Unit 1第四课时Section A Grammar Focus教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时、现在完成时及used to结构的语义差异与运用，通过中国西南地区30年变化对比图片导入，引导学生观察描述变化，激活已有时态知识，为后续归纳学习搭建支架。 以“区域发展”为主题融合语法与文化意识，用时间轴可视化、表格归纳（Tense、Function等维度）构建知识框架，活动4c贵州交通生活变化语篇填空实现语法在真实语境中的综合运用，选做作业“分享家乡变化并思考贡献”促进语言能力迁移，提升思维品质与家国情怀，为教师提供情境化、结构化的语法教学范例，高效落实核心素养。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 九年级 学期 秋季 课题 Unit 1 The Changing World Lesson 4 Section A Grammar Focus 教学目标 1．引导学生归纳总结一般过去时和现在完成时的结构及语义差异。 2．引导学生正确使用used to结构、一般过去时及现在完成时，对家乡等地区的发展进行今昔对比，陈述社会发展成就。 3．引导学生从区域发展成就中体会祖国的繁荣昌盛，为家乡及祖国的发展感到自豪，增强爱党、爱国、爱家乡的情怀，坚定社会主义理想信念。 教学内容 本课时从谈论中国西南地区三十年发展变化的话题展开，呈现不同时态的典型例句，并让学生尝试归纳总结时态的规律和功能。本课时的主要语法重点为三种时态的功能差异：一般过去时描述过去发生的具体动作，常与明确的过去时间状语连用；used to do结构描述过去的状态或习惯，隐含与现在的对比；现在完成时描述过去发生但对现在有影响或持续到现在的动作。活动4a以表格形式呈现本单元目标语法项目的典型例句，让学生通过圈出动词，发现并归纳这三种时态现象，并在对话情境中理解它们的表意功能。 活动4b–4c是目标语法项目的练习和巩固活动。活动4b是时态的用法练习，主要聚焦一般过去时、used to do和现在完成时在对话中的恰当使用。对话围绕新图书馆展开，涉及现在完成时、一般过去时等典型表达。活动4c是关于贵州变化的语篇填空，主要运用一般过去时、used to do和现在完成时描述贵州交通和生活的巨大变化。此外，文本也涉及对一般现在时和一般将来时的复习运用。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 3分钟 1．学生观察图中中国西南某地30年变化的对比图片，尝试用所学语言描述差异。学生根据教师提示，思考如何谈论变化，回顾已学的时态知识，为之后的学习奠定基础。 1．教师通过图片对比引起学生对本堂课的兴趣，引导学生观察并描述变化，自然进入到本节课的语法主题学习，同时激活学生关于不同时态的已有知识。 17分钟 2．学生通读活动4a表格中的句子，圈出句子中的动词，并尝试将句子与正确的时态进行匹配。 3．学生再次阅读句子，将句子与其功能进行匹配：描述过去发生的具体动作、描述过去的状态/习惯、描述过去发生但对现在有影响/持续到现在的动作。 4．学生借助时间轴分析不同时态：对比Simple past with“used to”与Simple past，理解“used to”描述过去持续一段时间的习惯或状态（现已改变），而一般过去时描述过去某个时间发生的具体动作；对比Present perfect与Simple past，理解现在完成时强调过去动作对现在的影响或持续到现在，而一般过去时与现在无关联。 5．学生根据分析，完成时态功能总结表格，从Tense、Function、Key words、Structure四个维度进行归纳。 2．教师通过让学生圈出动词，引导其关注句子中的动词时态，发现并归纳时态现象，为后续深入学习奠定基础。 3．教师通过匹配活动，帮助学生理解不同时态的表意功能，明确区分不同时态的语义差异。 4．教师通过时间轴可视化工具，帮助学生直观理解不同时态在时间轴上的位置和意义差异，突破语法难点。 5．教师通过表格归纳，帮助学生系统梳理这些时态的用法特点，建立清晰的知识框架，为后续练习做好准备。 12分钟 6．学生完成“Recall and identify”活动，回忆本单元已学语篇中的典型例句，并根据句中的关键词（20 years ago、used to、since then、now）判断时态，梳理结构。 7．学生完成活动4b的对话填空，运用正确的动词形式补全对话，并圈出关键词。完成后，学生两人一组朗读对话，注意不同时态的语音和语调。 8．学生再次观察学生学习活动1中出现的三十年间的对比图，思考问题“What may these changes bring to local people?”，预测变化带来的影响。 9．学生完成活动4c的短文填空，运用正确的动词形式补全语篇，理解变化的具体内容、原因和结果。 6．教师通过回忆和识别活动，引导学生将语法知识与本单元已学语篇建立联系，在真实语境中巩固时态用法，同时复习一般现在时和一般将来时，丰富时态认知。 7．教师通过对话层面的时态练习，帮助学生在交际语境中灵活运用核心时态，同时关注关键词对时态选择的提示作用，提升语法运用的准确性。 8．教师通过读前预测，激活学生思维，建立其对语篇内容的整体期待。 9．教师通过语篇层面的时态练习，帮助学生在更长的文本中综合运用核心时态，理解贵州发展变化的叙事逻辑，同时培养阅读理解能力。 8分钟 10．学生观察图片并回答问题链：“Why are local people richer and happier than before?”“The local people’s lives have improved in which aspects?”，根据所提炼的时态框架和典型句式，与同伴分享自己家乡的变化。 11．学生运用Checklist进行互评。 10．教师通过引导学生分享家乡变化，引发学生对身边发展的积极思考，将课堂所学的语法知识迁移到真实生活中。 11．教师通过Checklist互评，帮助学生关注时态运用的准确性，培养自我反思与同伴评价能力。 作业 必做：复习今天所学的关于时态的语法要点。 选做：将课堂上分享的家乡变化写下来，并搜索更多家乡的变化，思考自己能为家乡做些什么。 必做作业帮助学生巩固本节课所学的语法要点。 选做作业引导学生将课堂所学的语言知识迁移到真实生活中，实现教材内容与现实生活的联系，同时培养学生的探究能力和家国情怀。 1 学科网（北京）股份有限公司 $