Unit 2 课时5 Section B Vocabulary in use 2a-2c（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit 2 Inspiring People Section B词汇课，核心知识点为-ist、-er、-ian后缀构词法，区分学科与职业名词及词形转换。课堂导入通过人物描述谜语配卡通图猜词，引出scientist等职业名词，引导观察后缀规律，再借Amelia Earhart图片猜pilot，搭建“学科名词-职业名词”认知支架，衔接语篇学习。 此资料亮点在于以趣味猜词游戏激活思维品质，分层任务提升语言能力，从单句填空到语篇填空再到小组复述，结合思维导图梳理知识培养学习能力。通过Amelia Earhart故事渗透文化意识，感悟勇敢追梦精神。助力学生提升词汇运用与表达能力，培养自主学习；为教师提供清晰教学路径，落实“教-学-评”一致性，提升课堂效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 2 Inspiring People Section B (2a-2c) 课时 课型 第5课时 词汇课 主题情境 人与社会—中外优秀人物事迹 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇包含词汇运用板块 2a、2b、2c 三部分。2a 是选词完成句子，区分 science‑scientist、history‑historian 等学科名词与表示人的职业名词；2b 用方框内单词的正确形式完成句子，考查 radio、wise、elder、calendar、spread 的词形变化与语境运用；2c 是一篇人物短文，介绍女飞行员 Amelia Earhart，讲述她从小勇敢，在父母鼓励下追逐飞行梦想，努力学习飞行，创造女性飞行纪录，成为独自飞越大西洋的首位女性，很多人敬仰她，她实现了自己的梦想。 【Why】 语篇以学科职业名词、词形变换、人物故事为载体，帮助学生掌握‑ist、‑er、‑ian 表职业人物的词缀，巩固名词、形容词、动词变形。通过 Amelia Earhart 的人物故事，让学生感受人物勇敢、坚持追梦的品质，学习榜样精神，激发学生对科学、人物故事的阅读兴趣，引导学生树立勇于追求理想的意识，同时训练学生在语境中正确使用词汇的能力。 【How】 2a 为句子形式，通过选词辨析学科名词和对应的职业人物名词，侧重词缀构词法；2b 为单句填空，侧重词汇词形变化，在简短生活、科学类单句中考查词汇运用；2c 是记叙文，按照人物成长经历顺序展开，从童年性格、家人支持、确立梦想、努力奋斗、取得成就、他人评价这条线索行文。文本使用 full of、encourage sb. to do、pay for、be known for、look up to、make one’s dreams come true 等短语，词汇以本单元重点名词、动词为主，句式以陈述句为主，叙事逻辑清晰，设置了短文填空任务，要求使用方框内词的正确形式完成语篇，同时附加口头复述人物的输出任务。 学情分析 【已有基础】 九年级学生已经掌握一定数量的基础名词、动词，具备简单词形转换的基础，了解部分‑ist、‑er 这类表职业的后缀。能够读懂简短人物记叙文，可以完成简单的句子填空，具备基本的语境理解能力，对科学家、杰出人物类话题有一定认知积累。 【发展需求】 需要进一步掌握‑ist、‑er、‑ian 等后缀构词规则，区分学科名词与职业人物名词；提升在语篇语境中判断词形变化的能力；能读懂人物叙事短文，提取人物关键信息，能用简单语言复述人物故事；在语言学习的同时感悟榜样身上的精神品质，提升阅读理解与词汇运用的综合能力。 【存在问题及拟解决措施】 存在问题：容易混淆学科名词和对应的职业名词，词形变换容易出错；在语篇填空时，不会结合上下文判断单词正确形式；对人物语篇只关注做题，缺少对文本信息的归纳复述能力。 拟解决措施：借助 2a 练习对比辨析学科与职业词汇，梳理后缀构词规律；依托 2b 单句训练，引导学生结合句子成分判断词性；处理 2c 语篇时，先梳理人物故事线索，完成填空后组织学生口头复述 Amelia Earhart 的故事，落实语言输出。 课标要求 · 词汇方面，能根据后缀‑ist、‑er、‑ian 等构词规则识别、理解和记忆单词，能在语境中正确使用名词、动词、形容词等词形变化，掌握词汇在不同句式中的运用。 · 阅读方面，能读懂介绍杰出人物的简短记叙文，获取人物主要经历、品质等关键信息，理解文本基本逻辑。 · 语言输出方面，能依托阅读内容，用简单语言复述人物故事，完成语篇填空类任务，实现语言知识向语言运用转化。 · 文化与情感方面，在阅读人物故事过程中，体会榜样身上勇敢追梦的精神，树立积极的价值观念。 · 学习策略方面，学会利用词缀记忆单词，借助上下文语境判断单词形式，提升词汇学习与语篇处理能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 识别‑ist、‑er、‑ian 后缀构词规律，区分学科名词与职业名词，读懂 Amelia Earhart 人物短文，获取故事主要信息（学习理解） 2. 完成 2a、2b 练习，能够根据语境进行词形转换，正确填写单词完成语篇填空；借助关键信息，用自己的语言口头复述 Amelia Earhart 的人物故事（应用实践） 3. 感悟人物勇敢追梦的品质，联系自身简单表达对榜样的看法（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握‑ist、‑er、‑ian 后缀的构词法，区分学科名词与对应的职业人物名词 2. 掌握本课时重点词汇，能够根据语境完成词形转换 3. 读懂 Amelia Earhart 人物记叙文，获取文本主要信息 难点： 1. 在句子和语篇语境中准确判断并使用单词的正确形式 2. 依托短文内容，用自己的语言复述 Amelia Earhart 的人物事迹 核心语言 【核心词汇】 学科名词：science, history, chemistry, biology, physics 职业名词：scientist, historian, chemist, biologist, physicist, researcher, pioneer, pilot 其他：spread, wise, elder, calendar, radio, courage 【核心短语】 full of, encourage sb. to do sth., pay for, be known for, look up to, make one’s dreams come true 【核心句型】 She knew that she wanted to become a pilot more than anything else in the world. Earhart is best known for being a flight pioneer as the first woman to fly on her own across the Atlantic Ocean in 1932. 【核心语法】 后缀构词法：‑ist、‑er、‑ian 后缀构成表示职业人物的名词；语境下的词形转换，名词、形容词、动词的形式变化。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 min） 1. 1. Greet the whole class and show the title "Inspiring People" on the screen. 2. 2. Show several word description riddles one by one, together with matching cartoon pictures. Read each riddle slowly for students: 3. Riddle 1: This person studies science and wants to find out how the universe works. Who is he or she? 4. Riddle 2: This person studies history and writes books about the past. Who is he or she? 5. Riddle 3: This person works with chemicals and studies how things change. Who is he or she? 6. Riddle 4: This person studies living things and how life began on Earth. Who is he or she? 7. Riddle 5: This person studies physics and does scientific research. Who is he or she? 8. 3. Invite volunteers to guess the words and write the answers scientist, historian, chemist, biologist, physicist on the blackboard. 9. 4. Guide students to observe the word forms and ask: "Can you find the same suffix in these words?" 10. 5. Show the portrait of Amelia Earhart and an old plane picture, ask students: "Look at this woman and the plane. Do you know who she is? What do you think her job is?" Lead students to guess the word pilot. 1. 1. 认真倾听教师问候，观察课件单元标题，进入课堂学习情境。 2. 2. 仔细阅读人物描述谜语，结合配套卡通图片思考对应职业单词，举手主动抢答谜底。 3. 3. 跟随教师板书认读 scientist、historian 等职业词汇，观察单词结尾拼写规律。 4. 4. 观察 Amelia Earhart 人物插画与老式飞机图片，大胆猜测人物身份与职业 pilot。 1. 1. 谜语猜词游戏趣味性强，贴合九年级学生认知特点，快速吸引学生课堂注意力，激活课堂氛围。 2. 2. 通过学科相关人物描述，自然引出本课核心职业名词，建立 “学科名词 — 职业名词” 初步感知。 3. 3. 展示本课主人公插画，提前铺垫阅读文本人物背景，为后续 2c 短文阅读做好人物认知铺垫。 4. 4. 引导学生自主观察单词后缀，埋下本节课语法重点（-ist/-ian 后缀）伏笔，实现新旧知识自然衔接。 效果评价：自评、师评。课堂参与度高，多数学生能够快速猜出谜语对应的职业词汇，能直观发现单词末尾相同后缀；学生对 Amelia Earhart 充满好奇，顺利建立本课学习主题认知，词汇预习与人物导入目标达成。 Part 2： Presentation （8 min） 1. 1. Show exercise 2a on PPT, read the five sentences aloud one by one, ask students to circle the correct word in each blank. 2. 2. Check answers with the whole class, write each group of word pairs on the board: science-scientist, history-historian, chemistry-chemist, biology-biologist, physics-physicist. 3. 3. Summarize the noun suffix rule: Suffix -ist / -ian means "people who study a subject". Explain the difference: the short word without suffix is school subject; the word with -ist/-ian stands for jobs. Add extra examples: music-musician. 4. 4. Write sentence examples on the screen, do simple fill-in-the-blank drills together, such as "He wants to be a ______ (science)." 5. 5. Ask students to read all word pairs and example sentences after the teacher repeatedly, master pronunciation and word transformation. 1. 1. 跟随教师朗读 2a 句子，独立圈出每句话正确单词，完成选词练习。 2. 2. 核对答案，记录黑板上 “学科名词 - 职业名词” 配对，跟随教师理解 - ist/-ian 后缀构词规则。 3. 3. 完成配套单词填空小练习，口头说出变形后的单词，跟读例句巩固词形转换用法。 4. 4. 集体朗读单词组与例句，纠正单词发音，区分学科名词与人名词词义差异。 1. 1. 借助课本 2a 习题具象区分学科词、职业词，让学生在语境中感知后缀用法，避免纯语法讲解枯燥。 2. 2. 系统梳理 - ist、-ian 两类名词后缀规律，补充 musician 拓展词汇，完善学生构词法知识体系。 3. 3. 即时配套短句填空训练，当堂巩固词形转换，落实本课词汇学习理解目标。 4. 4. 朗读训练强化单词发音记忆，夯实词汇认读基础，为后续阅读扫清词汇障碍。 效果评价：自评、师评。学生能够清晰区分学科名词和对应职业名词，熟练说出 - ist/-ian 后缀含义；大部分学生可独立完成简单词形转换填空，少数混淆词汇可通过集体朗读纠正，词汇语法讲解目标基本完成。 Part 3： Practice（10 min） 1. 1. Task 1: Word blank filling. Show five blanks with given root words on screen. Ask students to write correct word forms alone first, then check answers in groups. Invite students to share answers. 2. 2. Task 2: Passage filling (2c). Show the word box: look up to, pioneer, courage, pilot, come true, encourage. Read the passage about Amelia Earhart aloud once, ask students to fill blanks with proper word forms. 3. 3. Walk around the classroom to offer help for students with difficulties. After finishing, check answers together and explain key phrases and word changes in the passage. 4. 4. Ask students to read the complete passage in pairs, underline all new words and fixed phrases. 1. 1. 独立完成单词变形填空，小组内互对答案，主动上台展示填写结果。 2. 2. 通读 Amelia Earhart 短文，选用方框词汇并变换形式完成语篇填空，遇到难点举手求助教师。 3. 3. 跟随教师核对短文答案，记录文中固定短语、重点词汇释义。 4. 4. 两人一组分段朗读完整短文，标记文中重点短语与单词。 1. 1. 分层设置词汇练习：单句词形填空夯实构词基础，语篇填空融合词汇、短语与文本阅读，实现从单词到篇章的梯度训练。 2. 2. 小组互查降低练习纠错压力，兼顾学困生答疑，分层照顾不同水平学生。 3. 3. 依托主人公短文进行语篇训练，在真实语境中运用本课全部核心词汇、短语，衔接后续复述环节。 4. 4. 成对朗读短文，熟悉文本内容，为口头输出环节积累语言素材。 效果评价：基础单词变形填空正确率较高；语篇填空部分学生易忽略动词时态变形（encouraged），经教师讲解后能快速修正；学生可流畅朗读完整短文，基本掌握文本信息，词汇语用练习目标达成。 Part 4： Production（5 min） 1. 1. Show the reference passage introducing Amelia Earhart on the screen, read it slowly for students. Point out key information: her personality, family support, flying dream, great achievements and people’s attitude to her. 2. 2. Divide students into groups of four. Ask every group to retell the story of Amelia Earhart with their own words, using the key words we learned: courage, encourage, pilot, pioneer, look up to, come true. 3. 3. Walk around each group, listen to students’ sharing and give timely language guidance. 4. 4. Invite several groups to stand up and present their retelling to the whole class, give positive feedback after each show. 1. 1. 倾听教师示范范文朗读，勾画文中介绍人物的关键信息点。 2. 2. 四人小组合作，结合本课词汇自主组织语言，口头复述 Amelia Earhart 生平故事，组员互相补充完善内容。 3. 3. 小组代表上台脱稿口头展示人物介绍，其余学生认真倾听。 4. 4. 记录教师给出的语言优化建议，完善自己的复述话术。 1. 1. 提供标准范文搭建语言支架，降低学生口头输出难度，落实 “用自己语言复述故事” 的应用实践目标。 2. 2. 小组合作模式给内向学生表达机会，同伴互助完善语言，提升全员口语参与度。 3. 3. 限定使用本课核心词汇复述，倒逼学生内化本节课所学词汇、短语，实现知识迁移运用。 4. 4. 课堂展示与教师正向评价，增强学生英语表达自信心，提升综合语言输出能力。 效果评价：多数小组能完整梳理人物完整经历，熟练运用 courage、look up to、come true 等重点短语；少数基础薄弱学生表达简短，借助小组合作可完善内容；学生敢于上台展示，口头复述的课堂输出目标顺利完成。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework （2 min） 【基础作业】 完成课本 2a‑2c 习题，识记 - ist‑er‑ian 后缀名词，抄写方框单词及变形。 【进阶作业】 背诵 2c 短文，改写填空短文为 5 句英文，梳理名词后缀构词规律。 【拓展作业】 用 5‑8 句英文简单介绍一位女科学家，用到本课所学词汇。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 【亮点】 一是导入采用猜词游戏，依托学科人物谜语自然引出 - ist、-ian 构词规律，趣味激活词汇储备，降低语法学习枯燥感；二是教学分层递进，从单词变形、短文填空到口语复述，由输入过渡到输出，贴合九年级学生语言认知逻辑；三是分层作业兼顾不同水平学生，拓展写作任务融合育人目标，引导学生感悟榜样精神，落实学科育人要求。 【不足与改进】 第1， 口语复述环节留给学困生准备时间不足，部分学生只能简单短句输出，完整表达能力薄弱；第二，语言点讲解偏教师讲授，缺少学生自主归纳环节，被动记忆较多；第三，错题讲解仅集中答案，缺少同类变式巩固训练，易错点易反复出错。 一是复述前增设小组互助写关键词支架，延长小组讨论时间，降低表达门槛；二调整语言点环节，让学生自主圈画句型、总结搭配，教师仅补充点拨；三整理易错题型作为课堂小测变式，当堂二次训练，强化薄弱知识点记忆。 2 学科网（北京）股份有限公司 $