第5课《秋天的怀念》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《秋天的怀念》展开，引导学生掌握“瘫痪、憔悴”等字词，通过“三次看花”梳理文章结构，分析母亲形象及“好好儿活”的含义。课前预习（字音、词义、文学常识）与课中探究（结构、细节、景物等任务）搭建学习支架，衔接知识脉络。 资料以任务驱动设计分层学习活动，通过细节品读（母亲动作、语言描写）和景物对比（落叶与菊花）培养语言运用与思维能力，微练笔和当堂检测助力学生自主学习，提升审美创造，便于教师评估教学效果。

《秋天的怀念》学习案 统编版语文七年级上册 第二单元 第5课　班级：__________　姓名：__________　小组：________　日期：__________ 一、学习目标 1. 能正确读写"瘫痪、侍弄、捶打、憔悴、絮叨、诀别、沉寂、整宿、仿膳"等词语，读准"整宿"等多音字。 1. 能理清文章思路，说出"三次看花"的经过与作用，概括"我"在文中的情感变化过程。 1. 能抓住动作、语言、神态、景物等描写，说出母亲的形象特点，体会"好好儿活"的含义。 二、学习重点与难点 学习重点：理清结构，把握"三次看花"的线索；品读描写母亲的细节，体会母爱。 学习难点：理解"以小事写深情"的写法，体会两处景物描写的对照作用。 三、课前预习 （一）读准字音 给下列词语注音。 词语 词语 词语 瘫痪（　　　　） 侍弄（　　　　） 捶打（　　　　） 憔悴（　　　　） 絮叨（　　　　） 诀别（　　　　） 沉寂（　　　　） 整宿（　　　　） 仿膳（　　　　） 提示：注意"宿""弄""叨"三个字在文中的读音。 （二）理解词义 根据释义，在括号内写出相应的词语。 序号 释义 词语 1 形容人瘦弱，面色不好。   2 分别（多指不易再见的离别）。   3 颜色鲜艳而美丽。   4 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。   5 形容说话啰唆。   6 形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。   7 方言，经营、照管、喂养的意思。   8 这里指地步，指不好的处境或境况。   9 形容一次又一次，也形容来回翻动身体。   （三）文学常识填空 1. 《秋天的怀念》作者是__________，北京人，__________（文体）家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《__________》《务虚笔记》，散文《__________》《合欢树》《病隙碎笔》等。 2. 本文选自__________（教材版本）语文七年级上册第二单元，是一篇__________（文体），其最重要的特点是"__________，__________"。 3. 作者 21 岁时因病__________，后来又患__________，靠透析维持生命。本文是在母亲去世之后写下的。 （四）初读感知 1. 用一句话概括文章的主要内容。 ________________________________________________________________________________ 2. 读了文章，你最想问的一个问题是什么？ ________________________________________________________________________________ 四、课中探究 任务一　整体感知：理清结构 默读全文，完成下面的结构梳理表。 部分 段落 内容概括 " 我 " 的情感落点 第一部分 第 ____ 段     第二部分 第 ____ 段     第三部分 第 ____ 段     任务二　细节品读：母亲是一个怎样的人 找出描写母亲的语句，填写下表（至少填四处）。 描写类型 课文语句 写出了什么                                 思考：全文"悄悄地"共出现了______次。反复写这个词，有什么表达效果？ ________________________________________________________ 任务三　景物赏析 文章有两处景物描写，找出来，比较它们的作用。 景物描写 我的赏析（可从修辞、氛围、人物心理等角度入手） 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 " 唰唰啦啦 " 地飘落。   黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。   比较：一"落"一"开"，作者这样安排的用意是______________________________________ 任务四　三次看花 完成下表。 次序 时间／情境 发起者与结果 含义（母亲的心意／ " 我 " 的状态） 第一次       第二次       第三次       任务五　主旨探究 1. 题目为什么叫"秋天的怀念"？请写出"秋天"和"怀念"各指什么。 ________________________________________________________ 2. 结尾为什么要重复母亲说过的那句"好好儿活"？ ________________________________________________________ 3. 从文章内容、情感、思想三个层面归纳主旨。 层次 我的归纳 内容层   情感层   思想层   任务六　写法借鉴 本文几乎没有一句直接抒情的话，却非常感人。它用了哪些办法？请在括号内打"√"，并各举一例。 写法 判断 我的例子 用动作代替抒情 （　）   借景物换心情 （　）   用反复藏深情 （　）   微练笔：写一句不超过 50 字的话，描写家人关心你的一个动作，不许出现"爱""关心""疼爱"等词。 ______________________________________________________________________ 五、当堂检测 1. 下列加点字注音有误的一项是（　　） A. 瘫痪（tān huàn）　　侍弄（shì nòng）　　B. 憔悴（qiáo cuì）　　整宿（zhěng xiǔ） C. 诀别（jué bié）　　仿膳（fǎng shàn）　　D. 絮叨（xù dāo）　　沉寂（chén jī） 2. "母亲进来了，挡在窗前"中的"挡"字有什么表达作用？ ________________________________________________________ 3. 第 1 段写"我"望着雁阵砸玻璃、听着歌声摔东西，这些描写有什么作用？ ________________________________________________________ 4. "咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"这句话中的"好好儿活"，你是怎样理解的？联系全文说说。 ________________________________________________________ 六、课后积累 1. 背诵课文最后一段。 2. 推荐阅读：史铁生《我与地坛》《合欢树》《庙的回忆》，读后想一想：他笔下的"母亲"，和本文中的母亲有什么相同之处？ 3. 摘录文中你最喜欢的一句话，并写下喜欢的理由。 摘录：____________________________________________________ 理由：____________________________________________________ 七、我的疑问 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 附：参考答案（教师用，学生用时可撕去或遮挡） 三（一）读准字音：瘫痪 tān huàn｜侍弄 shì nòng｜捶打 chuí dǎ｜憔悴 qiáo cuì｜絮叨 xù dao｜诀别 jué bié｜沉寂 chén jì｜整宿 zhěng xiǔ｜仿膳 fǎng shàn。 三（二）理解词义：1. 憔悴　2. 诀别　3. 烂漫　4. 喜出望外　5. 絮絮叨叨　6. 暴怒无常　7. 侍弄　8. 田地　9. 翻来覆去。 三（三）文学常识：1. 史铁生；散文（作家）；《命若琴弦》；《我与地坛》。2. 统编版；散文；形散而神不散。3. 双腿瘫痪；尿毒症。 三（四）初读感知：1. 文章记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。（意思对即可） 四、任务一：第一部分第 1—2 段，双腿瘫痪后的"我"暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着"我"——绝望与隐忍；第二部分第 3—6 段，"我"答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离开了我们兄妹——转折与悔恨；第三部分第 7 段，母亲离世后的又一年秋天，"我"和妹妹去北海看菊花，懂得了母亲让我们"好好儿活"的含义——懂得与前行。 四、任务二（示例）：动作描写——"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。"——"悄悄地"出去是为了让"我"尽情发泄内心的痛苦，这无声的离开体现母亲的谨慎小心；"偷偷"表现母亲不放心，体现慈爱和细心；"眼边红红的"说明她哭过，只是没让儿子看见。（其余参考答案同教案第二课时"细节品读"表）"悄悄地"共出现 3 次，反复强调母亲的小心谨慎，把母亲那份"不出声的爱"刻了出来。 四、任务三：第一处写飘飞的落叶，暗示"我"当时凄凉的心情，并为下文写母亲"挡在窗前"、央求"我"去北海看菊花作铺垫；第二处用排比，从颜色和气质两个角度描写菊花，表现北海菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出"我"的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。一"落"一"开"，是"我"内心变化的外在标记。 四、任务四：第一次，母亲要带"我"去看花，"我"没去（被拒绝）；第二次，母亲要带"我"去看花，"我"答应了，母亲却永远离开了（被错过）；第三次，"我"和妹妹一起去看花（被完成）。前两次都是母亲想让"我"去看菊花，希望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自己的美丽与灿烂；第三次是"我"和妹妹去看菊花，表明"我"了解了母亲的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达"我"对母亲的怀念。 四、任务五：1. 课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年。题目"秋天的怀念"寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲；也表明经过人生的"秋天"，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。2. 结尾详写"秋风中正开得烂漫"的菊花，象征母亲菊花一样的精神品格，也表明"我"和妹妹实现了母亲的遗愿；重复"好好儿活"，表明成熟的"我们"已经懂得生命的意义和生活的真谛，会勇敢地面对生活中的磨难。3. 内容层：记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事；情感层：表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明母爱的无私和伟大，表达作者的深切感怀；思想层：表达了正确面对生命的残缺遗憾、勇敢地"好好儿活"的决心，也对生命和生存问题作了深刻反思。 四、任务六：三项均"√"——用动作代替抒情（如"躲""扑""抓""挡"）；借景物换心情（落叶／菊花）；用反复藏深情（"悄悄地"三次、"好好儿活"两次）。 五、当堂检测：1. D（"沉寂"的"寂"应读 jì，不能读 jī；"絮叨"的"叨"在文中读轻声 dao）。 2. "挡"是为了挡住窗外的凄凉秋景，担心"我"因窗外飘飞的落叶而触景生情，表现母亲的细心和无微不至的关怀。 3. 这两处描写写出"我"瘫痪后暴怒无常、绝望烦躁的状态，为下文母亲小心翼翼地呵护"我"作铺垫，也反衬出母爱的耐心与深沉。 4. "好好儿活"既是母亲对儿子的鼓励和安慰，带着几分无奈、几分顽强，也是母亲自己与病痛抗争的写照；母亲去世后，"我"和妹妹终于懂了这句话，它已从母亲的嘱咐变成"我们"面对生活的态度。（意思对即可） 学科网（北京）股份有限公司 $