7.1《短歌行》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《短歌行》，涵盖标题解读、作者评价、文本细读等内容。课堂从乐府诗体裁及四言诗特点导入，结合曹操“文武双全”评价，通过核心诗句解析、艺术手法（用典、比兴等）梳理，逐层呈现“忧”的三层内涵，搭建系统学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过《诗经》典故、建安风骨等深化文化认同，借宾语前置、借代等手法分析提升语言能力。采用“忧—思—盼—志”情感脉络划分及高考真题实例，培养思维能力，助力学生理解诗意，为教师提供丰富教学资源。

《短歌行》曹操 风清骨峻 篇体光华 1 短歌行 乐府诗名称 歌：《白雪歌》《登幽州台歌》 行：《兵车行》《十五从军行》 吟：《游子吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《秋风曲》 歌行体诗： 《长歌行》 《琵琶行》 《长干行》 一 标题解读 短歌行 《长歌行》 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归。 少壮不努力，老大徒伤悲。 长歌：热烈奔放，慷慨激昂 短歌：节奏短促，沉吟低徊 一 标题解读 曹操 四言诗最后的辉煌 上马横槊， 下马赋诗 外定武功， 内兴文字 文能提笔安天下， 武能上马定乾坤 子治世之能臣， 乱世之奸雄 二 作者评价 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 （我）饮酒听歌，感叹人生有多少时间！ 生命如同早上的露水易逝，可悲的是逝去的日子太多了。 《左传·襄公八年》 《周诗》有之曰：俟河之清，人寿几何？ “人生处一世，去若朝露晞。”（曹植《赠白马王彪》） “浩浩阴阳移，年命如朝露。”（《古诗十九首驱车上东门》） 三 文本细读 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？惟有杜康。 宴会上的歌声激越不平，心中的忧思令人难忘。 用什么东西来解除忧愁？只有美酒（才能让我解脱）。 何以：宾语前置 杜康：借代 三 文本细读 何以解忧？惟有杜康。 宾语前置 1、介词后跟宾语，也放在介词的前面。 宾语（名词/代词）+介词+动词（谓语） 2、否定句中代词作宾语提前。 否定词+宾语（代词）+动词 3、疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。 宾语（疑问代词）+动词 4、“之”“是”作为宾语前置的标志。 1）宾语+之+谓语 2）唯+宾语+是+谓语动词 重点补充 何以解忧？惟有杜康。 借代 借代：借一物来代替另一物出现。 说话或写文章时不直接说出要表达的人或物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。 被替代的叫本体，替代的借体。 部分代整体：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。船的一部分帆来代替船。 特征代本体：红领巾。用小学生的穿着特点代指该群体。 抽象代具体：南国烽烟正十年。烽烟，边境用以报警的烟火，代指战争。 汉家烟尘在东北。烟尘同烽烟。 重点补充 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？惟有杜康。 小结1 忧苦——人生苦短 上升为豪情 三 文本细读 忧：人生苦短 “建安文学与建安风骨” 建安文学指汉末建安至魏初的文学，以诗歌成就最高。代表作家：“三曹”“建安七子”。 “三曹” (曹操、曹丕、曹植) “建安七子” (孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘祯) 建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，继承了汉乐府民歌的现实主义传统，内容或反映社会的动乱，或抒发国家统一及个人建功立业的抱负，具有“雄健深沉”“慷慨悲凉”的独特风格。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。 “建安风骨”是对建安文学风格的形象概括。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 年轻的贤才呀，我长久地思念你们。 只是因为你们的缘故，我沉思吟味到如今。 《诗经·郑风·子衿》 记得绿罗裙，处处怜芳草 ——牛希济《花间集》 三 文本细读 用典 女子 君 思念情人 思慕贤才 求贤若渴 青青子衿，悠悠我心。 用典 定义：用典是古诗词中常用的一种表现方法，它的主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。 类型：①事典；②言典。 作用：①品评历史，借古论今； ②抒情言志，表明心迹； ③引发联想，创新意境； ④简洁精练，内涵丰富。 重点补充 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 鹿儿呦呦鸣叫，它们在呼唤同伴采食田野里的艾蒿。 如果我有八方好宾朋，我将奏瑟吹笙热烈欢迎。 《诗经·小雅·鹿鸣》 用典 三 文本细读 青青子衿……鼓瑟吹笙 比兴 女子 君 思念情人 思慕贤才 鹿儿吃草时不停地呼唤同伴共同进餐 鹿鸣起兴，引起宴会嘉宾的描写 主人对客人的盛情款待 比喻 起兴 重点补充 青青子衿……鼓瑟吹笙 比兴 重点补充 定义——比喻和起兴连用 “比”：比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 “兴”：起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。 作用：①增强表达效果，增强表现力和感染力； ②丰富文学内涵，意韵深远； ③帮助读者理解，更加生动形象。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 光耀如明月，什么时候可以摘取呢？ 忧伤不觉起于内心，久久难以排遣。 明月：（1）明亮；（2）高悬 比喻 （1）贤才如月般光明； （2）“可望而不可即” 难得 三 文本细读 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。 穿过纵横交错的小路，我屈驾来访。 久别重逢，欢饮畅谈，重温那往日的恩情。 《诗经·邶风·击鼓》 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 远征在外的士兵对家乡和亲人的思念 走过南北东西向的小路 互文 三 文本细读 契若金兰 《周易·系辞上》 人同心，其利断金;同心之言，其臭如兰。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。 小结2 三 文本细读 忧：贤才难得 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 明月朗朗星稀落，乌鸦向南高飞起。 彷徨失意绕树多周，不知可以依靠哪根树枝？ 漂泊不定 尚无明主的贤才 虚实结合 三 文本细读 比喻 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 高山不会满足自己的高度，大海不会满足自己的深度。 我会像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下英才人心归服。 以开阔的胸襟接纳贤才 比喻 《史记·鲁周公世家》 “周公戒伯禽曰：我于天下亦不贱矣，然我一沐三握发，一饭三吐哺。起以待士，犹恐失天下之贤人。” 用典 求贤若渴的急切 建功立业的雄心 三 文本细读 山不厌高，海不厌深。 (2O20年天津卷)厌黎藿，慕膏粱。 (2O19年上海卷)夫兵诡道也，军事未发，不厌其密。 三 文本细读 厌恶。译文:厌恶粗茶淡饭，羡慕精粮肥肉。 满足。译文:军事行动，诡秘莫测。大军未动之前，越秘密越好。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 小结3 三 文本细读 忧：功业未就 总结 三 文本细读 忧 人生苦短 功业未就 贤才难得 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 志 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等， 又在官渡之战消灭袁绍势力，征服乌桓，统一北方。 这年冬天，曹操亲率83万大军，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力，一统天下。大战前夕，明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，曹操立于船头，慷慨而歌。歌辞就是这首《短歌行》。 当时曹操已经54岁，面对战乱连年、统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。 四 品味探究 问题1：把握情感脉络，自主划分诗歌层次。 第一层（“对酒当歌……唯有杜康”）：时光易逝，人生苦短； 第四层（“月明星稀……天下归心”）：虚心纳士，竭尽诚心。 第三层（“明明如月……心念旧恩”）：渴盼人才，忧思难解； 第二层（“青青子衿……鼓瑟吹笙”）：渴望贤才，礼遇嘉宾； 忧—思—盼—志 四 品味探究 问题2：请分析全诗的语言风格。 含蓄典雅： 典故的化用使情感表达深沉蕴藉，如“青青子衿”“周公吐哺”，增强了诗歌的文化内涵。 形象生动： 比喻的运用将抽象情感具象化，如“譬如朝露”写时光之速，“山不厌高”喻胸襟之广。 慷慨顿挫： 情感跌宕起伏（从忧思到激昂），节奏张弛有度，尽显诗人豪迈坦荡的胸怀，体现“建安风骨”的特质。 四 品味探究 “曹公古直，甚有悲凉句。” ——钟嵘 《诗品》 “志深笔长，梗概多气。” ——刘勰 《文心雕龙》 “气魄雄伟，慷慨悲凉。” ——毛泽东 五 拓展阅读 《对酒》曹操 对酒歌，太平时，吏不呼门。 王者贤且明，宰相股肱皆忠良。 咸礼让，民无所争讼。 三年耕有九年储，仓谷满盈。 斑白不负载。 雨泽如此，百谷用成。 却走马，以粪其土田。 爵公侯伯子男，咸爱其民，以黜陟幽明。 子养有若父与兄。 犯礼法，轻重随其刑。 路无拾遗之私，囹圄空虚，冬节不断。 人耄耋，皆得以寿终。 恩泽广及草木昆虫。 六 即学即练 桃夭(《诗经》) 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①,宜其室家。桃之夭夭，有黄②其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。 【注】①归：出嫁。②黄(fén):草木果实繁盛硕大的样子。③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的样子。 问题：请从比兴手法运用的角度赏析全诗。 以“桃之夭天”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福； 以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺； 联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。 六 即学即练 赤壁怀古① 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。 觜距②方强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅③，意突成功所未闻。 【注】①写作此诗时，宋神宗决定进攻西夏，动用了自王安石变法以来积攒的所有财富，试图一击荡平西夏。两年后战事惨败。②觜（zī）距：禽鸟的嘴和爪甲。比喻决胜的武力、武器或力量。③观衅：窥伺敌人的间隙以便行动。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（     ） A.首联运用比喻修辞，写曹军虽然新得水军，实则如云般军心离散，不堪一击。 B.颔联“安知赤壁焚”强调了曹军在赤壁的意外惨败，与前文百胜之威形成反差。 C.前两联以记叙为主，后两联用议论具体分析了曹操赤壁之战失败的原因。 D.本诗借古讽今，从赤壁之战中引出教训，隐含对统治者贸然出兵讨伐西夏的批判。 A 六 即学即练 赤壁怀古① 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。 觜距②方强要一斗，君臣已定势三分。古来伐国须观衅③，意突成功所未闻。 【注】①写作此诗时，宋神宗决定进攻西夏，动用了自王安石变法以来积攒的所有财富，试图一击荡平西夏。两年后战事惨败。②觜（zī）距：禽鸟的嘴和爪甲。比喻决胜的武力、武器或力量。③观衅：窥伺敌人的间隙以便行动。 2.本诗所刻画的曹操与《短歌行》中呈现的曹操形象有何不同，请简要分析。 ①本诗：意气用事，好大喜功，缺乏理智，最终惨败。曹操破刑州后充满高昂的斗志和必胜的信心，但胜利让他过于自信从而忽视了对潜在危险的警惕，最终输给了对方。 ②《短歌行》：求贤若渴，有雄心壮志，他感慨人生苦短，盼贤才来归，借贤才之力，助自己一统天下。 $