5.1.2 生态系统的结构和功能 导学案—2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学导学案聚焦生态系统的组成、食物链与食物网及自动调节能力，通过池塘、草原等真实情境导入，以“整体感知—组成分析—链网建构—调节推演”路径，结合预习案概念圈画、探究案表格填写与讨论，搭建从基础概念到实际应用的学习支架。 特色在于五段式设计与核心素养深度融合，通过生态瓶制作等探究实践提升动手能力，分层训练题兼顾基础与提升，反思案促进知识内化与系统思维发展，培养学生生态观和保护责任感，助力自主学习与教师教学评估。

初中生物导学案 · 第五单元 · 第一章 · 第二节 · 生态系统的结构和功能 初中生物导学案 第五单元 生物与环境 · 第一章 生态系统 第二节 生态系统的结构和功能 （新人教版2024·八年级上册） 班级 姓名 组别 日期 课时 评价 班级 姓名 组别 日期 1课时 评价 【提示】本导学案采用“学习目标—预习案—探究案—训练案—反思案”五段式设计。课前完成“预习案”，课中聚焦“探究案”，课后完成“训练案”与“反思案”。请用黑色或蓝色笔书写，保持卷面整洁。 第一部分 学习目标 本课时依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，以“生态系统的组成、食物链与食物网”为核心，从生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度制定学习目标，理解生态系统是一个统一的整体。 核心素养 具体目标描述 生命观念 说出生态系统的概念和组成，描述食物链和食物网，理解生态系统是一个统一的整体。 科学思维 通过食物链的书写与食物网分析，发展系统思维和逻辑推理能力。 探究实践 通过生态瓶制作与食物网分析等活动，提高动手实践和数据分析能力。 态度责任 认同生态系统的自动调节能力是有限的，增强保护生态系统的责任感。 学习重难点与突破策略 项目 内容 突破策略 学习重点 生态系统的组成；食物链和食物网。 实例解构+书写训练 学习难点 理解生态系统自动调节能力及其有限性。 情景推演+案例分析 学习方法指引 本课采用“整体感知—组成分析—链网建构—调节推演”的学习路径，在“池塘”“草原”等真实情境中建构生态系统的认知。 第二部分 预习案（课前自主学习） 【方法】请同学们在课前认真阅读教材相关内容，并结合生活经验完成以下任务。将不懂的问题用红笔标注，带到课堂上与老师和同学一起探究。预习时间建议20分钟左右。 预习任务一 通读教材，整体感知 阅读教材，圈画概念：生态系统、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网、生态平衡、自动调节。 预习任务二 填空 填空1在一定空间范围内，（　　　　）与（　　　　）所形成的统一的整体叫做生态系统。 填空2生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分包括（　　　　）、（　　　　）和（　　　　）。 预习任务三 比较预习 想一想：一个池塘里有哪些生物和非生物？它们为什么能共同生活？ 我的想法：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 预习任务四 提出问题 我的问题是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 预习自评 预习完成后，请对照下表进行自我评价（在对应格内打√）： 评价项目 已完成 待努力 通读教材，圈画核心概念 □ □ 完成概念填空 □ □ 能说出生态系统的组成 □ □ 提出一个关于生态系统的问题 □ □ 第三部分 探究案（课堂合作探究） 【提示】本部分是课堂学习的核心。请以4-6人小组为单位，按照“情境感知—观察实验—交流建构—迁移应用”的流程开展活动。每个探究活动结束后，小组需推选代表进行汇报展示。 探究一 生态系统的概念与组成 【情境导入】 一片森林、一个池塘、一块农田……它们都是生态系统吗？生态系统由哪些部分构成？ 【方法步骤】阅读教材，以池塘生态系统为例，填写下表： 组成 角色 举例 非生物部分 阳光、空气、水、温度、土壤等 阳光、水 生物部分 生产者：绿色植物 水草、藻类 生物部分 消费者：动物（直接或间接以植物为食） 鱼、虾 生物部分 分解者：细菌和真菌 腐生细菌、真菌 【讨论交流】 问题1为什么说“生态系统=生物+环境”？ 我的观点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 问题2如果没有分解者，生态系统会怎样？ 我的观点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 问题3所有的细菌都是分解者吗？ 我的观点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【注意】生产者主要指绿色植物（自养），消费者主要是动物（异养），分解者主要是腐生的细菌和真菌。没有分解者，动植物遗体将堆积如山，物质循环会中断。 探究二 食物链与食物网 【情境导入】 谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴（藻类）”描述了怎样的食物关系？ 【方法步骤】阅读教材，练习书写食物链，填写下表： 食物链 起始生物 终点生物 是否含分解者和非生物部分 草→兔→鹰 草（生产者） 鹰（最高级消费者） 不含 草→鼠→蛇→鹰 草（生产者） 鹰（最高级消费者） 不含 【讨论交流】 问题1书写食物链有哪些规则？ 我的观点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 问题2在“草→兔→鹰”中，如果大量捕杀鹰，兔的数量会怎样变化？为什么？ 我的观点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【归纳提升】 问题1一个生态系统中往往有许多条食物链，它们彼此交错连接形成（　　　　）。 我的结论：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【提示】食物链的起点必须是生产者，箭头指向捕食者，表示物质和能量流动的方向；食物链不包括分解者和非生物部分。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 探究三 生态系统的自动调节能力 【情境导入】 草原上的草、兔、狼此消彼长，却很少出现“兔灾”，是谁在“调控”？ 【资料阅读】生态平衡 生态系统具有一定的自动调节能力，能够维持相对稳定的状态（生态平衡）。但这种调节能力是有限的，一旦外界干扰超过限度，生态系统就会遭到破坏。例如，过度放牧会使草原退化。 【讨论交流】 问题1为什么说生态系统的自动调节能力是有限的？ 我的观点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 问题2外来物种入侵为什么会破坏生态平衡？ 我的观点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【注意】生态系统具有一定的自动调节能力，生物种类越多、营养结构越复杂，调节能力越强；但调节能力有限，人类活动必须尊重生态规律。 第四部分 训练案（当堂与课后训练） 【提示】本部分用于检测学习效果，请独立完成后再核对答案。基础题面向全体同学，提升题供学有余力的同学挑战。题后附有参考答案与解析。 一、选择题（每题2分，共12分） 1. 下列各项中，属于生态系统的是 A. 池塘中的鱼 B. 森林中的植物 C. 草原上的所有动物 D. 一片森林 2. 生态系统中的生产者主要是 A. 绿色植物 B. 动物 C. 细菌 D. 真菌 3. 在生态系统中，能把有机物分解成无机物的是 A. 生产者 B. 消费者 C. 分解者 D. 非生物部分 4. 下列食物链书写正确的是 A. 阳光→草→兔→鹰 B. 草→鼠→蛇→鹰 C. 草←兔←鹰 D. 鼠→蛇→鹰→细菌 5. 生态系统自动调节能力的大小，主要取决于 A. 非生物部分的多少 B. 光照强度 C. 面积大小 D. 生物种类和营养结构的复杂程度 6. 下列关于生态系统的叙述，错误的是 A. 生态系统包括生物部分和非生物部分 B. 物质和能量沿食物链流动 C. 生态系统的自动调节能力是无限的 D. 食物链的起点是生产者 二、填空题（每空1分，共9分） 7. 生态系统由（　　　　）和（　　　　）组成，生物部分包括（　　　　）、（　　　　）和（　　　　）。 8. 不同生物之间由于（　　　　）关系而形成的链状结构叫做食物链；多条食物链彼此交错连接形成（　　　　）。 9. 生态系统具有一定的（　　　　）能力，但这种能力是（　　　　）的。 三、分析应用题（共10分） 10.（5分）某草原生态系统中有“草→兔→狐”这条食物链。如果狐被大量捕杀，兔的数量会发生什么变化？请分析原因。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 11.（5分）为什么说生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的？请以“草→兔→鹰”为例说明。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【参考答案】 【注意】请同学们独立完成全部习题后再核对答案，对错题进行订正和反思。 一、选择题 【参考答案】1. D（一片森林包括生物部分和非生物部分，是一个统一的整体，属于生态系统。） 【参考答案】2. A（绿色植物能进行光合作用制造有机物，是生态系统中的生产者。） 【参考答案】3. C（分解者（腐生细菌和真菌）能把有机物分解成无机物，促进物质循环。） 【参考答案】4. B（食物链起点必须是生产者，箭头指向捕食者，且不含非生物部分和分解者。） 【参考答案】5. D（生物种类越多、营养结构越复杂，生态系统的自动调节能力越强。） 【参考答案】6. C（生态系统的自动调节能力是有限的，超过限度生态系统就会遭到破坏。） 二、填空题 【参考答案】7. 生物部分；非生物部分；生产者；消费者；分解者 【参考答案】8. 吃与被吃（捕食）；食物网 【参考答案】9. 自动调节；有限 三、分析应用题 【参考答案】10. 狐减少后，兔因天敌减少而数量增多，草被过度啃食而减少，兔又因食物不足而逐渐减少，最后趋于相对稳定。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有限的。 【参考答案】11. 草通过光合作用把太阳能转化为化学能储存在有机物中；兔吃草，物质和能量从草流向兔；鹰吃兔，物质和能量又流向鹰。所以物质和能量是沿着食物链逐级流动的。 第五部分 反思案（学习反思与评价） 【方法】学而不思则罔。请静下心来回顾本节课的学习历程，如实填写反思内容。反思是提升学习力的关键一步，请认真对待。 一、知识收获 通过本节课的学习，我最重要的知识收获是（请用思维导图或要点式记录）： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、方法收获 在本课的探究活动中，我学会了哪些科学方法或思维方法？对我今后的学习有什么启发？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、疑问记录 学习本课后，我仍存在的疑问或想进一步探究的问题是： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四、自我评价 请对照下表，对本节课的学习表现进行自我评价（在对应星级上涂色）： 评价维度 评价标准 自评 知识掌握 能说出生态系统的组成和食物链规则 ☆☆☆☆☆ 探究参与 能积极参与食物网分析和讨论 ☆☆☆☆☆ 思维提升 能运用系统思维分析生态问题 ☆☆☆☆☆ 实践应用 能正确书写食物链并解释生态现象 ☆☆☆☆☆ 五、教师寄语 【提示】万物互联，生生不息。愿你们用系统的眼光看待自然，懂得每一种生命都有价值，自觉守护生态平衡这条生命之链！ 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $