Unit 2第六课时Section B Vocabulary in Use教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦职业名词后缀构词法及词汇在语篇中的运用，通过复习钟扬故事、填写科学家信息卡激活旧知，小组讨论连接“杰出人物”主题，搭建从已知到新知的学习支架。 以“杰出人物”主题为线索，任务链层层递进，引导学生观察归纳构词规律培养思维品质，通过语篇填空与口语分享提升语言运用能力，作业词汇树与信息卡制作培养自主学习策略，帮助学生系统积累词汇，教师可高效落实词汇教学目标。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 九年级 学期 秋季 课题 Unit 2 Inspiring People Lesson 6 Section B Vocabulary in Use 教学目标 1．引导学生辨识并理解表示身份和职业的名词后缀-ist、-er / or、-ian，初步了解英语构词法中词缀相关知识，并有意识地积累相关词汇。 2．引导学生根据上下文理解语篇空缺的词汇需要的意义、语法形式，重视语言在语篇中的正确使用。 3．引导学生以短文填空的语篇为模板，积极运用相关词汇和短语介绍其他杰出人物及其品质。 4．引导学生基于本单元探究杰出人物的话题，有意识地积累和运用相关表达，持续提高话题词归类学习的意识，培养相关词汇学习策略。 教学内容 本课时为词汇运用课，围绕“杰出人物”主题展开词汇学习与综合运用。整节课以活动2a—2c为核心任务载体，遵循“构词规律探究—词性转换操练—语篇综合运用”的认知逻辑，层层递进，推动词汇知识的内化与迁移。 活动2a聚焦职业类名词后缀的构词规律，通过选词练习，引导学生在句子语境中辨析学科名词与职业名词的差异（如science与scientist、history与historian等），巩固职业类名词后缀的构词规则，再通过头脑风暴拓展同类职业词汇，帮助学生搭建职业主题词汇网络。活动2b通过选词填空任务，让学生在句子语境中准确运用词汇的正确形式，在实操中掌握词性变化规则，增强词汇运用的准确性。活动2c依托人物语篇实现词汇的综合运用与迁移，以女性飞行先驱Amelia Earhart的人物短文为载体，设置短文填空任务，让学生在语篇语境中综合运用所学词汇知识，随后通过口语表达介绍人物事迹，推动词汇从“识记理解”向“输出运用”转化，在真实表达中自然运用目标词汇。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 8分钟 1．学生回顾钟扬的生平故事，根据课文完成人物信息卡填空，激活已有词汇与背景知识。 2．学生填写四位中外科学家（牛顿、居里夫人、袁隆平、屠呦呦）的信息卡，在语境中感知职业类词汇的含义与用法。 3．学生小组讨论“What other admirable scientists do you know of? What do they have in common? What can you learn from them?”。随后，学生运用单元核心词汇与句型分享讨论结果。 1．通过复习钟扬的故事，激活学生已有的词汇储备与主题认知，为新课学习做好铺垫。 2．通过拓展介绍更多科学家，在真实语境中呈现职业类词汇，丰富学生的主题词汇量，同时深化对“杰出人物”主题的认识。 3．通过小组讨论，激活学生已有的知识储备，在交流中自然运用所学语言，实现语言输出。通过探讨科学家的共同品质，为词汇学习注入主题意义。 8分钟 4．学生观察“名人墙”上的人物（孔子、司马迁），识别其职业身份。观察红色词汇的共同点，发现并归纳表示职业的名词后缀-ist、-er、-or、-ian。 5．学生阅读句子，结合语境和关键词判断所缺词汇的词性与含义，圈出正确的词汇形式以完成句子，辨析职业名词与学科名词的用法差异。 6．学生头脑风暴，写出更多以-ist、-er、-or、-ian结尾的职业词汇。 4．通过呈现更多领域的杰出人物，引导学生观察、归纳，帮助学生自主发现构词规律，培养词汇学习策略与归纳思维能力。 5．通过选词练习，帮助学生在语境中辨析词汇，巩固对职业类名词后缀的理解与运用。 6．通过头脑风暴拓展词汇，激活学生已有的词汇储备，构建词汇网络，提升词汇积累的系统性。 8分钟 7．学生观察方框中的词汇，尝试添加词缀构成不同词性的新词，拓展同根词汇，建立词汇间的关联。 8．学生运用词汇的正确形式完成句子填空，掌握词性转换规律，提升词汇运用的灵活性。 7．通过词性转换练习，培养学生观察词缀、运用构词法构建新词的意识，提升自主学习词汇的能力。 8．通过选词填空练习，帮助学生在具体语境中运用词汇的不同形式，增强词汇运用的准确性与灵活性。 10分钟 9．学生观察短文配图，猜测图中女性的职业与身份，激活阅读期待。 10．学生将词汇与释义进行匹配，理解核心词汇的含义。 11．学生阅读有关Amelia Earhart的短文，用方框中词汇的正确形式填空，完成短文。 12．学生再次阅读短文，填写Amelia Earhart的信息卡，梳理其生平事迹与成就。 9．通过看图预测，激发学生的阅读兴趣，培养读前预测的阅读策略。 10．通过词义匹配，帮助学生理解核心词汇，为选词填空做好铺垫。 11．通过短文填空，让学生在语篇语境中综合运用所学词汇，实现词汇的内化与迁移。 12．通过填写信息卡，帮助学生梳理文本信息，同时在新的人物语境中再次巩固职业类词汇与品质描述类词汇。 6分钟 13．学生思考问题“What other women pioneers do you look up to? Why do you look up to her / them?”，并进行分享。 13．通过思考与分享，将词汇学习延伸到更广阔的主题语境中，深化对女性先驱的认识，落实情感态度目标。 作业 1．通过制作词汇树整理职业后缀词汇。 2．搜集一位自己敬佩的女性先驱的资料，并制作信息卡。 帮助学生巩固课堂所学词汇，并将学习延伸到课外，培养信息检索与整合能力，深化对单元主题的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $