第八课《唤醒我的创造力》教学设计2026-2027学年北师大版（2025）初中心理健康七年级上册

第八课《唤醒我的创造力》教学设计2026-2027学年北师大版（2025）初中心理健康七年级上册 一、基本信息 教材版本：2026-2027学年北师大版（2025）初中心理健康七年级上册 课题：第八课 唤醒我的创造力 授课年级：七年级 课时：1课时（45分钟） 二、教材分析 本课是北师大版（2025）初中心理健康七年级上册思维成长板块的核心课程，承接上一课《我的最强大脑》大脑认知、思维训练内容，是对学生思维能力的进阶培养。 教材核心编写逻辑：打破学生“创造力是天才专属、创造力就是发明创造”的片面认知，引导学生认识到创造力是每个人与生俱来的思维能力，体现在学习、生活、解决问题的方方面面。教材通过生活化案例、思维小游戏、创意实践活动，帮助学生发现自身创造潜能，打破固化思维、惯性思维，掌握发散思考、多角度解决问题的方法，培养创新意识与灵活思维能力。 七年级是学生思维从具象思维向抽象思维、固化思维向灵活思维转型的关键时期，本课旨在帮助学生跳出思维定式，摆脱机械死板的学习模式，学会灵活思考、大胆创新，为后续学科解题、生活问题处理、综合素质发展奠定思维基础，是初中生心理健康与核心素养成长的重要一课。 三、学情分析 七年级学生思维活跃、好奇心强、想象力丰富，天生具备创造潜能，但受长期固定学习模式影响，普遍存在思维固化问题。 日常学习中，学生习惯标准答案、固定解题思路，不敢大胆尝试新方法，遇到问题只会照搬模板；生活中习惯于固有认知，缺乏多角度思考、变通解决问题的能力。绝大多数学生存在认知误区：认为创造力是科学家、艺术家、学霸的专属能力，自己普通平凡，没有创造力，主动放弃自我创新的机会。 同时，七年级学生乐于参与游戏、挑战、开放性实践活动，反感枯燥理论讲解。因此本节课摒弃说教式教学，以破误区、练思维、做实践、用生活为主线，通过沉浸式体验，让学生亲眼看见、亲身感受自己的创造能力，真正唤醒内在创造力。 四、学习目标 1. 知识目标：正确理解创造力的内涵，破除“创造力离自己很遥远”的误区，明白人人都有创造力，知晓固化思维是阻碍创新的主要原因。 2. 能力目标：掌握打破思维定式、发散思考的基本方法，能够多角度、创新性地解决学习和生活中的简单问题，初步培养创新思维能力。 3. 情感态度与价值观目标：敢于突破固有认知，乐于尝试创新、大胆思考，树立“人人可创新、处处能创造”的自信，主动在生活学习中锻炼创新思维。 五、教学重难点 1. 教学重点：破除思维定式，理解创造力的普遍性，掌握基础的创新思维方法。 2. 教学难点：引导学生主动跳出标准答案束缚，将创新思维灵活运用到学科学习和日常生活中，养成多角度思考问题的习惯。 六、教学准备 教师准备：创新思维趣味题库、思维定式案例素材、生活创意图片、课堂创意任务卡、多元化解题案例PPT 学生准备：放空固有思维，准备大胆想象、自由思考 七、教学过程 （一）趣味挑战导入：打破惯性，初识创新（5分钟） 本课采用逆向思维闯关导入，区别于之前的视频、自测、问答导入，全新课堂形式。 1. 课堂思维小闯关 教师抛出两个无标准答案的趣味思维题，让学生第一时间凭固有认知作答： ①砖头有什么用途？（大部分学生只会答：盖房子、铺路、砌墙） ②矿泉水空瓶可以做什么？（大部分学生只会答：装水、扔垃圾） 2. 教师点评，直击痛点 同学们刚刚的回答，都是最常规、最固定的答案，这就是我们常说的惯性思维。大家下意识默认物品只有原本的用途，大脑被固有认知锁住，无法打开思路。 其实一块砖头可以压纸、当凳子、练俯卧撑、做绘画道具、防身；空水瓶可以做花盆、笔筒、手工灯笼、收纳盒。生活中换个角度，就有无数新可能，这就是创造力。 3. 导入课题 很多同学都以为创造力是遥不可及的天赋，其实创造力藏在每一次思考、每一次变通里。今天我们一起学习《唤醒我的创造力》，打破思维枷锁，激活自己的创新潜能。 （二）新知探究一：走出误区，读懂真正的创造力（12分钟） 结合课本核心内容，深度纠正学生三大认知误区，全面解读创造力的真正含义。 1. 破除三大思维误区 教师结合教材知识点，逐一纠正学生错误认知： 误区一：只有天才、聪明人、艺术家才有创造力 正解：人人都有创造力。创造力不是少数人的天赋，是每个人天生具备的思维能力，普通的生活变通、解题新思路、手工改造、想法创新，都是创造力。 误区二：创造力就是发明、创造新事物 正解：创造力不只是重大发明。换一种思路做题、换一种方式解决矛盾、优化自己的学习方法，微小的改变和全新的思考，都是创造力的体现。 误区三：长大之后思维固定，没有创新能力 正解：创造力可以后天训练、持续唤醒。青春期是思维最活跃的阶段，只要主动打破定式，就能不断提升创新能力。 2. 解读课本核心：什么是创造力 教师精讲教材定义：创造力，是指我们跳出固有思维、多角度思考、灵活解决问题、产生全新想法的能力。它不是一成不变的天赋，而是可以通过练习不断提升的思维本领。 3. 小组讨论：寻找身边的创造力 4人小组讨论，结合校园、家庭生活，分享生活中的创新小事：同学的新奇解题方法、生活中的废物利用、班级活动的新颖创意、调节矛盾的巧妙方式。 每组推选一名代表分享，教师总结：创造力无处不在，只是我们从未主动发现和唤醒它。 （三）新知探究二：找准阻碍，告别思维定式（14分钟） 课本重点模块：阻碍创造力最大的敌人——思维定式。本环节结合大量生活化案例，深度讲解、层层突破。 1. 什么是思维定式 教师通俗解读：思维定式就是大脑的“偷懒习惯”，遇到问题只会用过去的经验、固定的答案、别人的思路去解决，不愿变通、不愿尝试新方法、不敢打破常规。 2. 校园真实案例深度分析 案例一：数学做题，只会套用老师讲的固定步骤，题目稍微变形就不会做，不愿意尝试新的解题思路。 案例二：写作文只会套用万能模板，不会结合生活写出自己的真实想法和新颖角度。 案例三：遇到人际矛盾，只会硬碰硬、冷战，不会换角度沟通、变通解决。 教师引导学生思考：思维定式带给我们什么影响？ 师生总结：思维定式会让我们思维僵化、原地踏步、缺乏进步，限制我们的成长和进步，扼杀我们的创造潜能。 3. 互动自查：我的思维定式 给学生2分钟安静自查：在学习和生活中，你有没有被思维定式困住？比如做题只会一种方法、想问题只有一个角度、不敢尝试新方法？ 学生自由举手分享，教师鼓励学生正视自己的思维短板，为后续突破创新做铺垫。 （四）实操训练：四招唤醒你的创造力（10分钟） 结合课本实操方法，落地讲解四种初中生可直接使用的创新思维训练法，边讲边练、全员参与。 1. 第一招：发散联想——一物多想 训练：围绕“一张白纸”，全员快速头脑风暴，说出尽可能多的用途。 教师引导学生跳出写字、画画的固定思维，解锁更多创意用途，锻炼多角度思维。 2. 第二招：逆向思考——反向想问题 举例：大家都认为“失败不好”，逆向思考：失败能带给我们什么？（积累经验、发现不足、锻炼心态、优化方法） 引导学生明白：换个角度看问题，就是创新。 3. 第三招：组合创新——旧物新用 把常见的物品组合出新功能：铅笔+橡皮=带橡皮铅笔、本子+便签=多功能笔记本。 迁移到学习：把背书和画图结合、把做题和总结结合，就是学习的创新。 4. 第四招：大胆质疑——不盲从标准答案 鼓励学生：学习中敢于提问、敢于质疑、敢于尝试不一样的解题思路，不迷信标准答案、不盲从他人想法。 课堂综合实操：给出场景“如何让课间十分钟更有意义”，学生运用四种方法，写出3条以上新颖、可行的创意方案，教师随机抽查点评，锻炼创新实操能力。 （五）课堂升华与总结（2分钟） 师生共同梳理本课核心： 1. 创造力人人都有，并非天才专属； 2. 思维定式是创新的最大阻碍，学会主动打破固有认知； 3. 可以通过发散联想、逆向思考、组合创新、大胆质疑，持续唤醒自己的创造力。 教师升华：真正的成长，不是复制别人的优秀，而是拥有自己的思考。不必追求惊天动地的创造，每一次灵活思考、每一次大胆尝试、每一次新颖想法，都是你最珍贵的创造力。坚持训练，人人都能拥有灵活、鲜活的创新大脑。 （六）分层课后作业（2分钟） 1. 基础作业：发现生活中一个固有思维，尝试用新方法解决这件事，简单记录自己的创新过程。 2. 提升作业：针对自己的一科薄弱学科，创新一种新的学习小方法（区别于以往的学习方式），下周课堂分享。 3. 拓展作业：完成一件废物利用小创意，唤醒自己的动手创造力。 八、板书设计 唤醒我的创造力 一、认知纠正：人人皆有创造力 ≠ 重大发明 ≠ 天才专属 = 灵活思考 + 全新想法 + 变通解决 二、阻碍创新：思维定式 固化经验、盲从答案、不愿变通 三、唤醒创造力四大方法 1. 发散联想 2. 逆向思考 2. 组合创新 4. 大胆质疑 四、成长寄语：打破常规，敢于思考，成就独一无二的自己 学科网（北京）股份有限公司 $