第一单元研习任务 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

本讲义聚焦“青春的价值”人文主题，系统构建文学阅读与写作学习支架，从五首诗歌、两篇小说的文本解读切入，提炼青春价值的多重内涵，再通过意象分析、语言赏析把握文学表达手法，最终以诗歌写作实践实现理解内化。 该资料亮点在于融合革命文化与当代青春素材培育文化自信，通过意象分类、语言陌生化分析提升语言运用与审美创造能力，如《红烛》象征解读、《峨日朵雪峰之侧》对比手法分析，课中辅助教师引导深度探究，课后助力学生巩固文学手法，提升思维与审美素养。

必修上第一单元学习任务 一、单元学习任务概述 部编版高中语文必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题为“青春的价值”。本单元选编了五首诗歌（毛泽东《沁园春·长沙》、郭沫若《立在地球边上放号》、闻一多《红烛》、昌耀《峨日朵雪峰之侧》、雪莱《致云雀》）和两篇小说（茹志鹃《百合花》、铁凝《哦，香雪》），旨在引导学生感受不同历史时期的青春情怀，体会各具特色的文学表达，理解青春的价值。 本单元的单元学习任务主要包含四个核心任务：围绕“青春的价值”开展讨论交流；理解诗歌意象抒发情感的手法；把握小说叙事和抒情的特点；尝试诗歌写作。 二、逐题解读 【任务一】围绕“青春的价值”开展讨论交流 本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？认真阅读、欣赏这些作品，从你最有感触的一点出发，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。 解题思路：本题要求学生从单元整体出发，统摄五首诗歌和两篇小说中的青年形象，提炼出“青春价值”的多重内涵。解答时需要注意：一是紧扣文本，从具体作品出发，避免空泛议论；二是提炼共性，找出不同作品中青春情怀的交集；三是形成个人见解，将文本阅读与自身思考相结合。 要点参考： 本单元七篇作品从不同维度诠释了“青春的价值”： 其一，青春是理想与担当。《沁园春·长沙》中，青年毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”，展现出以天下为己任的豪情壮志，青春的价值在于将个人命运与国家前途紧密相连。 其二，青春是激情与自由。郭沫若在《立在地球边上放号》中发出对“力”的讴歌，雪莱在《致云雀》中赞美云雀欢快的歌唱，展现出青春所特有的蓬勃生命力和对自由的向往。 其三，青春是坚韧与清醒。昌耀在《峨日朵雪峰之侧》中塑造了顽强向上的攀登者形象，展现了青春的韧性；同时以小得可怜的“蜘蛛”默享自然的快慰表达了个体的渺小或伟大自有其价值，要清醒理智、热爱生命的青春追求。 其四，青春是奉献与牺牲。闻一多在《红烛》中写道“莫问收获，但问耕耘”，将红烛“烧破世人底梦”的自我牺牲精神与青春的价值联系在一起，青春因奉献而闪耀。 其五，青春是纯真与善良。《百合花》中的小通讯员和新媳妇，在战争年代依然保持着人性中最美好的纯真与善良，那条洒满百合花的被子成为青春之美的永恒象征。 其六，青春是探索与求知。《哦，香雪》中的香雪对一只普通铅笔盒的珍视，象征着她对知识、对现代文明的向往与追求，青春的价值在于永不停歇地探索未知。 综上，青春的价值并非单一的，而是在理想与奉献、探索与纯真的交织中，展现出丰富而深刻的人生意蕴。 【任务二】探讨欣赏诗歌的方法 活动一：理解诗歌运用意象抒发情感的手法 一、五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首，想一想：诗中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？ 1.《沁园春·长沙》——“万类霜天竞自由”中的“万类”意象 毛泽东笔下的“万类霜天竞自由”，将山林、江水、飞鹰、游鱼等自然万物汇聚于寥廓天地之间，一个“竞”字赋予万物以生命的活力与张力。这一意象传达出诗人对自由解放的渴望和对蓬勃生命力的礼赞，展现出青年革命者胸怀天下的豪迈气概。其妙处在于，以天地万物的竞相自由，暗喻中国人民争取解放的斗争热潮，可谓“以小见大，以物寓志”。 2.《立在地球边上放号》——“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒” 郭沫若塑造的太平洋意象，以其巨大的体量和狂暴的力量，象征着五四时代破旧立新的巨大能量。诗人将自己置于“地球边上”，以俯瞰视角来书写，传达出颠覆旧世界、创造新世界的豪情壮志。意象的妙处在于，将抽象的时代精神转化为具体可感的自然伟力，气势磅礴，富有震撼力。 3.《红烛》——“红烛”意象 闻一多以红烛为核心意象，贯穿全诗。红烛“烧破世人底梦”“心火发光之期，正是泪流开始之日”，以红烛燃烧自己、照亮他人的特质，象征奉献与牺牲的青春精神。意象的妙处在于，诗人赋予红烛矛盾统一的内涵——光与热对应着泪与痛，在自我燃烧中实现价值，深刻诠释了青春的意义在于奉献。 4.《峨日朵雪峰之侧》——“雪峰”与“蜘蛛”意象 昌耀笔下的雪峰高峻险要，象征着人生理想的崇高与遥远；而攀爬者最终只看到一只“小小的蜘蛛”，这一强烈的反差传达出深刻的哲思：在追求宏大理想的过程中，平凡而坚韧的生命同样值得敬畏。意象的妙处在于，以极致的高大与极致的渺小形成对比，引发读者对青春价值的冷峻思考。 5.《致云雀》——“云雀”意象 雪莱笔下的云雀“不是禽鸟，是精灵”，它从地面一跃而起，越飞越高，边飞边唱，歌声充满了欢乐与自由。云雀象征着诗人理想中的青春状态——不受世俗束缚，永远保持着自由、欢乐、纯粹的精神。意象的妙处在于，以云雀的超凡脱俗反衬人间的种种束缚，寄托了诗人对理想青春的向往。 二、如何通过意象来欣赏诗歌？ 意：创作者的思想感情；象：作品中的客观物象 意象：诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 意境：诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 本题考查对诗歌意象的分析鉴赏能力。答题应遵循“找准意象→描绘特征→分析情感→赏析妙处”的路径，既要解读意象的内涵，又要评价其艺术效果。 三、记录下自己的思考，写一则札记（围绕“意象”写一则札记）。 以《沁园春·长沙》为例。 札记，是读书时摘记的要点以及所写的心得。札记内容要记录自己欣赏感悟的内容，要写出自己的感受，不一定长，一两百字就可以了；也不一定面面俱到，而是要突出重点，要言不烦。 写好札记的过程就是阅读文本，找出意象，给意象进行分类，分析不同意象表达的思想情感，再将它们进行综合，体悟作品整体的意蕴和情感，由此完成作品的欣赏。写作札记能记录这一过程就可以了。 范例展示：《沁园春·长沙》 上阕作者选取了“山”“林”“水”“舸”“鹰”“鱼”等景物加以组接，以“万山”“层林”形容山峦、树 木之多，“漫江”形容江水之盛，“百舸”形容船只数量之密，由远及近，自上而下，全方位地描 绘出湘江秋色的廓大场景。同时，作者用描写赋予这些景物以生气。“遍”“尽”“透”这几个 表示程度的修饰词，写出色彩的丰富与极致；“争”字表现众多船只竞发的热闹场面，“击”和 “翔”字分别形容出雄鹰和游鱼矫健有力、轻快自由的姿态。这些富有生命力的意象组合在 一起，凸显出寒秋严霜下万物活力旺盛的蓬勃景象。 下阕由写景转抒情，回想当年读书时诗人与同学一同游览湘江的经历，从激昂的诗句中 我们能领略到诗人的革命情怀，激发了我们对祖国的热爱，对实现祖国伟大富强的理想。” 活动二：诗歌欣赏方法之知人论世、赏析语言。 查找毛泽东《沁园春·长沙》的写作背景资料，建议阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解。还要注意感受词作的意境，抓住“红遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语去欣赏这首词。选取自己印象最深的一点进行分析并与同学交流。 1、 学习“知人论世”的文学欣赏方法。 阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，通过这本书了解毛泽东青年时期的革命经历和与长沙的关系。毛泽东是在长沙上的师范学校，在求学期间就接触革命。后来又在长沙从事革命活动，编辑革命刊物，开办农民运动讲习所。这首词写于1925年，是毛泽东从家乡经长沙去广东时写下的，经过长沙，毛泽东睹物生情，想起过去的峥嵘岁月和革命的前途、国家的未来和自己的使命，有感而发。这些革命经历和创作情境都是具体的、生动的，是与当时中国的社会现实与革命状况密切相关的。 2、 学习赏析语言的文学欣赏方法。 不管是通过意象，还是通过诗歌语言，总是离不开作品的整体理解，个别与整体是互相依存的。对整体的理解，有赖于对局部的把握；对局部的理解，有赖于对整体的把握。对诗歌特别是旧体诗而言，这个整体可以是作品的意境。 以《沁园春·长沙》为例的词作意境与语言赏析 1. 空间表现与意境 文学分析指出，《沁园春·长沙》通过“身之所容”“目之所瞩”“意之所游”三重空间建构了独特意境： 身之所容：以“独立寒秋”开篇，表现出词人虽处孤寂之地，却无惧无畏的气节。 目之所瞩：通过“看”字引出“万类霜天竞自由”，展现了广阔视野下的生机与力量，迥异于传统诗词中“悲秋”的基调。 意之所游：由“忆”字统领，回忆往昔峥嵘岁月，表达了对革命伙伴的怀念及对未来的豪情。 2. 关键词语分析 “红遍”“尽染”“碧透”等词语极具表现力： “万山红遍，层林尽染”：不仅描绘了深秋的色彩，更象征着革命的燎原之势，体现了词人对革命力量蓬勃发展的信心。 “鹰击长空，鱼翔浅底”：运用充满战斗性的意象和“击”“翔”等动词，让画面充满动态感和生命力，展现了万物在秋日里自由竞逐的壮阔景象。 “万类霜天竞自由”：这是全词的点睛之笔，表达了词人对自然万物生命力的赞美，也隐喻了革命者追求自由解放的理想。 3. 交流分享建议 在与同学交流时，你可以选取以下一点进行深入分析： 对比传统“悲秋”：可以对比杜甫《登高》中“万里悲秋常作客”的感伤，分析毛泽东同志如何将“秋日”写得“胜春朝”，体现其豪迈气概与责任担当。 青年担当：结合毛泽东同志青年时期的经历，谈谈“问苍茫大地，谁主沉浮”背后的责任感，以及这种精神对当代青年的启示。 活动三：诗歌欣赏方法之朗读。 任选一首诗，有感情地朗读，把你对诗作的理解通过朗读表达出来。同学之间相互点评。 【提示】朗读时应注意以下几点：①感情饱满真挚，表达自然；②朗读熟练，声音洪亮；③吐字清晰，普通话标准，准确把握作品节奏停顿适当；④准确把提作品内涵，声情并茂，朗读富有韵味和表现力，能让观众产生共鸣。 总结：欣赏诗歌的方法（围绕“意象”和“诗歌语言”） （一）从“意象”切入：解码诗歌的象征密码 1.意象的定义与功能 意象是诗人主观情感与客观物象的融合体，是诗歌表情达意的基本单位。如《沁园春・长沙》中“万山红遍”的“万山”“红叶”，既是自然景物，又象征着革命力量的蓬勃发展。 2.意象的分类与赏析路径 自然意象：日月、风雨、草木等，需结合文化传统与诗人语境分析。 ▶例：《红烛》中“红烛”意象，既继承李商隐“蜡炬成灰泪始干”的哀愁，又通过“莫问收获”赋予奉献精神新解。 抽象意象：理想、信念、时间等，常通过隐喻、拟人化呈现。 ▶例：《立在地球边上放号》用“滚滚的洪涛”隐喻时代浪潮，将“力”的抽象概念转化为视觉冲击。 传统意象的现代重构： 传统意象 古典语境 单元诗歌中的新解 秋江 悲秋伤怀（如杜甫“江间波浪兼天涌”） 《沁园春・长沙》中“漫江碧透”的秋江成为生命力的象征 3.意象群的系统解读 诗歌中意象常以集群形式出现，形成暗示主题的“意象网络”。 ▶例：《沁园春・长沙》构建“自然景观（山、江、鹰、鱼）——人文活动（百侣、击水）——哲学思考（问苍茫大地）”的意象链，层层递进展现青年的理想抱负。 （二）聚焦“诗歌语言”：品味文字的陌生化魅力 1.诗歌语言的特质分析 跳跃性：打破常规语法逻辑，形成语义留白。 ▶例：《峨日朵雪峰之侧》“石砾不时滑坡/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣”，时空跳跃中凸显登山者的孤独险境。 隐喻性：通过比喻、象征创造深层含义。 ▶例：《致云雀》将云雀比作“欢乐的精灵”，用“星星的银辉”“明月的清辉”等多重隐喻赞美自由。 节奏与韵律：现代诗虽不拘泥平仄，但注重内在节奏。 ▶例：《再别康桥》“轻轻的我走了/正如我轻轻的来”，叠词与短句形成舒缓的音乐性。 2.语言陌生化的具体表现 词语超常搭配： ▶例：《红烛》“是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？”将“点”与“灵魂”搭配，赋予物质燃烧以精神意义。 词性活用与句式倒装： ▶例：《沁园春・长沙》“粪土当年万户侯”中“粪土”名词作动词，强化蔑视权贵的情感；“独立寒秋，湘江北去”倒装句式突出环境的苍凉。 标点符号的诗性运用： ▶例：《立在地球边上放号》大量使用破折号与感叹号，如“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”用标点强化情绪的爆发感。 （三）“意象——语言——意蕴”的联动赏析步骤 1.建立意象档案： 列出诗中核心意象，标注其在传统语境与文本中的含义，如《百合花》（选篇）中“百合花被”从纯洁爱情延伸至革命温情。 2.拆解语言密码： 圈出陌生化表达，分析其打破常规的方式（如词性、语序、修辞），思考诗人为何如此建构语言。 3.透视深层意蕴： 通过意象与语言的结合，推导诗歌的情感基调和思想主题。 （四）感受风格差异：从意象语言看诗歌流派特质 诗歌类型 代表作品 意象特点 语言风格 整体风格 革命诗词 《沁园春・长沙》 宏大自然意象（江山、百舸） 豪迈壮阔，动词强劲（“击”“翔”） 雄浑大气，充满理想主义 浪漫主义 《立在地球边上放号》 宇宙级意象（地球、洪涛） 夸张比喻，句式排比 激情澎湃，想象奇绝 象征主义 《红烛》 宗教化意象（蜡炬、灰烬） 隐喻深邃，语言凝练 沉郁顿挫，哲思厚重 现代派 《峨日朵雪峰之侧》 冷峻写实意象（石砾、深渊） 克制叙述，留白丰富 孤独冷峻，充满存在主义思考 【任务三】 《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦,香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选择一两个感人的片段揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写并作简要点评。 1、 联系时代背景理解作品特定的内涵。 这两篇小说，一篇写于解放初期，内容是关于解放战争的故事；一篇写于改革开放不久，内容是小山村年轻人的故事。对其主旨的解读都离不开特定的历史环境，离不开对文本内容的理解。阅读作品不能孤立地去看作品，不能就文本说文本，而要将文本放在特定的语境中，在特定时空、作家自身与文本建立的多维世界中解读作品。因此，《百合花》是革命战争年代的年轻人追求民族解放和自由进步的青春，《哦，香雪》是改革开放时代山村青年对现代生活的向往，是另一种青春。同是青春，内涵与表现形态都不一样。 2、 欣赏小说的描写艺术。 描写是小说重要的艺术手法之一，描写的种类很多，如人物描写与环境描写。又可以再细分，人物描写有肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等。 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写。细节描写是一种以小见大的方法。 回到文本寻找描写的部分，如《百合花》中对小战士和年轻媳妇的人物描写，回忆中的景物描写与风俗描写，再如《哦，香雪》里的人物描写和环境描写。一般来说，人物是小说的中心，小说的一切艺术手段都是为人物服务的，肖像、语言、心理、动作，都是为了表现人物的性格，而环境描写包括景物描写也都是为了反映或烘托人物的心理，渲染气氛，最终还是为了表现人物。 《百合花》&《哦，香雪》的比较 梳理角度 《百合花》 《哦，香雪》 人物 共性 心灵的美好、羞涩、腼腆、善良、贴心、质朴、纯真。 都经历了成长的蜕变,如通讯员:在家劳动——主动革命——英勇牺牲。 新媳妇:不肯借被——借出被子——含泪献被。 香雪:躲看火车——做买卖,打听外面世界——跳上火车 独特之处 ①通讯员:憨厚朴实、舍己为人 ③香雪:至纯、至真、至善、至美又自尊、上进 ②新媳妇:俊俏活泼、淳朴善良 手法 共性 前后呼应的、典型的细节;强烈的抒情意味;以女性视角展开叙述 独特之处 ④以细节描写为主,以第一人称“我”展开叙述,“我”是故事情节的参与者,小说始终围绕“我”“通讯员”“新媳妇”展开叙述,小说情节的推进中融入了“我”对通讯员的情感变化 ⑤有大量的心理活动的描写,小说以第三人称展开叙述,作者站在城市人的视角,以一群生活在封闭山村中的普通少女为描写对象,展开叙述。 主旨 共性 都体现出对不同时代的青春美、人性美的讴歌 独特之处 ⑥重在表现“青春的价值” ⑦重在表现“青春的纯真之美” 2. 核心意象的象征意义 《百合花》中的“百合花” ：百合花在小说中既是新媳妇被子上绣的花纹，更是一个贯穿全篇的象征意象。百合花洁白、纯净、高雅，象征着战争中依然不泯的人性之美——小通讯员的纯真、新媳妇的善良、“我”的温暖，都凝聚在这一床百合花被中。百合花还象征着军民之间纯洁深厚的情感，以及青春生命在战火中绽放出的美好光辉。 《哦，香雪》中的“铅笔盒” ：铅笔盒表面上是香雪用四十个鸡蛋换来的普通文具，实则是一个具有多重象征意义的意象。它首先象征着知识与文明，代表着香雪对现代文明的向往与追求；其次象征着自尊与尊严，香雪对铅笔盒的执着，正是她不甘于闭塞落后的自我意识的觉醒；最后还象征着青春的梦想与希望，铅笔盒承载着香雪对未来的美好憧憬。 3. 两者同是诗化小说（散文化小说）的创作风格 比较维度 诗化小说 常规小说 情节结构 淡化情节，散化结构，无激烈矛盾冲突 情节紧凑，结构严谨，矛盾冲突集中 人物塑造 人物虚化，重在展现人性本色，不求典型 人物典型，性格鲜明，形象立体 环境描写 环境意境化，情景交融，营造诗意氛围 环境服务于情节和人物，功能性较强 语言风格 诗化语言，凝练含蓄，富有音乐美和画面美 叙事性语言，功能性强，不刻意追求诗意 主题表达 主题含蓄，重在展现人情美、人性美 主题明确，重在揭示社会问题或人生哲理 3、 写点评 文学评点是一种传统的文学批评和注释方式，主要对文学作品进行点评、注释。文学评点主要包括思想内容、艺术特色、人物形象、语言风格、细节描写等方面的评析。 （2025年全国Ⅱ卷）王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。 【答案】 “观棋众人”（3分）： 示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的” “穿玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。 “王太的笑”（3分）： 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。[从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】 参考： 一、《百合花》 她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”【不是“借去吧”，是“抱去吧”。一字之差，新媳妇的“气”全在这一“抱”里。气的是通讯员方才的笨嘴拙舌，也是气自己方才竟真的没借。可气归气，被子终究还是拿出来了。这一“送”一“抱”，已经把后面所有的谅解都说完了。】我一努嘴，叫通讯员来拿。他绷着脸，垂着眼皮，接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上，通讯员却高低不肯。【新媳妇“笑着”要缝，是气已经消了；通讯员“高低不肯”，是气还没有消。这一长一少、一男一女，一个已经放下了，一个还端着。】 二、《哦，香雪》 现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静。当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。三十里，一路走回去，该路过多少大大小小的林子啊！【四个“害怕”，一个比一个具体。第一个是“陌生的西山口”，最后一个变成了“窸窸窣窣的声音”。恐惧在往细处走，往深处走’可她没有回头。三十里，一个十六七岁的姑娘，怀里揣着一个用四十个鸡蛋换来的铅笔盒，勇敢地在夜里走。】 【任务四】尝试写作诗歌 青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑一本诗集作为青春的纪念。 学写诗歌 诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。毛泽东的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争风起云涌、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会不期而至，也就能从中提炼出抒情的主题。 诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，赋予它丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。雪莱的《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。写作诗歌时，最好不要直接说出你想表达的思想感情，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要婉转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味。 诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏，以适合所要表达的情感意蕴，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔放、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。 情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $