第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清散文《春》，系统梳理“盼春—绘春—赞春”结构及五幅春景图，通过歌曲导入连接学生生活经验，以作者介绍、写作背景、文体知识为支架，帮助学生理解文本脉络与情感。 其亮点在于注重多感官诵读指导与语言品味，通过重音停连、情感处理及叠词动词赏析，培养学生语言运用与审美创造能力。分层作业设计兼顾基础与拓展，教师可依托系统支架实施教学，学生能在赏析中提升思维与表达能力。

学习目标 1. 诵读感悟:正确、流利、有感情地朗读课文,读出重音和停连,感受文章的语言之美。 2. 把握结构:理清“盼春—绘春—赞春”的结构思路,认识五幅春景图的层次。 3. 品味语言:赏析比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果,体会生动形象的语言特点。 4. 体悟情感:理解作者热爱春天、热爱生活、积极向上的思想感情。 课堂导入 “春天在哪里呀,春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里……” 春天来了,你能说清楚春天是什么样子的吗? 有一位作家,用他充满诗意的笔触,为我们描绘了一幅最美的春天图画。 他,就是——朱自清。 问题:朱自清笔下的春天,和我们眼中的春天有何不同? 走近朱自清(1898—1948) 原名:自华 字号:字佩弦,号秋实 籍贯:江苏扬州,原籍浙江绍兴 身份:现代著名散文家、诗人、学者 经历:1920年毕业于北京大学哲学系,1925年任清华大学教授,1931年留学英国 走近朱自清(1898—1948) 代表作: 散文集《背影》《欧游杂记》 散文《匆匆》《荷塘月色》《春》 诗文集《踪迹》 评价:以语言洗练、文笔秀丽著称 郁达夫评:“朱自清虽是一个诗人,可他的散文贮藏满了那一种诗意。” 创作时间:1933年 个人处境:朱自清正处于人生的低谷期,但他在文章中并未流露出任何消极情绪。 作品特色:用充满希望的笔触描绘春天,表达了对生活的热爱和对未来的信心。 创作理念:借春天的生机与美好,传递积极向上的人生态度。 经典地位:自1933年发表以来,从未缺席中学语文教材,是写景抒情散文的典范。 写作背景——低谷中的希望之歌 文体知识:写景抒情散文 定义:以描绘景物为主要内容,在写景中融入作者情感的散文。 特点: 描绘景物细致生动 语言优美富有诗意 情景交融,借景抒情 本文定位:写景抒情散文的典范之作,被誉为“贮满了诗意”。 重点字词 字词 读音 释义 酝酿 y n ni ng 本指造酒发酵,这里指各种气息在空气里像发酵似的 应和 y ng h 声音相应、和谐地配合 嘹亮 li o li ng 声音清晰响亮 烘托 h ng tu 陪衬,使明显突出 抖擞 d u s u 振作,鼓舞 花枝招展 hu zh zh o zh n 形容女子打扮得十分艳丽,比喻姿态优美 全文结构概览 盼春 “盼望着,盼望着”——急切地等待春天。 绘春 春回大地、万物复苏:春草、春花、春雨、春风、迎春。 赞春 三个比喻:娃娃 小姑娘 青年 诵读指导:全文朗读 诵读要点:读出“盼”的急切、“绘”的欣