茧房的成因,也不给出突破茧房的具体做法,内容空洞无实际思考。 【分层立意】 1.基础立意:既要珍惜共鸣带来的认同与温暖,也要尊重异见的价值,拒绝困在点赞构建的信息茧房中。 2.进阶立意:网络时代的青年,要主动构建“共鸣打底、异见拓界”的认知结构,既不做随波逐流的“点赞党”,也不做为了反对而反对的“杠精”。 3.高阶立意:从“被动接收共鸣/异见”转向“主动构建多元对话场”,不仅自身突破信息茧房,更要做网络空间理性表达、多元包容的建设者。 【行文思路】 议论文 开篇:用生活化场景切入,比如“刷短视频一下午,看到的全是和自己观点一致的内容,刚刷到一条不同意见,评论区全是‘三观不正’的骂声”,引出对共鸣与异见关系的讨论,点明中心论点。 主体第一层:论证共鸣的基础价值 论点:共鸣是个体建立身份认同、获得情绪支撑的基础,绝非“信息茧房”的原罪。 论据:00后非遗博主发布榫卯制作视频,同好点赞抱团,让小众手艺得到传播;考研社群里网友互相点赞鼓励,支撑大家渡过备考瓶颈。 回扣:合理的共鸣是我们对抗孤独、确认自我价值的重要方式。 主体第二层:论证沉迷共鸣、排斥异见的危害 论点:长期困在“点赞回声室”,只会窄化认知边界,丧失成长可能性。 论据:饭圈粉丝只接收认同自家偶像的内容,遇到异见就网暴,最终群体认知异化;部分大学生只刷“考公才是最优解”的内容,完全看不到其他职业路径的可能性,错过适合自己的发展机会。 回扣:算法投喂的“一致好评”,本质是温柔的认知囚笼。 主体第三层:论证二者的统一关系 论点:以共鸣为底色,以异见为阶梯,才是健康的认知模式。 论据:知识UP主罗翔的评论区,既有认同其观点的点赞,也有不同专业网友的法理讨论,他主动回应异见,反而让内容更严谨;地方政务平台收集民意时,既给符合大众需求的政策点赞,也吸纳不同群体的异见调整政策,比如灵活就业社保规则的优化,就是听取了新业态从业者的不同意见。 回扣:异见不是对共鸣的否定,而是对认知边界的拓展。 辩证补充:包容异见不等于无底线接纳恶意言论,要区分“理性的不同观点”和“恶意宣泄的谬论”,对造谣、价值观错误的内容要坚决抵制,不必为了“多元”丧失立场。 结尾:落地青年身份:作为网络原住民,我们刷内容时不必只给同观点点赞,偶尔可以主动涉猎不同领域的内容;遇到理性异见时别急着划走或反驳,先思考其合理之处;甚至可以主动在社交平台分享多元观点,做打破信息茧房的行动者。 记叙文 写作路径:以运营校园公众号的真实经历切入 一开始只发自己认可的校园热点,评论区全是点赞,自己很有成就感 收到匿名留言,指出内容忽略了贫困生群体的需求,一开始觉得被否定很生气 之后走访调研,做了贫困生助学政策科普、勤工俭学岗位推荐的选题,反而让公众号受众更广,收到了更多同学的认可 最终升华主旨:点赞的共鸣是暖,善意的异见是光,二者结合才能走得更远。 【优秀文题】 1.《以共鸣为暖,以异见为梯》 2.《别让“点赞”囚住认知》 3.《回声室旁,自有天地》 4.《点赞可逐暖,异见亦照路》 ( 12 ) ( 13 ) 学科网(北京)股份有限公司 $