北师大版九年级下册第三单元 两极下的竞争 第10课《“冷战”与“热战”》课件4 （4份打包）

一战后确立的世界新秩序是什么？其结果如何？ 凡尔赛——华盛顿体系 这一体系包含了各种矛盾冲突的源泉，极不稳固，最终导致这一体系的崩溃和新的世界大战的爆发。二战的爆发使这一体系彻底瓦解。 2、“铁幕”是指什么？ 1、什么是“冷战”？ 3、“冷战”是怎样形成的？它对世界的发展有何影响？ 什么是“冷战”？ 美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取的除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，其目的是遏制共产主义。 一、“铁幕”降临 ——“冷战”政策的出台 1、背景 二战后，美国经济、军事、政治实力加强，资本主义世界霸主的地位确立 二战的胜利，苏联的军事力量空前强大，国际地位大大提高。社会主义力量不断发展 矛盾加深 “从波罗的海的斯德丁〔什切青〕到亚得里亚 海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕 已经降落下来。在这条线的后面，座落着中欧 和东欧古国的都城。华沙、柏林、布拉格、 维也纳、布达佩斯...... ——摘自邱吉尔的“铁幕”演说 邱吉尔的“铁幕”演说： 揭开了“冷战”的序幕 一、“铁幕”降临 2、表现 政治上： 推行杜鲁门主义（1947年） ——标志美苏”冷战“正式开始 经济上： 实施马歇尔计划（欧洲复兴计划） ——杜鲁门主义的延伸 军事上： 建立北大西洋公约组织 ——形成西方集体防御系统 二、“两极”对峙 北大西洋公约组织 （1949年，以美国为首） 华 沙 条 约 组 织 （1955年，以苏联为首） ——资本主义阵营 ——社会主义阵营 “两极”对峙 形 成 （雅尔塔体系） 说明：1991年，苏联解体.华约解散,标志着“冷战”结束，两极格局告终 两极格局有何特点？它的形成对世界的发展产生了怎样的影响？ 特点：都由一个大国控制，并各自形成 了政治军事集团。 影响： 1、美苏两强相争，使世界长期得不到安宁。 2、两大军事集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。 三、局部“热战” 1、朝鲜战争 2、越南战争 美国侵略军同南朝鲜军在朝鲜北方“砍头示众” 1、20世纪50年代，代表社会主义阵营的为首国家和代表资本主义阵营的为首国家分别是（ ）（ ）。 2、苏美“冷战”全面展开的标志是（ ）。 3、“冷战”结束的事件是（ ）。 $$ 第10课 教 材 分 析 教 法 学 法 教 学 过 程 主 菜 单 一. 教材分析 1、教学目标 知识与能力： 简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成过程。 过程与方法： 分析冷战局面的形成及其对世界的影响，培养学生从史料中获得历史知识的能力。 情感态度与价值观：初步认识霸权主义政策对人类进步与安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。 2、教学重点难点 重点：简述杜鲁门主义等史实； 了解“冷战”局面的形成过程。 难点：了解美苏“冷战”对峙给世界 带来的影响，培养学生分析 历史事件的能力。 教法：以建构主义学习理论为指导，以学生为主体，师生双向互动，采用以问题为中心的课堂教学模式，并佐以小组活动探究，达到预设的三维目标。 学法：突出学生的体验性学习，让学生在活动中体验，在体验中学习，培养学生的语言表达能力及综合分析能力。  二、教法学法 （一）创设情境，导入新课 （二）自主学习，互动探究 （三）评价反馈，成果检测 （四）归纳总结，强化目标 （五）布置作业，拓展延伸 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 设计意图：运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，把学生带到预设的情境中，产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，引起情感共鸣，唤起其强烈的求知欲；也可以培养学生从录像资料中获取有效信息的能力。 （二）自主学习，互动探究 （二）自主学习，互动探究 一看冷战——感受冷战 二看冷战——认识冷战 三看冷战——探究影响 1、 一条横贯欧洲大陆的“铁幕”已经落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城……所有这些名城及其居民，无一不处于苏联的势力范围之内。 －－－丘吉尔 2、1947年杜鲁门在国会发表声明： 美国是世界头号强国，能够在世界各地承担义务，运用自己强大的实力援助自由国家，遏制共产主义扩张，以确保美国的安全和繁荣。 3、马歇尔计划： 欧洲经济濒于崩溃，呼吁欧洲国家采取主动共同制订一项经济复兴计划，美国则用其生产过剩的