第4课《古代诗歌四首》之《观沧海》《天净沙·秋思》联读教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《观沧海》《天净沙·秋思》联读，以“景物描写中蕴含丰富情感”为单元大概念，通过“竹猗亭”公众号编撰“多情的秋”文章情境，以核心问题“读懂景语中的情语”及子问题构建学习支架，引导学生从诵读品韵到细读悟情再到赏读明法。 此设计以情境任务驱动，融合语言运用（多种形式朗读把握节奏情感）、思维能力（分析意象特点与情感差异）、审美创造（撰写多维度鉴赏语），通过对比联读、评价量规及分层作业，落实“一切景语皆情语”，提升学生诗歌鉴赏能力，为教师提供可操作的古典诗词联读教学范式。

秋日读秋，情归何处 ——《观沧海》《天净沙·秋思》联读课时教学设计 单元目标 1.通过多种形式朗读，把握重音和停连，读出丰富情感，领略语言之美。 2.通过品读关键词句，概括文中所描绘景物特点，学习比喻、拟人等修辞手法。 3.通过朗读课文，发挥想象，能描绘画面，阐述作者在文中寄寓的情思。 4.通过学习借景抒情的手法，能够进行片段仿写，培养热爱自然的生活态度。 单元大概念 景物描写中蕴含丰富情感 （一）课时目标 1.通过反复朗读，感受诗和曲的声韵节奏之美。 2.通过品读关键词句，体会诗歌情景交融的特点，把握诗歌情感。 （二）评价任务 1.多种形式朗读，读出诗歌的声韵节奏之美 2.概括景物特点和诗人情感，体会情景交融的特点 3.多角度鉴赏诗歌，撰写鉴赏语 评价量规 评价维度 超出标准 符合标准 有待提升 朗读要求 读音无误，停顿正确，朗读连贯，能随诗歌情感抑扬顿挫，有感染力 读音无误，停顿正确，朗读连贯 读音有误，停顿不合理，朗读不连贯 描绘画面 能用生动形象的语言描绘诗歌的画面，能说用三个准确的词语形容景物的特点 能用自己的语言描绘诗歌的画面，能用至少两个词形容景物的特点 不能描绘诗歌的画面，只能用一个词形容景物的特点 分析情感 能结合具体诗句准确地说出诗人情感，用词恰当 能结合具体诗句说出诗人情感 不能结合具体诗句说出诗人情感 撰写鉴赏语 能抓意象、手法、情感，条理清晰，语言有文采 能抓主要意象，点明手法和情感，语句通顺 仅复述诗句，未点明手法和情感 （3） 学习过程 情境：我校语文组的微信公众号竹猗亭近日拟更新“古诗中的四季”系列鉴赏文章，邀请七年级同学参与编撰“多情的秋”一章。选取描绘秋景的典型古诗，品味秋景中的情语，撰写鉴赏语。期待你的投稿！ 核心问题：你能够读懂诗人景语中的情语吗？ 子问题1：曹操和马致远眼中的秋景分别是怎样的？ 子问题2：不一样的秋景传达出怎样不同的情感？ 子问题:3：这两首古诗运用了哪些手法来抒情？ 环节一：诵读品诗韵 【学生活动1】 自由诵读这两首诗，注意读准字音，读出节奏，读出韵律。 【教师点拨】 《观沧海》是四言古体诗，朗读节奏一般是二二拍。 观沧海 曹操 东临/碣石,以观/沧海。 水何/澹澹,山岛/竦峙。 树木/丛生,百草/丰茂。 秋风/萧瑟,洪波/涌起。 日月/之行,若出/其中; 星汉/灿烂,若出/其里。 幸甚/至哉,歌以/咏志。 《天净沙·秋思》是元曲小令，按照句意可划分朗读节奏是二二拍，最后一句是三三拍。 天净沙·秋思 马致远 枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在天涯。 韵脚是a，鸦、家、马、下、涯。 【学生活动2】 选择自己更喜欢的一首同桌读给同桌听，并用“我更喜欢读___________,因为这首诗读起来有___________的感觉”的句式回答原因。 【教师点拨】 示例： 我更喜欢读《观沧海》,因为这首诗读起来有豪迈铿锵的感觉。 我最喜欢读《天净沙·秋思》，因为这首诗读起来有萧瑟孤寂的感觉。 环节二：细读悟诗语 【学生活动1】 《观沧海》《天净沙·秋思》分别描绘了哪些秋日景物（意象）？这些景物具有什么特点？营造了什么样的画面（意境）？填写表格相应位置。 【教师点拨】 题目 秋日景物（意象） 景物、画面（意境）特点 诗人情感 《观沧海》 大海 海水 山岛 树木 百草 秋风 日月 星汉 宏大 壮阔 富有生机 雄浑壮阔、苍凉豪迈、慷慨、气象宏大 博大的胸襟和统一天下的雄心壮志 建功立业的雄心、开阔豪迈的胸襟、苍凉慷慨的气度 《天净沙·秋思》 枯藤 老树 昏鸦 小桥流水 人家古道 西风瘦马 夕阳 衰败 荒凉 缺乏生气活力 温馨 安适（以乐景衬哀情） 萧瑟苍凉、孤寂愁苦 浓烈的思乡之情、漂泊之悲、羁旅之愁 【学生活动2】 思考：同写秋景，为何两首诗营造的意境完全不同？你读懂诗人寄寓在景语中的情语了吗？ 【教师点拨】 境由心生，知人论世 【助读资料一】 《观沧海》是曹操诗《步出夏门行》的第一章，曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结乌桓首领，屡次骚扰边境，曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。曹操终于取得了决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。身为主帅的曹操登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，写下此篇。 【助读资料二】 马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。《天净沙·秋思》这首小令正是他一生真实而生动的写照。 环节三：赏读明手法 【学生活动1】 诗人用到了哪些手法将情语悄悄藏进了景语？ 【教师点拨】 《观沧海》通过描绘大海的壮阔景象，山海相依的壮阔轮廓，运用了动静结合、虚实结合、想象夸张的手法，写出了诗人一统中原的雄心壮志以及豪迈开阔的胸襟气度。 《天净沙·秋思》这首诗，通过对枯藤缠绕的老树，黄昏时分归巢的乌鸦栖息其上，小桥流水旁几户人家炊烟袅袅，古道上一匹瘦马迎着西风踽踽独行的白描和以乐景衬哀情，这些意象共同营造出了孤寂、凄清、萧瑟的意境美，令人感受到诗人无尽的思乡之情和旅途的孤独感。 【课堂小结】“一切景语皆情语”景物的背后是诗人寄寓的情感，“情动于中而形于言”情不同，景就不同，这是诗歌的一大特点——情景交融。可以通过抓意象、关键词句、分析手法、结合创作背景等方法赏析诗歌情感。 【学生活动2】 综合本课所学，参考示例，任选一首古诗，选取你最喜欢的几句，从某个角度撰写鉴赏语，向竹猗亭微信公众号投稿。 可选取的角度：意象的选取、意境的营造、艺术手法的使用、诗人情感的表达等。 示例： 枫桥夜泊 唐·张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 【鉴赏语】 A.前两句以密集意象——月落、乌啼、霜天、江枫、渔火——铺陈出清冷幽暗的秋夜环境，后两句以钟声入耳，更添寂寥。（意象+意境） B.全诗主要运用借景抒情、视听结合和以声衬静的手法：月落、霜天、江枫、渔火是视觉，乌啼、钟声是听觉，夜半钟声反衬出夜的幽静。（手法） C.诗人借这幅江南深秋夜泊图，抒发了羁旅漂泊的孤寂、思乡难寐的愁绪，也暗含人生失意之感。（情感） （四）课外活动及作业  1.基础型（必做） 搜寻4-6句描写秋季的古诗句，按“豪迈秋景、思乡悲秋、闲适秋景”等情感倾向分类整理。 2.提高型（选做） 运用本节课所学，选择你最喜欢的季节，聚焦典型景物，创作一首小诗，符合情景交融的特点。 （五）板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $