第五单元 第4课时 分香蕉（教学设计）数学北师大版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“分香蕉”情境下除法的初步认识，涵盖除法意义、算式各部分名称及读写。通过复习平均分（8个苹果、10个桃子）和乘法（3×4=12），设疑“12个平均分成4组能否用算式表示”，搭建旧知（平均分、乘法）与新知（除法）的学习支架。 以“12根香蕉平均分”开放活动为核心，学生动手分物、记录过程抽象出除法，发展符号意识与抽象能力。练习从圈一圈到锯木头、花瓣装饰，结合生活实际培养模型意识。助力学生建立除法与平均分的联系，教师可通过清晰流程和多样化活动提升教学效率。

第五单元 第4课时 分香蕉 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 四 乘法口诀（一） 课 题 第4课时 分香蕉 教学目标 1．结合"分香蕉"的具体情境，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。 2．认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 3．在用除法表示平均分的过程中，感受数学的简洁，发展符号意识。 重点难点 1．教学重点：结合平均分的具体情境，抽象出除法算式，理解除法的意义。 2．教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系，弄清每一部分表示的含义。 3．核心素养：在分一分、写一写中建立除法模型，发展符号意识和初步的抽象能力。 教学准备 多媒体课件、香蕉图片（或小棒、圆片代替），学生用于分一分、圈一圈的学具。 教学流程 一、复习导入。 【设计意图】用平均分旧知和"几个几"的乘法复习，唤醒平均分与乘法的经验，再通过"12个平均分成4组能不能用一个算式表示"制造认知需求，自然引出新运算——除法。 1．平均分复习。 （1）把8个苹果平均分给2个小朋友，每人分（ ）个。 （2）10个桃子，每5个装一盘，可以装（ ）盘。 提问：把8个苹果平均分给2个小朋友，每人几个？10个桃子每5个装一盘，能装几盘？ 预设：每人4个；装2盘——都是把物品平均分。 2．乘法复习。 · 看图列式： 提问：每组3个，4组一共多少个？ 预设：3×4＝12（个），求几个几用乘法。 3．设疑揭题。 提问：12个🍊平均分成4组，每组几个？这样的平均分问题能用一个算式表示吗？ 谈话：像这样平均分的问题，今天学习用除法来表示。板书课题：分香蕉。 二、探究新知。 学习任务一：认识除法，理解平均分与除法的关系 【设计意图】以"12根香蕉平均分"开放情境，让学生动手分一分、用连减和乘法记录，发现各种分法都是"平均分、正好分完"，从而抽象出可以用一种新运算——除法来表示，建立除法与平均分的联系。 活动要求：一共有12根香蕉，平均分，可以怎样分？分一分，用算式记录分的过程和结果。 1．开放分一分。 提问：12根香蕉平均分，可以怎样分？ 预设：每2根一份能分成6份（12连续减6个2得0）；平均分成3份每份4根（4×3＝12）；每6根一份分成2份；平均分成4份每份3根。 2．发现共同点。 提问：这些分法有什么共同点？ 预设：都是把12根香蕉平均分，都正好分完、没有剩余。 3．抽象出除法。 提问：这样的平均分问题可以用什么运算表示？ 预设：像这样把一些物品平均分、正好分完的问题，都可以用除法表示；每2根一份分成6份用12÷2＝6，平均分成3份每份4根用12÷3＝4。 学习任务二：认识除法算式各部分的名称 【设计意图】借助12÷2＝6这一具体算式，逐一认识被除数、除号、除数、商的名称及各自表示的含义，并掌握"从左往右读作除以"的读法，把符号与平均分活动对应起来，发展符号意识。 活动要求：认一认12÷2＝6各部分的名称，说一说每部分表示什么，读一读算式。 1．认识名称。 提问：12÷2＝6中，各部分叫什么？ 预设：12是被除数，÷是除号，2是除数，6是商。 2．理解含义。 提问：每一部分各表示什么含义？ 预设：被除数12是要分的总数，除号表示平均分，除数2是每份的数量或分的份数，商6是分的份数或每份的数量；12÷2＝6表示12根香蕉、每2根一份、分成6份。 3．掌握读法。 提问：除法算式怎么读？ 预设：从左往右读，12÷2＝6读作"12除以2等于6"。 学习任务三：用除法算式表示平均分 【设计意图】把前面分物游戏中的问题改写成除法算式，并通过胡萝卜装袋"每袋3根、每袋5根"的对比，让学生体会求每份数和求份数都用除法，明确除法适用的两类平均分问题。 活动要求：把分物游戏中解决的问题用除法算式表示，议一议什么时候用除法。 1．改写算式。 提问：4个桃子平均分给2只猴子、15根骨头平均分给3只小狗，各用什么除法算式？ 预设：4÷2＝2（个）；15÷3＝5（根）。 2．对比装袋。 提问：15根胡萝卜每袋装3根需要几个袋子？每袋装5根呢？ 预设：15÷3＝5（个）；15÷5＝3（个）。 3．归纳适用。 提问：什么时候用除法？ 预设：把一些物品平均分，求每份是多少用除法；求能分成几份，也用除法。 三、课堂练习。 【设计意图】五道练习由圈一圈看图列式、看图填飞机、据图列两道除法、锯木头生活题到花瓣装饰开放题，从直观到抽象、再到生活应用，巩固除法意义、各部分名称和两类平均分问题。 1．圈一圈，填一填，并说说算式中每个数的意思。 出题意图：以圈一圈直观操作，考查学生看图正确列出除法算式并说出各数含义的能力。 2．看一看，填一填。 (1)一共有（ ） 架飞机。 (2)每3架飞机编成一组，可以编成（ ） 组。 (3)平均编成6组，每组有（ ） 架飞机。 出题意图：用同一总数不同分法，训练学生灵活求份数与每份数、理解两者对应关系。 3．根据花的摆放，列出两个除法算式并写出表示的意义。 出题意图：借一图两式，考查学生区分"求分成几份"与"求每份多少"两类除法意义。 4．全全把两根木头分别锯成3段需要8分，那么锯1次需要几分？（画一画，算一算） 出题意图：用锯木头生活问题，考查学生结合实际确定真正份数再用除法求解的能力。 5．装饰作品。妙妙打算用12片花瓣装饰作品，每条边上的数量相同。可以怎样贴？（用○代替花瓣画一画） 出题意图：以开放装饰题，发展学生按总数不变寻找多种每份数与份数搭配的符号意识。 四、课堂延伸。 【设计意图】把除法延伸到生活中更多平均分场景，鼓励学生找一找身边能用除法解决的问题并列出算式，巩固除法模型，进一步体会数学与生活的联系和除法表示的简洁。 1．生活链接：生活中哪些事情是平均分？能用除法解决？ 预设：把糖果平均分给同学、把书捆成每几本一摞、排队每几人一行…… 2．编题练习：用12÷3＝4编一个生活中的平均分小故事，和同桌互相说一说。 五、课堂总结。 【设计意图】通过对话梳理除法的意义、算式各部分名称和适用情形，帮助学生把分香蕉的操作经验上升为除法模型，形成"平均分可以用除法简洁表示"的核心认识。 提问：什么样的问题可以用除法表示？ 预设：把一些物品平均分、正好分完的问题，求每份是多少或求分成几份，都用除法。 追问：除法算式各部分叫什么？怎么读？ 预设：被除数÷除数＝商，除号表示平均分；从左往右读作"除以"，如12÷2＝6读作12除以2等于6。 六、板书设计。 分香蕉——认识除法 12 ÷ 2 ＝ 6（份） 读作：12除以2等于6 被除数 除号 除数 商 （总数）（平均分）（每份数或份数）（结果） 12 ÷ 3 ＝ 4（根） 平均分成3份，每份4根 求每份是多少、求分成几份，都用除法 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $