Unit3 Same Or Different SectionB (3a-3c)教学设计2026-2027学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“朋友相似与不同”观点表达，围绕“Opinion-Reason-Example-Opinion”写作结构展开。通过复习1b中Matt与Diana的观点导入，过渡到Rose帖子的阅读，借助问题、表格及stick figure梳理文本框架与观点，搭建旧知到新知的学习支架。 此设计以读写结合强化结构化写作，写前阅读提取关键信息培养思维品质，写中提供衔接词与比较级句型支架提升语言能力，写后互评量表助力学习能力发展。如用stick figure梳理朋友异同，分层作业实现迁移。助学生提升逻辑表达与互评能力，为教师提供清晰流程与评价工具，提升教学效率。

Unit 3 Same Or Different Section B (3a-3c)教学设计 课题名称 Unit 3 Same Or Different Section B (3a-3c) 课型 写作课 设计者 Mary 计划课时 1课时 学习目标 ①能够理解Rose帖子的内容，对比Section B 1b中观点的差异，梳理其对友谊中“相似与不同”的观点及其框架结构，提升文本理解与分析能力。（学习理解） ②能够掌握“Opinion-Reason-Example-Opinion”英语写作思路构建方法，结合个人经历阐述对朋友“异同”的看法，优化并强化写作结构化表达。（学习理解） ③能够依据3b表格内容完成3c的回复，写出逻辑通顺、表意清晰的内容，提升写作实践运用能力，并能对同伴文章进行合理评价。（应用实践） ④借朋友异同的探讨，深化对友谊的认知，珍惜友谊，培养积极交友的态度与人际共情能力。（迁移创新） 学习重点 理解Rose的帖子，梳理其对友谊中“相似与不同”的观点与写作框架；掌握“Opinion-Reason-Example-Opinion”写作思路及比较级、as...as等语言结构，完成3c回复。 学习难点 运用比较级、as...as等句型与衔接词（because、What’s more、for example等），结合个人经历有条理地支撑观点，实现结构清晰、逻辑连贯的结构化表达，并能依据评价量表对同伴作品作出合理评价。 核心问题 如何运用“Opinion-Reason-Example-Opinion”写作结构，结合个人经历，有条理地表达对朋友“相似或不同”的看法，并完成结构完整、逻辑清晰的3c回复？ 教学流程 学习内容 教师活动 学生活动 伴随评价 1. 复习导入：回顾1b中Matt与Diana的观点（对应目标①） 任务一（Review & lead-in 复习导入）： 引导学生回顾Section B 1b中Matt和Diana对“朋友应相似还是不同”的观点，提问“What are Matt’s and Diana’s opinions on whether friends should be similar or different?”激活旧知；再以“How about others’ opinions? Let’s read the post.”过渡，导入Rose的帖子。 回忆并复述Matt和Diana对朋友“相似或不同”的观点，思考自己对此问题的看法，进入“读帖子”的学习情境。 观察学生能否准确回顾他人观点，是否围绕话题积极参与课堂交流。 2. 写前阅读：理解3a帖子，梳理观点与写作框架（对应目标①②） 任务二（Pre-writing 写前阅读）： 呈现3a中Rose的帖子，组织学生阅读并回答4个问题（Rose的观点、对Lily和Lucy的描述、如何支撑观点），梳理“观点—理由—例子”的写作框架；组织Activity 3再读帖子、完成表格并用stick figure梳理Lily与Lucy的异同（性格、成为朋友的原因、相似点）；开展“Let’s talk”活动，借助3b表格（Opinion/Reason/Example）引导学生谈论自己的朋友并陈述观点。 阅读帖子并回答问题，完成表格，用stick figure梳理朋友之间的异同，运用比较级、as...as等句型谈论自己的朋友并完成3b表格。 检查学生能否提取关键信息、理解帖子结构，能否用所学句型表达自己的观点。 3. 写中指导：依据3b表格与语言支架完成3c回复（对应目标②③） 任务三（While-writing 写中指导）： 呈现“Languages for structured writing”语言支架，讲解Beginning（观点）—Body（理由+例子）—Ending（重申观点）三部分结构，归纳理由、例子衔接词（because、What’s more、for example等）及比较级、as...as等表达；出示3c写作模板，明确人称与时态，组织学生依据3b表格完成3c回复。 学习并记录结构化写作语言支架，运用衔接词与比较级句型，依据3b表格与模板完成3c回复初稿。 检查学生初稿是否结构完整（观点—理由—例子—重申观点），语言表达是否准确、衔接是否自然。 4. 写后评改：互评修改与作品展示（对应目标③④） 任务四（Post-writing 写后评改）： 呈现范文“Should friends be different or the same?”供学生赏析，引导学生关注观点表达、例子支撑与衔接词运用；出示Assessment评价量表，组织学生对照量表进行同伴互评、修改完善并展示交流。 赏析范文，对照评价量表与同伴互评互改，依据反馈修改完善自己的3c回复，并展示交流作品。 依据评价量表评价学生作品的内容、结构、语言与书写，观察学生能否作出合理评价。 分层作业 基础作业：朗读并熟记3a帖子中的重点词汇与句型（funnier than、as funny as、listen better、the silver lining、reach for your hand、touch your heart等），掌握比较级与as...as表达。 提升作业：运用课堂所学“Opinion-Reason-Example-Opinion”写作结构，修改完善自己的3c回复，注意衔接词、时态与逻辑的连贯。 拓展作业：结合自己的真实朋友，以“Should friends be different or the same?”为题，写一篇60—80词的短文，实现知识的迁移运用。 学科网（北京）股份有限公司 $