6.3 文化自信日益增强 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

单元

课程标准

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“科学精神”。学习主题为“国情教育”。了解中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位，理解我国社会主要矛盾发生的历史性变化；了解习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义；了解新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，引导学生增强“四个自信”。

单元

主题分析

本单元是九年级上册第二单元，以“进入新时代”为主题。主要内容是：第四课把握新的历史方位，理解社会主要矛盾的变化和进入新时代的重大意义；第五课学习新时代的思想旗帜——习近平新时代中国特色社会主义思想；第六课从经济、民主、文化、民生、生态五个维度感受中国腾飞谱写的崭新篇章。三课按照“方位判断——思想指引——成就呈现”的逻辑展开，为第三单元学习新征程的战略部署奠定认知基础。

单元

学习目标

1.结合数据和案例，能说出我国社会主要矛盾的新变化，理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义。

2.通过案例分析和小组探究，初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，感悟这一思想的真理力量和实践伟力。

3.从经济、政治、文化、民生、生态五个维度感受新时代的历史性成就，增强“四个自信”和民族自豪感，坚定走中国道路的信心。

单元

课时安排

本单元共三课九框，课时安排九课时（每框一课时）。第四课两课时，第五课两课时，第六课五课时。

课时对应

课标要求

本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“道德修养”，学习主题为“中华优秀传统文化教育”“革命传统教育”。具体对应的内容要求是：了解新时代文化建设的成就，理解文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，坚定文化自信，传承中华优秀文化。

教材分析

本框从文化维度呈现新时代成就：社会主义核心价值观深入人心；中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展；文化事业和文化产业繁荣发展；中华文明传播力影响力显著提升。核心概念是“文化自信”。本框是“中国腾飞”的文化篇，与学生生活联系最紧密，国潮、文创等素材俯拾皆是。

学情分析

九年级学生是国潮消费、文创产品的天然主力军，对故宫文创、汉服热、马面裙、《长安三万里》等文化现象有亲切的体验，课堂素材丰富；但对“文化自信”的理论内涵理解不深，容易停留在“喜欢传统文化”的感性层面，需要完成从“现象喜爱”到“理性认同”的提升。

教学目标

1.能结合文化现象理解文化自信的内涵，说出文化自信的三个来源（政治认同）；2.通过国潮现象分析，提高文化鉴赏和透过现象看本质的能力（科学精神）；3.自觉传承中华优秀文化，做自信的中国人（道德修养）。

课时

教学重点

文化自信的内涵及其来源。

课时

教学难点

理解文化自信是“更基础、更广泛、更深厚的自信”。

课时

教学策略与方法

教学策略：本课以“一件国潮单品的诞生”为情境主线，从马面裙的走红切入，沿着“自信何来——传承创新——走向世界”的逻辑展开。

教学方法：情境教学法、案例分析法、创意实践法。

学生学法

现象分析法、合作探究法、创意体验法

教学类型

新授课

课时安排

一课时

教学环节

任务

评价

课堂导入

多媒体展示数据与图片：“新中式”服饰搜索量暴涨，马面裙成为现象级爆款；博物馆预约“一票难求”，文博游成假期首选。

思考：为什么今天的年轻人爱上了“老玩意儿”？

任务：开启上课模式。结合自己的购物车和参观经历，谈谈对“国潮热”的感受，带着问题进入学习。

用学生亲身参与的“国潮”现象导入，激发兴趣，引出文化自信课题。

环节一：自信何来——文化自信的三个来源

多媒体展示三组材料。

材料一（中华优秀传统文化）：中华文明5000多年绵延不断，《典籍里的中国》让古老典籍“活”起来，故宫

任务：小组合作完成“来源—例证”配对；讨论后归纳“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量”。

通过三组材料帮助学生理解文化自信的来源与分量，突出教学重点。