3.2 声音的强弱 （讲义）- 2026-2027学年科学教科版四年级上册

本小学科学讲义聚焦“声音的强弱”核心知识点，通过调音量导入，引导学生借助钢尺、鼓面、音叉实验观察不同力度下物体振动变化，利用纸屑、小球放大微小振动，归纳“振动幅度越大声音越强”规律，并解释雷声、耳语等自然现象，搭建完整学习支架。 该资料以“导航 - 精研 - 避坑 - 演练 - 拓展”模块系统设计，突出探究实践与科学思维。如鼓面放纸屑、音叉吊小球等实验设计，培养学生科学探究能力，避坑指南针对性解决振动观察易错点。课中辅助教师高效教学，课后通过随堂检测与生活调查帮助学生巩固知识，查漏补缺。

3.2 声音的强弱 01 本节导航　　02 教材精研　　03 避坑指南　　04 实战演练　　05 巩固拓展 模块01　本节导航·目标清单 【目标导航】 ① 知道：声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大声音越强，振动幅度越小声音越弱。 ② 会做：能通过钢尺、鼓面、音叉实验，观察并比较不同力度下物体振动的变化。 ③ 学会：借助纸屑、小球等辅助工具观察微小的振动变化。 ④ 懂得：用实验规律解释自然界中强弱不同的声音。 【方法指导】 调音量导入 → 钢尺实验认识振幅 → 击鼓实验 → 音叉实验 → 归纳强弱规律 → 声音需求调查拓展 → 总结 模块02　教材精研·内容全解 考点01　振动幅度（振幅） 1. 什么是振动幅度 我们把钢尺上下振动的距离叫作振动的幅度。物体振动时偏离原来位置的距离越大，振动幅度越大。 2. 让同一物体发出强弱不同的声音 用大小不一样的力：轻轻拨动，声音弱；用力拨动，声音强。 【温馨提示】 钢尺上下振动的距离＝振动的幅度。 考点02　三个实验的对比 1. 钢尺实验 用力越大，钢尺摆动幅度越大，声音越强。 2. 击鼓实验与音叉实验 鼓面振动幅度小，可以在鼓面上放纸屑，借助纸屑放大振动：用力越大，纸屑跳得越高，声音越强。 音叉振动幅度小，可以用线吊一个小球刚好接触音叉：用力越大，小球被弹开得越远，声音越强。 【温馨提示】 借助纸屑、小球可以把微小的振动变得可见。 考点03　振动幅度与声音强弱的关系 1. 基本规律 物体在振动发声时，遵循“振幅越大，声音越强；振幅越小，声音越弱”的规律。 2. 解释自然现象 雷声强，是因为空气振动幅度大；耳语弱，是因为声带振动幅度小；鞭炮声强，是爆炸引起空气剧烈振动。 【温馨提示】 振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 模块03　避坑指南·易错辨析 【易错1】认为声音强弱与振动幅度无关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 【易错2】认为用力拨动钢尺声音弱。用力拨动时钢尺振动幅度大，声音强。 【易错3】看不出鼓面的微小振动。可以在鼓面上放纸屑等小而轻的物体，借助它们观察。 【易错4】小球紧紧压住音叉观察。要让小球刚好接触到音叉，小球被弹开的幅度才能反映振动幅度。 【易错5】分不清音量与振动的关系。电视音量大，是因为扬声器振动幅度大，不是响的次数多。 模块04　实战演练·随堂检测 一、填空题 1. 物体振动的幅度越大，声音越________；物体振动的幅度越小，声音越________。 二、判断题 2. 声音的强弱与物体振动的幅度无关。（　） 三、选择题 3. 将钢尺一端压在桌面上，用力拨动时（　）。 A. 钢尺振动幅度小，声音强　　　　B. 钢尺振动幅度大，声音强 C. 钢尺振动幅度大，声音弱 4. 在鼓面上放纸屑，重敲鼓面时会看到（　）。 A. 纸屑跳得高，声音强　　B. 纸屑跳得高，声音弱　　C. 纸屑跳得低，声音强 5. 音叉的振动幅度很小，想清楚地观察它的振动变化，可以（　）。 A. 用眼睛紧紧盯住音叉　　B. 用线吊一个小球刚好接触音叉　　C. 摇一摇音叉 6. 雷声强、耳语弱，是因为（　）。 A. 雷声的振动幅度小　　　　B. 声音强时振动幅度大　　　　C. 声音与振动幅度无关 7. 下列做法中，发出的声音最强的是（　）。 A. 轻轻拨动钢尺　　　　B. 用力拨动钢尺　　　　C. 用手按住钢尺 模块05　巩固拓展·课后提升 【拓展活动】调查生活中哪些场所需要控制声音的强度（如医院、图书馆、工地），想一想，为什么？ 【知识小结】钢尺上下振动的距离叫作振动的幅度；用力越大，振动幅度越大，声音越强；物体在振动发声时遵循“振幅越大，声音越强；振幅越小，声音越弱”的规律；纸屑、小球等可以把微小的振动放大，便于观察。 参考答案（实战演练·供自评） 一、填空题：1. 强；弱 二、判断题：2. × 三、选择题：3. B　　4. A　　5. B　　6. B　　7. B 学科网（北京）股份有限公司 $