分香蕉（教学设计）2025-2026学年二年级上册数学北师大版

教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 二年级 学期 秋季 课题 分香蕉 教学目标 1. 结合平均分中的包含除和等分除情境，经历除法产生的过程。 2.沟通除法与减法之间的关联，理解除法的意义，初步建立除法的模型。 3.会用除法算式解决包含除和等分除情境问题。 教学重难点 教学重点： 建立分物与除法算式之间的关联，理解除法运算的意义。 教学难点： 建立分物与除法算式之间的关联，理解除法运算的意义。 教学过程 一、关联运算，理解除法 1. 实物体验分物过程 师：之前的学习中，我们已经学习了平均分，你们掌握了吗？今天猴王也想请大家帮帮忙，帮他分一分香蕉，你们愿意吗？看，猴王带来了12根香蕉，每只猴子分2根，可以分给几只猴子呢？我想邀请两位小朋友到黑板上来分一分，说清楚你们是怎么拿的，怎么分的？ 预测：先拿2根，分给一只猴子，再…… 师：他们分的过程，和你的一样吗？我们一起来分一分，你们分，老师记录！ 全班模拟分香蕉，用语言复盘分的过程，老师用文字记录。 2.“图”“式”表征分物过程 师：老师在任务单上也画了12根香蕉，请同学们先在图上圈一圈，分一分！完成后，再用算式表示出你刚刚分物的过程。 学生独立完成后，进行反馈。 师：老师收集了几种方法。你觉得像刚刚这样分物的过程，求可以分给几只兔子，用这里面哪些算式来表示比较合适呢？同学们可以四人为一组，讨论一下。 学生进行小组交流。 ①反馈减法算式 师：经过刚才的讨论，谁来说一说，用什么算式来表示比较合适？ 预测：减法。 师：我把这种方法写到黑板上。12表示什么？减2又表示什么？ 师：减法算式中，你能看到可以分给几只小兔吗？ 师：1个2对应一只兔子，12根胡萝卜，每只兔子分2根，求可以分给几只兔子，其实就是求什么12里面…… 师小结：看来，这个减法算式不仅能帮助看清分的过程，还能看出分的结果。 ②反馈除法算式 师：我们接着看这个算式（12÷2=6（只）），这是一道除法算式，咱们一起来研究下，它到底能不能表示这个分的过程。认真思考，除法算式中的这些数字，表示什么含义呢？ 师：在减法算式中，这个6在哪儿？谁能上台指一指。 学生上台指减法算式中的6个2，说一说6表示的含义。 师：看来，除法和减法是有紧密联系的，也可以表示这个分物的过程。对比一下减法和除法，你更喜欢哪一种表达方式呢？ 师小结：看来，要求可以分给几只小兔，就是求12里面有几个2，我们可以减一减，数一数，我们也可以用除法来简便，清楚地来表示。 ③反馈加法和乘法作品 师：你觉得这两个算式（加法和乘法），能表示刚刚这分物的过程？谈谈你的想法！ 师：12根香蕉需要求吗？而且同学们说的很好，加法是求一共的过程，乘法是连加的简便运算，所以它们其实都表示求什么的过程？ 师：分的过程我们可以用减法和除法来表示。可是不是所有的分，都可以用除法来表示？ 生：不是，必须是平均分。 师小结：所以我们今天学习的除法，它和平均分密切相关（师板书：除法）。 3.巩固认知，补充新知 师：除法是我们今天新认识的朋友，老师带来了一段它的自我介绍，请同学们认真观察。 学生说一说观看微课所获。 二、补充情境，完整意义 出示问题情境：有12根香蕉，平均分给2只猴子，每只猴子分到几根？ 出示要求：先画图分一分，再用算式表示分的过程。 （1）学生独立完成。 （2）反馈学生作品。图4 师小结：像刚刚这个平均分物的问题，依然可以用连减和除法算式来表示，但在表示的时候一定要清楚每个数字表示的含义。 3、 巩固练习，深化认知 书本练习 四、课堂小结，内化提升 这节课，你有什么新的收获？ 学科网（北京）股份有限公司 $