8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

单元

课程标准

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“科学精神”。学习主题为“国情教育”。了解全面建成社会主义现代化强国的“两步走”战略安排，理解中国式现代化的中国特色和本质要求；理解贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展的要求，引导学生树立远大理想，把个人成长融入国家发展。

单元

主题分析

本单元是九年级上册第三单元，以“奋进新征程”为主题。第七课擘画宏伟蓝图，学习“两步走”战略安排和中国式现代化；第八课推动高质量发展，学习新发展理念和新发展格局。两课按照“目标蓝图——实现路径”的逻辑展开，回答“建设什么样的现代化强国、怎样建设现代化强国”的时代课题，是第二单元“进入新时代”之后对“走向何方、如何抵达”的系统回答。

单元

学习目标

1.知道“两步走”战略安排，能说出中国式现代化的五大特色和本质要求，理解中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。

2.理解创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，理解构建新发展格局的内涵，提高用理论分析现实经济现象的能力。

3.把个人理想融入现代化建设进程，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

单元

课时安排

本单元共两课四框，课时安排四课时（每框一课时）。第七课两课时，第八课两课时。

课时对应

课标要求

本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“科学精神”，学习主题为“国情教育”。具体对应的内容要求是：理解构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，理解这是把握发展主动权的战略抉择。

教材分析

本框是九年级上册第八课第二框。教材按三个层次展开：一是阐明构建新发展格局的必然性——大国经济的特征与外部环境变化；二是阐释新发展格局的科学内涵——以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行；三是说明构建新发展格局的关键——科技自立自强、扩大内需、推进高水平对外开放。本框与第一框构成“理念—格局”的关系，是第三单元的收束。

学情分析

学生对“双循环”这一高频词有耳闻，但普遍存在“内循环=关起门来”“不搞开放了”等误解；对安徽新能源汽车、光伏、家电等产业有一定了解（身边有比亚迪、大众安徽、美菱等企业），可以把“一辆安徽造新能源汽车的旅程”作为理解双循环的具体载体；学生的经济学词汇储备有限，需要用产业故事讲清经济道理。

教学目标

1.能说出新发展格局的基本内涵，澄清“关起门来”等认识误区（政治认同、科学精神）；2.通过“一辆车的旅程”等产业案例分析国内国际双循环的相互促进（科学精神）；3.关注国家发展战略和身边的产业故事，培养大局意识和家乡自豪感（责任意识）。

课时

教学重点

新发展格局的科学内涵。

课时

教学难点

理解“以国内大循环为主体”绝不是关起门来封闭运行。

课时

教学策略与方法

教学策略：本课以“一辆安徽造新能源汽车的旅程”为情境主线，沿着车的供应链、销售网、出海路，理解国内国际双循环。

教学方法：情境教学法、案例分析法、思辨讨论法。

学生学法

案例追踪法、合作探究法、思辨讨论法

教学类型

新授课

课时安排

一课时

教学环节

任务

评价

课堂导入

多媒体展示情境：一辆“安徽造”新能源汽车的旅程——电池来自合肥、滁州的工厂，智能座舱屏幕来自合肥京东方，整车在合肥比亚迪、大众安徽下线，销往全国各大城市，并出口欧洲、东南亚市场。

思考：这辆车的“旅程”体现了怎样的经济发展格局？

任务：开启上课模式。追踪这辆车的旅程，标注“省内配套—国内销售—海外出口”三个环节，初步感知“双循环”。

用家乡产业故事导入，让抽象的“格局”变成看得见的产业链，激活学习兴趣。

环节一：为何要构建——大国经济的战略抉择

多媒体展示材料。

材料一：我国有14亿多人口、全球最

任务：阅读材料，小组讨论后归纳构建新发展格局的两方面原因（大国经济特征+外部环境变化）。

从国情与大势两方面理解战略抉择的必然性，培养战略思维。