第3课《雨的四季》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕部编版七年级上册《雨的四季》，系统梳理四季雨的特点、作者情感及写作手法。课堂导入通过学生雨的记忆分享与诗句分类，衔接作者背景、整体感知，再到精读分析修辞与结构，构建从感性体验到理性分析的学习支架。 其亮点在于以“感官调色盘”整合多感官描写，结合拟人、比喻等修辞及欲扬先抑手法，引导学生感受雨的四季美，提升审美创造与语言运用能力。如春雨侧面描写万物情态，夏雨对比突出热烈，助力教师系统教学，学生深化对自然与生命的热爱。

部编版七年级语文上册 雨 雨 的 的 四 四 季 季 同学们,有没有一场雨,让你至今难忘?也许是某个放学路上突如其来的暴雨,也许是春天里一场润物无声的细雨,也许是和家人共撑一把伞的雨夜…… 新课导入 每一场雨都不仅仅是雨,它往往连着一份心情、一段记忆、一个故事。 夏雨 冬雨 春雨 秋雨 说说这些诗句各写的什么季节的雨 课堂导入 01 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春》 沾衣欲湿杏花雨,吹面不含杨柳风。——僧志南《绝句》 空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼上醉书》 楚水结冰薄,楚云为雨微。——孟郊《旅行》 作者简介 【刘湛秋】1935年10月生,安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。 著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》,曾被誉为“当代抒情诗之王”。他的文章以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。 背景资料 本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋认为,现代生活使人们“活得很累”,他提倡“轻诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”,主张“以轻对重,以轻对累”,于己“既不受名利之累,也不为劣境所苦”,也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失,心似如水明镜,淡化貌似严肃、正经的说教所带来的僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是这种思想意识下的产物。 词语解释 高而远。邈,遥远。 高邈 拜访。多用于书面。 造访 遮盖修饰使人看不出真相。 掩饰 安静。谧,安宁、平静。 静谧 过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。 吝啬 来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。 莅临 形容气势汹汹、盛气凌人。 咄咄逼人 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 淅淅沥沥 争着向前,唯恐落后。 争先恐后 紧迫得不容等待。 迫不及待 整体感知 1、自由朗读课文,感知文章大意,并思考: 本文主要写了什么? 作者对它的态度如何?从哪可以看出 每个自然段分别写了什么? 文章可分几部分?每一部分主要写什么?文章是什么结构布局? 整体感知 (1) 本文主要写了什么? 文章描写了春夏秋冬四季雨的特点。 (2)作者对它的态度如何?从哪可以看出? 表达了作者热爱雨、热爱自然的美好情感。 “我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。” 整体感知 (3)每个自然段分别写了什么? 第1段 我喜欢雨,以及喜欢雨的原因 第2段 写春雨 第3段 写夏雨 第4段 写秋雨 第5段 写冬雨 第6、7段 赞美雨 整体感知 (4)文章可分几部分?每一部分主要写什么?文章是什么结构布局? 第一部分(1) 总写“我”对雨的感受。 第二部分(2-5) 具体写四季雨的不同形象和特点。 第三部分(6-7) 抒发对雨的赞美和爱恋之情。 精读课文 一、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”? 更有韵律美 1 “四季的雨”:单纯强调 “雨” ,显得呆板、生硬。 “雨的四季”:充满灵动,赋予了“雨”一定的人格,充满情趣和意境,将雨变得鲜活。同时这也是一段历程,就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 精读课文 一、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”? 从内容上看 2 文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。 精读课文 二、思考并找出体现四季雨不同性格语句,分析四季的雨各有什么特点? 水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的。 春雨 绵绵 娇媚 美丽 娇媚 夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。 夏雨 倾盆 热烈而 又粗犷 热烈 粗犷 美丽 精读课文 二、思考并找出体现四季雨不同性格语句,分析四季的雨各有什么特点? 雨,似乎不再有春的娇媚和夏的粗犷,而显出秋的端庄而又沉静了。 秋雨 淅沥 端庄而又沉静 端庄 沉静 变得更吝啬了,它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。 冬雨 化雪 自然、平静 自然 平静 精读课文 三、文章开头说“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢”,结合全文,谈谈作者喜欢雨的原因? 雨给作者的形象和记忆,永远是美的。 雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动 雨总是美丽而使人爱恋的 精读课文第一段 我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。 请思考首段在文章中有什么样的作用? 表达作者对雨的喜爱之情,点明雨是美丽的。 开篇点题,引起下文(为下文做铺垫) 春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。 研读春雨图 研读第二段 第二自然段这一部分写了哪些景物? 树叶 树枝 水珠子 水雾 空气 花苞 小草 用了拟人和比喻的修辞手法,生动形象地写出了树木经过春雨的洗淋从寒冬中苏醒过来的鲜活生机,嫩叶新生透亮的绿色,突出了新生叶子的勃发生命力的特点。化静为动,赋予原本的静景以动态之美,侧面描写出春雨带来生命活力的力量,表现作者对于春雨的赞美和喜爱。 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 这句运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美,形象地写出了春雨过后大地的斑斓、美丽。 “挂”“牵动”两个动词,化静为动,为景物增添了活力。 水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。 这句运用了比喻的修辞手法, 这句把苏醒的小草比作蚯蚓,展现了春雨中苏醒的小草细微的动态,还巧妙的从听觉的角度,写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。“芳甜”从嗅觉角度写雨后的天气,表现春雨的清新、甜美。通过描写万物淋雨后的情态,展现了春意盎然,抒发了作者对春雨的爱恋之情。 这时,整个大地是美丽的,小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。 研读春雨图 作者没有直接描绘春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这是什么写法,这样写有什么好处? 间接描写(侧面描写) 作用:通过写万物被春雨洗淋的情态,间接地写出了春雨对万物的滋润和“美丽、娇媚”的特点,表现了作者对春雨的喜爱和赞美。 而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,你还来不及思索,豆粒大的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。打伞、戴斗笠固然能保持住身上的干净,可光头浇,洗个雨澡更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。如果说春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 赏析夏雨图 那夏天的雨呢?文中说她“别有一番风情”,请同学们朗读第3段,比较夏雨与春雨的异同。第三段写的是夏雨,为什么又写到了春雨? 夏 雨 春 雨 同 异 孕育生机,细润万物 热烈粗犷、豆粒大,透雨的浇灌,万物敞开,怒放,鼓着,争前恐后,迫切 柔软娇媚、润物无声、 如丝帘、万物苏醒、萌发、 充满生机与活力 这样比较(对比)着写,既写出了春雨“洗淋”万物,夏雨“浇灌”万物的不同,更突出了夏雨“热烈、粗犷”的特点。 赏析夏雨图 “天上聚集几朵乌云,有时连一点儿雷的预告也没有,你还来不及思索,豆粒大的雨点就打来了。” “来不及思索”“豆粒大的”及动词“打”,准确而形象地写出夏雨的迅猛,使人来不及防备。 赏析夏雨图 “可这时雨并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。”“ “热得张开了嘴”形象地写出了夏季炎热的程度; “巴望”写人们对清凉的夏雨的渴盼。 热得张开了嘴 巴望 这句话运用了拟人的修辞手法,通过将夏天的景物赋予了人的情态和动作,“放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等关键词语都是动态的描写,分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛,突出地表现了夏雨浇灌后的大地“丰饶”和“敞开”的特点。最后又总起来以“海绵”这一比喻作结,表达万物对夏雨的热爱,新鲜而贴切。 花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。 用了拟人和比喻的修辞手法,视觉上写到铺满河面的荷叶,挨挨挤挤,像张开笑脸的胖娃娃,听觉上写到了雨点、蝉、蛙鼓一起声音温婉动听。构成了一幅充满诗意的画卷生动地写出了自然万物对雨的急切期盼。 而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 当田野染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。 静观秋雨图 研读第四段 读第4段,思考:凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢? 秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。 这是拟人修辞,把“秋雨”人格化了,形象地赞美“秋雨”的“端庄与沉静”。 用了拟人和比喻的修辞手法,描绘出一片金黄的秋日景象,写出了秋雨的沉静、稳重,表达出对秋雨的喜爱和赞美之情。 当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎不再有春的娇媚和夏的粗犷,而显出秋的端庄与沉静了。 运用了排比的手法,增强了语言气势,读起来朗朗上口,情意饱满,点明秋雨的特点,突出对秋雨的深情。 那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊! 这句运用了拟人的修辞手法,写出秋雨的温情,能纯净人的灵魂,让人端庄而又沉思。 雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。 也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。但在南国,雨仍然偶尔造访大地,但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是,人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶、树枝、街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。 坐听冬雨图 研读第五段 第5段写冬雨,应该是寒冷的,为什么说是这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉? 冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。 为什么先从讨厌雨写起?这样写有什么好处? 欲扬先抑,为更好地表现冬雨的自然而平静做铺垫,对比中更能突出对冬雨的赞美。 这里运用了欲扬先抑的写法,先写冬天带给人们“冷列”“刺激”“干湿而苦的气息”,后面写冬雨却带来了“温暖”和“湿润”。“漾出花和树叶的气息”,给人以希望。表达了作者对于冬雨的喜爱。 人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干湿而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。 运用比喻的修辞手法,把冬日的田野比作“一幅干净利落的木刻”,生动形象地写出了冬天大地上简单、空旷的特点,衬托了冬雨的自然、平静。 远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。 将冬雪称作“雨的精灵”、“雨的公主”,用“蜜情”、“礼物”来写冬雪对南国城市、田野、人们的馈赠,包含作者的喜爱之情。 这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。 赏析冬雨图 (1)“但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间”。 “化了妆”,写出了雨的美丽与妩媚;“飘然莅临”赋予冬雨以人的情态,写出了它变成雪花后美丽轻盈的特点。表现了冬雨降临的动态美。表达了作者对冬雨的喜爱之情。 运用拟人的修辞手法。 赏析冬雨图 (2)但在南国,雨偶尔造访大地,但它变得更吝啬了它显出一种自然、平静。 运用拟人的修辞手法。 写出了冬雨的形态变化和美的姿态 大师的“感官调色盘”——四季全览 季节 视觉 听觉 嗅觉 触觉 味觉暗示 水雾丝帘、彩棱镜、树叶闪出黄青 春雨 夏雨 秋雨 冬雨 小草翻动的 沙沙声 空气像有无数芳甜的果子 - “芳甜” 豆粒雨点、花朵怒放、树叶鼓着浆汁 蝉声、蛙鼓的交响曲 - 毛孔张开渴望甘露 - 天空暗但雨闪光、田野静但雨倾诉 窗玻璃响声、雨在倾诉 - 凄冷的雨滴 - 雨变透明、瓷色天空、田野变亮 水声在屋檐下 仿佛漾出花和树叶的气息 清冷柔和、特殊的温暖 - 感官调色盘总表 方法总结 观察的角度(不同角度,正面侧面) 景物的特征(不同时间,不同特征) 具体的描绘(善用修辞,推敲字词) 思维的拓展(展开联想,丰富想象) 寻雨魂, 赞雨神 如果将四季的雨赋予人的形象,分别是什么? 思考 春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘,朦胧而清新。 夏雨就像一个青春飞扬的少女,热烈而张扬。 秋雨是端庄、沉静,深邃而成熟妇人,富有收获的意味。 冬雨像一个历尽沧桑的老人,恬淡而从容。 背景介绍 把自己的眼睛投向天空和大地,又去寻找更美好、更欢乐、更富有创造性的生活。 ——刘湛秋《愉快的自白》 雨的四季,人生的四季 春天的雨:少年的稚嫩 夏天的雨:青年的轻狂 秋天的雨:中年的沉稳 冬天的雨: 老年的平和 春雨飘洒的稚嫩之美,夏雨挥洒的张扬之美,秋雨流淌的沉思之美,冬雨低吟的从容之美。走过雨的四季,走过生命的四季,走过少年的稚嫩,走过青年的张狂,走过中年的沉稳,走过老年的平和。作者怀有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的都是生命中激动人心的美丽。 我们一旦拥有了对生活的满腔热爱,就能在风光旖旎、山峦险峻的地方,看到山势的奇伟,触摸到流水的冷热,嗅到野花的芬芳,同时能过滤、沉淀出人生的质地,透视出人生的真谛。 作者与雨的距离越来越近,情感越来越深。 作者对雨的称呼,暗藏着怎样的情感线索? 发现: 她 出现位置 情感含义 称呼 她 雨 你 你 第1段:“她给我的形象和记忆” 拟人化,赋予雨女性般的柔美 第2-5段:“雨的四季” 客观观察,描绘不同季节的特点 第6段:“你一年四季常在 我的眼前流动” 直接对话,拉近距离,情感升级 第6段:“能把你请回我们的生活之中” 呼唤与渴望,情感达到高潮 雨 你 第三人称, 旁观描述 客观称呼 直接对话 纵观全文 找一找作者对雨,人称的变化 研读六七段 啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。 啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊! 研读六七段 朗读第6、7段,进一步思考作者对雨寄托了怎样的思想感情,表达了怎样的人生态度? 寄托了作者对雨的喜欢与爱恋,表达了作者对大自然与生命的热爱。 研读六七段 品读第7段,这一段在文章中有什么作用? “啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!” 作用:总结全文,与开头照应,结构严谨。点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。 研读六七段 如何理解文中的雨这一意象? 前者表现的雨是客观的形态,是实写;后者表现的是雨的精神内核,是虚写。后一种雨代表了作者的诗情、意境与审美情趣。 一是自然形态的雨,二是作者带着有情的眼光来观照,赋予了灵性与感情的雨。 本文的雨具有多重意义。 这篇写景散文,通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的喜爱与赞美之情,表达了作者对生命与大自然的热爱之情。 文章主旨 数 量 代 副 介 连 助 拟声 叹 词 名 动 形 词的分类 附 : 名词 动词 形容词 数词 量词 代词 副词 介词 连词 助词 拟声词 叹词 实词: 意义较实在,能独立充当句子成分;加上一定的语气语调,一般可独立成句。 虚词: 不能独立充当句子成分;除了叹词和个别副词,一般不能独立成句。 名词:表示人、事物、时间、方位等名称的词。 种类 一般名词,表示人或事物的名称,如牛、玫瑰、衣物、青年、群众等。 抽象名词,表示抽象的事物。如作风、道德、境界、思想等。 专有名词,表示特定的人或事物的名称。如中国、北京、泰山、长城等。 时间名词,表示时间的名词。如春天、秋天、元旦、星期天等。 处所名词,表示地点的名词。如近处、周围、附近、教室、会议室等。 方位名词,是表示方向和位置关系的名词。如东、西、上下、背面等。 作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间 指人的:工人、作家、鲁迅 指具体事物的:山、马、计算机 指抽象事物:道德、法律、文化 表时间的:明年、星期天、刚才 表处所的:北京、亚洲 表方位的:上边、中间 为下列名词分类 null 207450.8 null 129180.305 null 62248.547 null 148826.3 $