6.3 文化自信日益增强 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“文化自信日益增强”核心知识点，通过展示“新中式”服饰、文博游等国潮现象导入，结合学生购物体验引出课题，以“一件国潮单品的诞生”为主线，构建“来源—传承—传播”的知识脉络，借助材料分析、案例探究等支架实现从感性到理性认知。 特色亮点在于以国潮情境贯穿教学，融入安徽非遗等本土化案例，采用创意实践法让学生设计非遗“两创”方案，结合思维导图梳理知识。落实政治认同（理解文化自信来源）、科学精神（透过现象看本质），提升学生文化认同与创造力，为教师提供贴近学生的教学素材和可操作活动设计。

统编版 道德与法治 九年级上册 第二单元 进入新时代 第六课 中国腾飞谱新篇 第三框 文化自信日益增强 教学设计 单元设计主题概述 单元 课程标准 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“科学精神”。学习主题为“国情教育”。了解中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位，理解我国社会主要矛盾发生的历史性变化；了解习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义；了解新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，引导学生增强“四个自信”。 单元 主题分析 本单元是九年级上册第二单元，以“进入新时代”为主题。主要内容是：第四课把握新的历史方位，理解社会主要矛盾的变化和进入新时代的重大意义；第五课学习新时代的思想旗帜——习近平新时代中国特色社会主义思想；第六课从经济、民主、文化、民生、生态五个维度感受中国腾飞谱写的崭新篇章。三课按照“方位判断——思想指引——成就呈现”的逻辑展开，为第三单元学习新征程的战略部署奠定认知基础。 单元 学习目标 1.结合数据和案例，能说出我国社会主要矛盾的新变化，理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义。 2.通过案例分析和小组探究，初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，感悟这一思想的真理力量和实践伟力。 3.从经济、政治、文化、民生、生态五个维度感受新时代的历史性成就，增强“四个自信”和民族自豪感，坚定走中国道路的信心。 单元 课时安排 本单元共三课九框，课时安排九课时（每框一课时）。第四课两课时，第五课两课时，第六课五课时。 课时教学设计 第六课 中国腾飞谱新篇 第三框 文化自信日益增强 课时对应 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“道德修养”，学习主题为“中华优秀传统文化教育”“革命传统教育”。具体对应的内容要求是：了解新时代文化建设的成就，理解文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，坚定文化自信，传承中华优秀文化。 教材分析 本框从文化维度呈现新时代成就：社会主义核心价值观深入人心；中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展；文化事业和文化产业繁荣发展；中华文明传播力影响力显著提升。核心概念是“文化自信”。本框是“中国腾飞”的文化篇，与学生生活联系最紧密，国潮、文创等素材俯拾皆是。 学情分析 九年级学生是国潮消费、文创产品的天然主力军，对故宫文创、汉服热、马面裙、《长安三万里》等文化现象有亲切的体验，课堂素材丰富；但对“文化自信”的理论内涵理解不深，容易停留在“喜欢传统文化”的感性层面，需要完成从“现象喜爱”到“理性认同”的提升。 教学目标 1.能结合文化现象理解文化自信的内涵，说出文化自信的三个来源（政治认同）；2.通过国潮现象分析，提高文化鉴赏和透过现象看本质的能力（科学精神）；3.自觉传承中华优秀文化，做自信的中国人（道德修养）。 课时 教学重点 文化自信的内涵及其来源。 课时 教学难点 理解文化自信是“更基础、更广泛、更深厚的自信”。 课时 教学策略与方法 教学策略：本课以“一件国潮单品的诞生”为情境主线，从马面裙的走红切入，沿着“自信何来——传承创新——走向世界”的逻辑展开。 教学方法：情境教学法、案例分析法、创意实践法。 学生学法 现象分析法、合作探究法、创意体验法 教学类型 新授课 课时安排 一课时 教学过程 教学环节 任务 评价 课堂导入 多媒体展示数据与图片：“新中式”服饰搜索量暴涨，马面裙成为现象级爆款；博物馆预约“一票难求”，文博游成假期首选。 思考：为什么今天的年轻人爱上了“老玩意儿”？ 任务：开启上课模式。结合自己的购物车和参观经历，谈谈对“国潮热”的感受，带着问题进入学习。 用学生亲身参与的“国潮”现象导入，激发兴趣，引出文化自信课题。 环节一：自信何来——文化自信的三个来源 多媒体展示三组材料。 材料一（中华优秀传统文化）：中华文明5000多年绵延不断，《典籍里的中国》让古老典籍“活”起来，故宫文创年收入可观。 材料二（革命文化）：《觉醒年代》《长津湖》引发观剧热潮，红色旅游持续升温。 材料三（社会主义先进文化）：社会主义核心价值观融入日常生活，“时代楷模”不断涌现。 思考：1.文化自信的底气来自哪里？2.三种文化之间是什么关系？ 任务：小组合作完成“来源—例证”配对；讨论后归纳“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量”。 通过三组材料帮助学生理解文化自信的来源与分量，突出教学重点。 环节二：传承创新——“两创”的打开方式 多媒体展示案例。 案例一：《长安三万里》让唐诗“活”起来，48首唐诗唤起全民诗心。 案例二：数字敦煌让千年壁画走向云端，全球访问量数以亿计。 案例三（安徽实践）：徽州文化生态保护区建设让徽墨、歙砚、徽剧焕发新生；黄山非遗市集成为打卡地；徽剧、黄梅戏进校园。 任务：为家乡的一项非遗（如徽墨、宣纸、芜湖铁画、凤阳花鼓）设计一个“两创”创意（新包装、新场景、新表达）。 思考：为什么传承不能“原样照搬”，而要创造性转化、创新性发展？ 任务：小组选择一项非遗完成“创意设计卡”（项目+创意+理由），代表发布创意；全班投票选出“最佳两创奖”。 以家乡非遗的创意设计任务深化对“两创”的理解，把文化认同转化为文化创造力。 环节三：走向世界——讲好中国故事 多媒体展示材料。 材料一：中国网络文学海外访问用户超2亿，覆盖200多个国家和地区。 材料二：《黑神话：悟空》上线即全球爆火，让世界玩家争读《西游记》。 材料三：徽文化多次赴海外展演，黄山与多国名胜结好。 思考：中华文化“圈粉”世界说明了什么？这对我们讲好家乡故事有什么启发？ 任务：阅读材料，小组讨论中华文化海外“圈粉”的原因；每组用一句话向外国朋友推荐一种中华文化。 从国内“国潮”延伸到海外“圈粉”，引导学生理解文化自信的世界意义，提升民族自豪感。 课堂小结 展示本课知识结构思维导图：文化自信日益增强——自信何来（优秀传统文化、革命文化、先进文化）——传承创新（“两创”）——走向世界（讲好中国故事）。 任务：跟随教师回顾本课内容，补全思维导图关键词；齐读“坚定文化自信，做自信的中国人”。 总结和复习全课，把文化现象纳入“来源—传承—传播”的结构，实现从感性到理性的提升。 课后作业 1.必做：为你最喜欢的一项中华文化（非遗、诗词、节庆、影视作品均可）写一段80字左右的“推荐词”。 2.选做：①为家乡一项非遗设计15秒短视频脚本（镜头+文案）；②周末逛一次博物馆或非遗市集，拍一张照片并写一句解说词。 分层布置作业，兼顾知识巩固与实践体验，促进知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $