精品解析：内蒙古鄂尔多斯市康巴什区高级中学2026-2027学年高一上学期第一次质量检测语文试题

内蒙古鄂尔多斯市康巴什区高级中学2026-2027学年高一上学期第一次质量检测语文试题 考试时间：150分钟 总分150分 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，请将答题卡上交。 4．本卷主要命题范围：高一语文必修上册。 第Ⅰ卷 阅读题（70分） 一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 青春，是文学永恒的母题。中国现当代文学始终保留着“以青春照时代”的书写传统。五四以来的新诗，打破古典诗词的格律束缚，以自由、炽热、奔放的笔触书写青年的觉醒与担当。毛泽东《沁园春·长沙》以阔大湘江秋景，寄寓青年主宰大地、改造山河的凌云壮志；闻一多《红烛》以烛自喻，在迷茫与求索中坚守赤诚报国的理想，展现一代知识分子痛苦耕耘、不求闻达的青春品格。 新诗的青春书写，从来不局限于个人悲欢，而是将个体青春融入家国命运。浪漫的歌咏、深沉的叩问、执着的坚守，共同构成五四青春文学的三重底色。不同于古典文人伤春悲秋的小我情怀，现代青年文学立足时代变局，以觉醒、奋斗、牺牲、坚守为核心，完成了青春美学的现代转型。 如果说新诗书写的是宏大激昂的青春，那么现当代短篇青春小说，则擅长捕捉平凡温柔的青春。茹志鹃《百合花》避开战争宏大厮杀，以小人物、小细节、小物象，呈现战争年代青年战士的纯粹善良与无私牺牲；铁凝《哦，香雪》以乡村少女的纯净心灵，书写新时代乡村青年对文明、尊严、美好的执着向往。 两类文本互为补充：新诗写青春之“壮”，小说写青春之“纯”。壮在胸怀家国、勇担使命；纯在质朴善良、心怀光亮。无论激昂还是温柔，中国青春文学始终传递同一内核：青春的价值，不在于安逸享乐，而在于觉醒、求索、担当与奉献。 新时代语境下，重读这些经典青春文本，依然具有深刻现实意义。当代青年身处和平盛世，无需浴血奋战，但依旧需要传承五四青年的赤诚坚守、平凡青年的纯粹善良，以青春之力回应时代召唤，在耕耘与坚守中实现青春价值。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 中国现代青春文学完全摆脱了古典诗词的抒情传统，摒弃了一切个人悲欢。 B. 《红烛》《沁园春·长沙》都将个人青春理想与家国命运紧密相连。 C. 现代青春小说以宏大战争场面为依托，凸显青年牺牲的崇高伟大。 D. 和平年代的青春无需坚守耕耘，只需享受盛世安稳。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章采用总分总的结构，层层递进阐释青春文学的内涵与时代价值。 B. 文章将新诗与小说对比，凸显两类青春文本不同的审美特质。 C. 文章以两篇新诗、两篇小说为例，有力支撑中心论点。 D. 文章最后立足当下，否定了新时代青年的生活方式。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 五四新诗的青春书写，具有格局宏大、情怀深沉、时代性强的特点。 B. 《百合花》以小见大，用平凡小人物展现大时代的青春崇高。 C. 《哦，香雪》中的青春之美，体现在少女对物质名利的极致追求。 D. 现代青春文学完成了从小我抒情到大我担当的审美转型。 4. 请简要概括中国现代经典青春文学的两大特质。 5. 结合文本，简要分析“新诗写青春之壮，小说写青春之纯”的内涵。 【答案】1. B 2. D 3. C 4. ①内核共通：始终立足时代，不局限于个人悲欢，将个体青春融入家国命运，传递出以觉醒、求索、担当、奉献为核心的青春价值，完成了从小我抒情到大我担当的青春美学现代转型。 ②形态互补：分为两类典型书写路径，新诗侧重展现青春的宏大激昂，现当代短篇青春小说侧重捕捉平凡温柔的青春质感，二者互为补充。 5. ①新诗写青春之“壮”：五四以来的新诗以自由炽热的笔触，书写青年的觉醒与担当，胸怀家国、勇担使命，把个体青春理想融入时代变局与家国命运，风格宏大激昂，承载着赤诚报国、改造山河的凌云壮志。 ②小说写青春之“纯”：现当代短篇青春小说避开宏大叙事，以小人物、小细节切入，聚焦平凡个体的生命状态，展现青年质朴善良的品格、对美好与尊严的执着向往，满含纯粹的善意与向上的光亮，风格温柔细腻。 【解析】 【导语】这篇文本以“青春”核心母题切入，梳理中国现当代青春文学“以青春照时代”的书写脉络，锚定新诗的“壮”与短篇青春小说的“纯”两类互补特质，既以经典篇目为具象例证厘清青春美学的现代转型逻辑，又落脚当下点明经典重读的现实意义，行文条理清晰，兼具知识性与价值引导性。 【1题详解】 A.“完全摆脱了古典诗词的抒情传统，摒弃了一切个人悲欢”错误，原文“五四以来的新诗，打破古典诗词的格律束缚”，青春书写“不局限于个人悲欢”，仅仅是“打破”“不局限”，并非“完全摆脱”“摒弃一切”，选项表述绝对化。 C.“以宏大战争场面为依托”错误，原文“现当代短篇青春小说，则擅长捕捉平凡温柔的青春”，明确指出现当代短篇青春小说擅长捕捉平凡温柔的青春，而非以宏大战争场面为依托。 D.“无需坚守耕耘，只需享受盛世安稳”错误，原文“当代青年身处和平盛世，无需浴血奋战，但依旧需要传承五四青年的赤诚坚守”提出和平年代青年依旧需要传承赤诚坚守，并非无需坚守、只享安稳。 故选B。 【2题详解】 D.“否定了新时代青年的生活方式”错误。文章最后“需要传承五四青年的赤诚坚守、平凡青年的纯粹善良，以青春之力回应时代召唤，在耕耘与坚守中实现青春价值”是呼吁当代青年传承青春文学的精神内核，回应时代召唤，并没有否定新时代青年的生活方式。 故选D。 【3题详解】 C.“体现在少女对物质名利的极致追求”错误。原文指出“《哦，香雪》以乡村少女的纯净心灵，书写新时代乡村青年对文明、尊严、美好的执着向往”，并非对物质名利的极致追求。 故选C。 【4题详解】 第一步：审题。题干要求概括现代经典青春文学的两大特质，必须依托原文，抓取关键语句分析。 第二步：回读文本，定位区间，抓原文关键词分析。 ①内核层面：锁定第二段“从来不局限于个人悲欢，而是将个体青春融入家国命运”“完成了青春美学的现代转型”。可见青春文学跳出古典文人“伤春悲秋的小我情怀”，立足时代变局，以觉醒、求索、担当、奉献为价值内核。 ②书写形态层面：第四段“两类文本互为补充：新诗写青春之‘壮’，小说写青春之‘纯’。壮在胸怀家国、勇担使命；纯在质朴善良、心怀光亮”。抓住“壮”“纯”“互为补充”，梳理出两种不同的书写路径。 第三步：对筛选出来的关键信息进行压缩整理，分两点规范书写答案。 【5题详解】 第一步：审题，需结合文本，分别分析青春文学“新诗之壮、小说之纯”的具体内涵，紧扣文本定义阐释。 第二步：定位原文关键词分析“壮”：抓取文本自由炽热、家国命运、宏大激昂、担当使命等语句，结合《沁园春・长沙》《红烛》，明确新诗侧重书写青年报国壮志、时代担当，格局宏大。 第三步：定位原文关键词分析“纯”：抓取文本小人物、小细节、平凡温柔、质朴善良等语句，结合《百合花》《哦，香雪》，明确小说避开宏大厮杀，聚焦平凡青年的纯粹品格、美好追求与温柔本心。 第四步：整合两点内涵，区分二者书写特点与精神内核，简洁规整作答。 二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 灯火 萧萧 灯火是人间最温柔的信物。从古至今，烛火、灯火、星火，始终象征坚守、温暖与希望。闻一多笔下的红烛，燃尽自身，照亮黑暗，是乱世中知识分子的精神灯火；寻常人间的灯火，是平凡生活里永不熄灭的温柔与赤诚。 夜色沉沉，灯火零星。一盏灯，守候归人，温暖寒夜；万千灯火，汇聚成人间星河，照亮时代前路。灯火从不喧哗，默默燃烧，默默奉献，如同无数平凡的青年，于平凡岗位坚守，于无声处耕耘。 青春本就是一盏灯火。不必声势浩大，不必光芒万丈，微弱的星火，亦可驱散迷茫，温暖世间。百年前的青年，以热血为火，以初心为灯，救亡图存，点亮华夏；今日之青年，以奋斗为火，以坚守为灯，脚踏实地，默默耕耘。 灯火的精神，恰是青春最珍贵的底色：不问收获，只问耕耘；不惧黑暗，始终明亮。 6. 下列对文章相关内容与艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以“信物”喻灯火，奠定温柔深沉、积极昂扬的基调。 B. 文章巧妙关联课内《红烛》意象，实现课内课外融通。 C. 文章刻意渲染灯火的璀璨夺目，凸显青年的轰轰烈烈。 D. 文末升华主旨，将灯火精神与青春担当紧密结合。 7. 本文语言清丽隽永，下列赏析不正确的一项是（ ） A. “默默燃烧，默默奉献”运用反复，凸显灯火质朴坚守的特质。 B. “微弱的星火，亦可驱散迷茫”暗含平凡青春亦有价值的哲理。 C. 全文借物喻人，以灯火喻青春，托物言志，意蕴深远。 D. 文章多用华丽辞藻，句式繁复，刻意雕琢语言。 8. 文中“灯火从不喧哗，默默燃烧，默默奉献”有何深刻含义？ 9. 结合第一单元课文与本文，谈谈你对“青春如灯，耕耘不息”的理解。 【答案】6. C 7. D 8. ①表层：灯火安静燃烧，“默默燃烧，默默奉献”，为世界带来光明与温暖。 ②深层：象征无数平凡青年“于平凡岗位坚守，于无声处耕耘”，不求闻达，默默奉献。 9. ①青春如灯，即使微弱也能发光。如原文“青春本就是一盏灯火”“微弱的星火，亦可驱散迷茫”。 ②耕耘不息即不问收获、只问耕耘。如原文“不问收获，只问耕耘”。 ③这与《红烛》中“莫问收获，但问耕耘”精神一致，强调持续付出、无私奉献。 【解析】 【导语】灯火是人间最温柔的信物，象征坚守、温暖与希望。文章由古及今，从红烛到寻常灯火，赞颂平凡青年默默奉献，诠释青春如灯、耕耘不息的精神内涵。 【6题详解】 先通读全文把握内容主旨、语言风格、艺术手法，再将选项表述与原文对应信息逐一比对，判断正误。 C.“文章刻意渲染灯火的璀璨夺目，凸显青年的轰轰烈烈”错误。原文是“灯火从不喧哗”“不必声势浩大，不必光芒万丈”“微弱的星火”，强调平凡与默默奉献，并非璀璨夺目、轰轰烈烈。 故选C。 【7题详解】 比对选项与原文时，需关注表述是否有背离原文内容、主旨的地方，不能主观臆断。 D.“华丽辞藻，句式繁复，刻意雕琢”错误。原文语言清丽自然，如“夜色沉沉，灯火零星”“一盏灯，守候归人，温暖寒夜”，并无华丽繁复、刻意雕琢。 故选D。 【8题详解】 分析句子含义时，不能脱离文本语境单独解读，要结合文中的象征关联来作答。 先定位句子，明确“灯火”既是物象，又是象征。 第一步，解表层义：灯火安静、不喧哗，默默燃烧自己，为世界带来光明与温暖。 第二步，联系上下文“如同无数平凡的青年，于平凡岗位坚守，于无声处耕耘”，由物及人，指出其深层义：象征不事张扬、不求闻达、在平凡岗位上默默奉献的青年。 第三步，扣住“从不喧哗”“默默”等词，突出坚守、奉献、不炫耀的精神品格，并与青春主题呼应。 【9题详解】 谈理解类题目，要兼顾给定文本和指定课文的内容，二者不能偏废。 先拆解关键词：“青春如灯”强调青春能发光，即使微弱也可驱散迷茫；“耕耘不息”强调持续付出、不问收获。 再回到原文找依据，如“青春本就是一盏灯火”“微弱的星火，亦可驱散迷茫”“不问收获，只问耕耘”。 然后联系第一单元课文，以《红烛》中“莫问收获，但问耕耘”为例，说明青春应无私奉献、持之以恒。 最后整合：以理想为灯，以奋斗为火，在平凡中坚守耕耘，实现青春价值。 三、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成小题。 青年之志，在于济世。古之志士，年少而怀天下，穷且益坚，不坠青云之志。少有壮志，则行有所向，心有所守。不耽安逸，不随流俗，以勤学立身，以笃行报国。 夫青春者，人生之盛时也。血气方刚，精力充沛，志存高远，当锐意进取、耕读不辍。若耽于嬉游，怠于求学，随波逐流，则韶华虚度，终无所成。 古之仁人，少年立志，躬身耕耘，不问名利、不惧困苦，终成大业。今之青年，生逢盛世，更当承先辈之志，怀赤诚之心，担时代之责，以青春之火，耀盛世山河。 10. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 穷且益坚 穷：处境困厄 B. 不随流俗 随：顺从、追随 C. 怠于求学 怠：懈怠 D. 终无所成 成：成功、成名（贬义） 11. 下列句式与“夫青春者，人生之盛时也”相同的一项是（ ） A. 蚓无爪牙之利 B. 师者，所以传道受业解惑也 C. 学不可以已 D. 青，取之于蓝 12. 下列对文本内容理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文段开篇点明青年应当胸怀天下、坚守志向。 B. 作者认为青春盛时应当勤勉求学、积极进取。 C. 文段批判古代少年立志、躬身耕耘的行为。 D. 文末勉励当代青年传承初心、担当使命。 13. 翻译句子。 （1）不耽安逸，不随流俗，以勤学立身，以笃行报国。 （2）今之青年，生逢盛世，更当承先辈之志，怀赤诚之心。 14. 用简洁语言概括本文阐述的青年立身之道。 【答案】10. D 11. B 12. C 13. （1）不沉溺于安逸享乐，不追随世俗的风气，凭借勤奋学习树立自身品格，依靠踏实行动报效国家。 （2）现在的青年人，生逢太平盛世，更应当继承先辈的志向，心怀赤诚真挚的本心。 14. ①青年需树立远大志向，胸怀天下，坚守本心，不沉溺安逸、不盲从流俗，以勤学立身，以笃行报国； ②青春时期要锐意进取、耕读不辍，不可虚度韶华； ③要不畏困苦、不计名利，继承先辈志向，心怀赤诚，担当时代责任。 【解析】 【导语】材料以“青年济世立志”为核心，文辞浅白晓畅，贴合高中生认知水平，将传统志学理念与当代青年使命相融，兼具文言基础性与价值引导性，设题覆盖文言实词、句式、内容理解、翻译与概括，考点排布均衡，是兼具工具性与思想性的短阅读文本。 【10题详解】 A.正确。句意：处境困厄反倒更加坚定。 B.正确。句意：不追随世俗的风气。 C.正确。句意：在求学上懈怠。 D.成：成就，并非贬义。句意：最终没有什么成就。 故选 D。 【11题详解】 例句“夫青春者，人生之盛时也”是判断句，以“……者，……也”为标志。句意：青春，是人一生中最美好的时期。 A.定语后置句，正常语序为：蚓无利爪牙。 句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。 B.判断句，以“……者，……也”为标志，和例句句式相同。 句意：老师，是靠他来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。 C.陈述句。 句意：学习是不可以停止的。 D. 状语后置句，正常语序为：青，于蓝取之。 句意：靛青，从蓝草中提取出来。 故选 B。 【12题详解】 C.“批判古代少年立志、躬身耕耘的行为”错误。原文“古之仁人，少年立志，躬身耕耘，不问名利、不惧困苦，终成大业”，是赞美古代仁人少年立志、辛勤付出的品格，并非批判。 故选 C。 【13题详解】 （1）“耽”，沉溺；“流俗”，世俗风气；“以”，凭借；“立身”，树立自身品格；“笃行”，踏实行动。 （2）“今”，现在；“逢”，遇上；“承”，继承。 【14题详解】 作答此题时，需先理解题干要求概括“青年立身之道”，再检索文本中有关青年修身行事的语句，进行归纳概括。 定位第一段：提取“年少而怀天下，穷且益坚，不坠青云之志”“不耽安逸，不随流俗，以勤学立身，以笃行报国”关键句，分析青年当心怀天下、坚守志向，不贪图安逸、不盲从世俗，勤学笃行，树立自身根本。 关联第二段：聚焦“血气方刚……当锐意进取、耕读不辍。若耽于嬉游，怠于求学，随波逐流，则韶华虚度，终无所成”，解读青春盛年要积极进取、坚持求学，不可荒废虚度大好时光。 挖掘第三段：分析“少年立志，躬身耕耘，不问名利、不惧困苦”“承先辈之志，怀赤诚之心，担时代之责”，可知青年还要淡泊名利、不畏艰难，继承先辈理想，心怀赤诚，承担时代赋予的责任。 【参考译文】 青年的志向，在于匡济世人。古代的有志之士，年纪轻轻就胸怀天下，处境困厄却更加坚定，不坠落高远的凌云志向。年少时树立远大志向，那么行事就有方向，内心就有持守。不沉溺于安逸享乐，不追随世俗的风气，凭借勤奋学习树立自身品格，依靠踏实行动报效国家。 青春，是人生最繁盛美好的时段。人在这个阶段血气正盛、精力充沛，志向高远，应当锐意追求进步、耕读劳作不曾停歇。如果沉溺于嬉戏游乐，在求学事上懈怠，追随世俗潮流漫无目的前行，那么美好年华就会白白虚度，最终不会取得任何成就。 古代的仁德之人，年少时就确立志向，亲身投入劳作实践，不计较名声利益，不畏惧艰难困苦，最终成就大的功业。现在的青年人，生逢太平盛世，更应当继承先辈的志向，心怀赤诚真挚的本心，担起属于时代的责任，用自己的青春火焰，照亮兴盛时代的山河大地。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面古诗，完成小题。 劝学 颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇以灯火、鸡鸣起笔，描摹勤勉读书的少年图景。 B. “黑发”“白首”对比，凸显时光易逝、劝学惜时。 C. 全诗辞藻华丽、晦涩难懂，情感沉郁消极。 D. 诗歌语言质朴，劝勉青年珍惜韶华、勤学奋进。 16. 结合本诗与《沁园春·长沙》，简析两首作品塑造的青年形象有何不同。 【答案】15. C 16. 《劝学》中的青年形象是“书斋里的苦读者”，重在个人的勤勉与惜时； 而《沁园春·长沙》中的青年形象是“时代洪流中的搏击者”，重在群体的豪情与时代的担当。 【解析】 【导语】这首《劝学》语言浅白质朴，以三更灯火、五更鸡鸣的日常场景切入，借黑发与白首的鲜明对比，将惜时勤学的劝诫寄寓其中，语短情真，警策有力，千百年来始终是劝勉青年奋进的经典诗篇。 【15题详解】 先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 C.“全诗辞藻华丽、晦涩难懂，情感沉郁消极”错误，这首《劝学》语言浅白质朴，直接点明年少勤学、老来莫悔的道理，通俗易懂，情感是恳切积极的劝勉。 故选C。 【16题详解】 解题核心是抓作品核心主旨定位形象属性，再从身份场景、精神内核两个维度找差异锚点，结合文本细节对应佐证，避免空泛表述。 审题定位：题目要求“结合本诗与《沁园春·长沙》”，比较两首作品塑造的青年形象有何不同，需分别概括并突出差异。 分析《劝学》：抓“三更灯火五更鸡”“黑发不知勤学早”等句，概括出青年形象为勤学惜时、埋头苦读，侧重个人学业上的自律。 分析《沁园春·长沙》：抓“恰同学少年”“指点江山，激扬文字”等句，概括出青年形象为意气风发、胸怀天下、勇于担当，侧重家国情怀与社会责任。 对比归纳：前者重个人勤学惜时，后者重家国担当，分点作答，语言简练。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中概括湘江秋景生机盎然的一句是：“____________。” （2）《沁园春·长沙》中表现青年革命者豪迈气魄、搏击风浪的句子是：“____________，____________。” （3）《红烛》中升华主旨、体现无私耕耘精神的核心句是：“____________，____________。” 【答案】 ①. 万类霜天竞自由 ②. 到中流击水 ③. 浪遏飞舟 ④. 莫问收获 ⑤. 但问耕耘 第Ⅱ卷 语言文字运用+写作（80分） 四、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面文字，完成小题。 青春是滚烫的、热烈的、纯粹的。百年前，无数青年以赤子之心冲破黑暗，以热血之躯点亮山河。他们或如红烛，________，默默耕耘；或如湘江少年，胸怀山河，挥斥方遒。新时代青年，不必复刻先辈的苦难，但必须传承先辈的赤诚与坚守。青春最美的姿态，从来不是安逸享乐，而是心怀理想、脚踏实地、勇担使命。 18. 依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（ ） A. 燃烧自我 B. 随波逐流 C. 虚度韶华 D. 贪图安逸 19. 下列各句中的顿号，与文中画波浪线句子顿号作用相同的一项是（ ） A. 悄怆幽邃，凄神寒骨。 B. 青山、绿水、暖阳，皆是人间美好。 C. 我们要学习、思考、践行、成长。 D. 如果你认真努力，就一定会收获成长。 20. 下列各项修辞手法判断正确的一项是（ ） A. 红烛——比喻、借代 B. 万山红遍——夸张、对偶 C. 粪土当年万户侯——借代 D. 挥斥方遒——拟人 21. 修改下面语段两处语病。 ①青春能否发光，关键在于是否敢于奋斗、勇于担当为条件。②我们当传承五四青年的奉献精神、担当精神、爱国情怀。③在时代浪潮中淬炼自我、提升自我、认识自我。 （1）_____句，修改：____________ （2）_____句，修改：____________ 22. 仿照例句，结合第一单元意象续写句子。 例句：青春如湘江秋水，辽阔坦荡，奔赴山海理想。 青春如红烛，____________，____________。 青春如云雀，____________，____________。 【答案】18. A 19. B 20. C 21. ①. ① ②. 青春能否发光，关键在于是否敢于奋斗、勇于担当 ③. ③ ④. 在时代浪潮中认识自我、淬炼自我、提升自我。 22. ①. 燃尽芳华 ②. 坚守赤诚初心 ③. 冲破桎梏 ④. 唱响自由华章 【解析】 【18题详解】 文段整体歌颂青年赤诚奉献、拼搏坚守的美好品质，结合后文“默默耕耘”和前文“红烛”的意象特点选词，横线处需填入符合红烛奉献精神、正向积极的词语。 A.“燃烧自我”贴合红烛燃烧自己、照亮他人的核心意象，呼应后文“默默耕耘”的无私奉献精神。 B.“随波逐流”比喻没有坚定的立场和主见，随大流。是消极贬义词汇，不合语境。 C.“虚度韶华”指浪费美好时光，含贬义，不合语境。 D.“贪图安逸”指追求舒适享乐、不愿奋斗，与文段歌颂青年担当奉献的主旨相悖。 故选A。 【19题详解】 原句“滚烫的、热烈的、纯粹的”是三个并列的形容词性短语作表语，用于陈述青春的属性，顿号作用是分隔无逻辑先后顺序的平列短语。 AD.无顿号，直接排除。 B.“青山、绿水、暖阳”是并列的名词性景物，顿号分隔无逻辑先后顺序的平列名词，与题干用法一致。 C.“学习、思考、践行、成长”是存在动作先后逻辑的递进式并列动词，与题干用法不同。 故选B。 【20题详解】 A.“红烛”仅运用比喻手法，将奉献的青年比作红烛，无借代手法。 B.“万山红遍”仅运用夸张手法，描绘山林尽数变红的壮阔秋景，句子结构不对称、词性不对应，不满足对偶的格式要求。 C.“万户侯”借指旧时权贵、军阀官僚，运用借代手法。 D.“挥斥方遒”是形容青年意气风发、精力充沛，仅为神态动作描写。 故选C。 【21题详解】 第①句，“关键在于是否敢于奋斗、勇于担当为条件”句式杂糅，“关键在于……”和“以……为条件”两种句式混用，可保留“关键在于……”的句式。 第③句，“淬炼自我、提升自我、认识自我”语序不当，自我成长存在固定逻辑顺序，需先“认识自我”，再“淬炼自我”，最后“提升自我”。 【22题详解】 首先拆解例句结构：“青春如+意象，四字短语，六字动宾短语”，仿写句式需与之一致。 其次紧扣课本意象内涵，结合《红烛》课文内容，其核心特质是燃烧自我、无私奉献、坚守初心，仿写词语需贴合奉献、赤诚、耕耘的特点；结合《致云雀》课文内容，云雀象征自由、勇敢、奋进、挣脱束缚、蓬勃向上，需匹配昂扬奋进的青春气质。 最后，严格匹配例句句式，贴合青春热血、担当、奋进的核心主题，做到句式对称、意象贴合、主旨统一。 五、作文（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 材料一：毛泽东《沁园春·长沙》：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 材料二：闻一多《红烛》：莫问收获，但问耕耘。 材料三：平凡的青年，亦可拥有纯粹的善良、无声的坚守、滚烫的担当。 新时代青年，身处盛世，肩负使命，既有少年意气，亦有时代担当。请结合第一单元课文感悟与自身经历，以“青春”为话题，写一篇文章。 要求：（1）题目自拟，立意自定，文体自选；（2）结合课内文本素材，体现单元学习收获；（3）不少于800字，不得抄袭、套作。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 三则材料形成递进互补的逻辑链条：材料一《沁园春·长沙》指向青春的精神底色——少年意气、胸怀家国的锐气；材料二《红烛》指向青春的实践路径——踏实耕耘、不计得失的实干态度；材料三指向青春的价值拓展——平凡个体也能凭借善良、坚守、担当实现青春价值，打破“青春必须高光”的刻板认知。三者共同锚定新时代青春的核心内涵：意气是动力，实干是路径，担当是内核，三者统一于青年的成长过程。 核心关键词拆解： 青春：字面义为人生的青年阶段；引申义一为敢闯敢拼、向阳生长的精神状态，引申义二为肩负责任、创造价值的人生发展期。 核心辩证关系： 三则材料并非对立关系：意气不等于浮躁冒进，实干不等于无目标的苦熬，平凡不等于平庸，三者共同服务于“青春价值实现”的核心，无论身处何种岗位、是否获得世俗意义的成功，认真生活、心怀责任的青春都有其价值。 写作核心任务： 必须结合必修上册第一单元课文（《沁园春·长沙》《红烛》等）素材，体现单元学习收获，同时结合自身真实经历，核心表达对新时代青春内涵的理解。 多维度拓展角度： 1. 个人成长维度：结合自身学习、社团、志愿经历，谈对青春内涵的认知变化； 2. 社会观察维度：关注身边的普通青年群体（网格员、非遗传承人、小店创业者等），挖掘平凡人身上的青春价值； 3. 时代背景维度：结合航天科研、体育赛事、乡村振兴等领域的青年力量，谈新时代青年的使命担当； 4. 文化传承维度：聚焦从事古籍修复、传统文化创新的青年群体，谈青春对文化赓续的意义。 【误区提示】 误区1.忽略硬性要求，脱离课内文本：通篇只写个人理解的青春，完全不关联《沁园春·长沙》《红烛》等指定单元素材，不符合“体现单元学习收获”的写作要求； 误区2.立意空泛悬浮：堆砌“青春万岁”“强国有我”等口号，既没有具体的行为落点，也没有结合自身真实经历，内容空洞无物； 误区3.窄化青春内涵：要么只写青年的张扬意气，要么只强调奉献付出，割裂“意气、实干、担当”的内在关联，甚至否定平凡青年的青春价值； 误区4.曲解价值导向：错误将青春等同于“必须吃苦”“必须成就伟业”，陷入“没有世俗成就就不算有价值的青春”的极端判断，偏离材料倡导的“平凡亦可有担当”的导向。 【分层立意】 基础立意：青春是意气风发的奋斗时期，既要怀揣理想保持锐气，也要踏实耕耘不计得失，在责任担当中实现自我价值。 进阶立意：新时代的青春不只有“挥斥方遒”的高光时刻，更多是“但问耕耘”的日常坚守，平凡岗位上的微光同样是青春最亮丽的底色。 高阶立意：青春的价值从来不需要用“成就”定义，心怀热忱、向阳生长，每一份认真生活、对他人有益的努力，都是对“少年意气”与“时代担当”的最好诠释。 【行文思路】 议论文 开篇：从早读课齐读《沁园春·长沙》的场景切入，读到“恰同学少年”时瞥见窗外操场上奔跑的同学、走廊上抱着作业的老师，自然引出对“当代青年的青春是什么样”的思考，点明中心论点。 主体第一层：论证青春的底色是敢想敢拼的意气。以《沁园春·长沙》中青年毛泽东等人投身救亡运动的事例为核心论据，结合当代航天团队平均年龄不足35岁、冬奥赛场上00后运动员突破极限的时新素材，回扣“意气是青春前行的动力”。 主体第二层：论证青春的路径是不问收获的实干。以《红烛》“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神为核心论据，结合00后乡村特岗教师扎根基层、身边学长学姐参与西部计划的事例，再关联自身准备学科竞赛、组织社团活动时默默付出的经历，回扣“实干是青春价值的落脚点”。 主体第三层：论证青春的内核是无关平凡的担当。以材料三的观点为核心，结合小区里00后网格员上门宣传反诈、学校里同学主动值守图书角的生活化事例，补充辩证分析：不是只有做出惊天动地的大事才叫担当，日常的坚守、对他人的善意同样是青春担当的体现。 结尾：落脚到高中生身份，我们不必刻意追求高光时刻，认真学好每一堂课、主动帮身边人解决小问题、积极参与志愿服务，就是把青春的意气、实干、担当落到了实处。 记叙文 普适选材引导： 可选择排演校园红色话剧、参与社区老年智能手机教学志愿活动、加入非遗社团做文创产品等当代高中生真实经历，避开老旧题材。 可操作步骤： 开篇用具象细节切入（如话剧排演时穿着粗布长衫，站在舞台灯光下念“恰同学少年”时手心出汗的细节）→主体用细节推进情节：一开始觉得革命年代的青年意气离自己很遥远，后来查阅史料发现当时的青年和自己年纪相仿，又在采访社区老党员、参与志愿活动时看到同龄志愿者耐心教老人用手机的样子，慢慢理解了意气不只是干大事，日常的坚守也是担当，背《红烛》台词时联想到自己排演一个多月，哪怕只演不起眼的配角也很有意义→结尾用心理独白升华：演出结束听到台下掌声时，明白自己的青春也在发光。 【优秀文题】 1.《书生意气里的青春注脚》 2.《耕耘处，青春正滚烫》 3.《平凡身影里的少年担当》 4.《以我微光，绘青春底色》 5.《不负韶华行且知》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 内蒙古鄂尔多斯市康巴什区高级中学2026-2027学年高一上学期第一次质量检测语文试题 考试时间：150分钟 总分150分 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，请将答题卡上交。 4．本卷主要命题范围：高一语文必修上册。 第Ⅰ卷 阅读题（70分） 一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 青春，是文学永恒的母题。中国现当代文学始终保留着“以青春照时代”的书写传统。五四以来的新诗，打破古典诗词的格律束缚，以自由、炽热、奔放的笔触书写青年的觉醒与担当。毛泽东《沁园春·长沙》以阔大湘江秋景，寄寓青年主宰大地、改造山河的凌云壮志；闻一多《红烛》以烛自喻，在迷茫与求索中坚守赤诚报国的理想，展现一代知识分子痛苦耕耘、不求闻达的青春品格。 新诗的青春书写，从来不局限于个人悲欢，而是将个体青春融入家国命运。浪漫的歌咏、深沉的叩问、执着的坚守，共同构成五四青春文学的三重底色。不同于古典文人伤春悲秋的小我情怀，现代青年文学立足时代变局，以觉醒、奋斗、牺牲、坚守为核心，完成了青春美学的现代转型。 如果说新诗书写的是宏大激昂的青春，那么现当代短篇青春小说，则擅长捕捉平凡温柔的青春。茹志鹃《百合花》避开战争宏大厮杀，以小人物、小细节、小物象，呈现战争年代青年战士的纯粹善良与无私牺牲；铁凝《哦，香雪》以乡村少女的纯净心灵，书写新时代乡村青年对文明、尊严、美好的执着向往。 两类文本互为补充：新诗写青春之“壮”，小说写青春之“纯”。壮在胸怀家国、勇担使命；纯在质朴善良、心怀光亮。无论激昂还是温柔，中国青春文学始终传递同一内核：青春的价值，不在于安逸享乐，而在于觉醒、求索、担当与奉献。 新时代语境下，重读这些经典青春文本，依然具有深刻现实意义。当代青年身处和平盛世，无需浴血奋战，但依旧需要传承五四青年的赤诚坚守、平凡青年的纯粹善良，以青春之力回应时代召唤，在耕耘与坚守中实现青春价值。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 中国现代青春文学完全摆脱了古典诗词的抒情传统，摒弃了一切个人悲欢。 B. 《红烛》《沁园春·长沙》都将个人青春理想与家国命运紧密相连。 C. 现代青春小说以宏大战争场面为依托，凸显青年牺牲的崇高伟大。 D. 和平年代的青春无需坚守耕耘，只需享受盛世安稳。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章采用总分总的结构，层层递进阐释青春文学的内涵与时代价值。 B. 文章将新诗与小说对比，凸显两类青春文本不同的审美特质。 C. 文章以两篇新诗、两篇小说为例，有力支撑中心论点。 D. 文章最后立足当下，否定了新时代青年的生活方式。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 五四新诗的青春书写，具有格局宏大、情怀深沉、时代性强的特点。 B. 《百合花》以小见大，用平凡小人物展现大时代的青春崇高。 C. 《哦，香雪》中的青春之美，体现在少女对物质名利的极致追求。 D. 现代青春文学完成了从小我抒情到大我担当的审美转型。 4. 请简要概括中国现代经典青春文学的两大特质。 5. 结合文本，简要分析“新诗写青春之壮，小说写青春之纯”的内涵。 二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 灯火 萧萧 灯火是人间最温柔的信物。从古至今，烛火、灯火、星火，始终象征坚守、温暖与希望。闻一多笔下的红烛，燃尽自身，照亮黑暗，是乱世中知识分子的精神灯火；寻常人间的灯火，是平凡生活里永不熄灭的温柔与赤诚。 夜色沉沉，灯火零星。一盏灯，守候归人，温暖寒夜；万千灯火，汇聚成人间星河，照亮时代前路。灯火从不喧哗，默默燃烧，默默奉献，如同无数平凡的青年，于平凡岗位坚守，于无声处耕耘。 青春本就是一盏灯火。不必声势浩大，不必光芒万丈，微弱的星火，亦可驱散迷茫，温暖世间。百年前的青年，以热血为火，以初心为灯，救亡图存，点亮华夏；今日之青年，以奋斗为火，以坚守为灯，脚踏实地，默默耕耘。 灯火的精神，恰是青春最珍贵的底色：不问收获，只问耕耘；不惧黑暗，始终明亮。 6. 下列对文章相关内容与艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以“信物”喻灯火，奠定温柔深沉、积极昂扬的基调。 B. 文章巧妙关联课内《红烛》意象，实现课内课外融通。 C. 文章刻意渲染灯火的璀璨夺目，凸显青年的轰轰烈烈。 D. 文末升华主旨，将灯火精神与青春担当紧密结合。 7. 本文语言清丽隽永，下列赏析不正确的一项是（ ） A. “默默燃烧，默默奉献”运用反复，凸显灯火质朴坚守的特质。 B. “微弱的星火，亦可驱散迷茫”暗含平凡青春亦有价值的哲理。 C. 全文借物喻人，以灯火喻青春，托物言志，意蕴深远。 D. 文章多用华丽辞藻，句式繁复，刻意雕琢语言。 8. 文中“灯火从不喧哗，默默燃烧，默默奉献”有何深刻含义？ 9. 结合第一单元课文与本文，谈谈你对“青春如灯，耕耘不息”的理解。 三、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成小题。 青年之志，在于济世。古之志士，年少而怀天下，穷且益坚，不坠青云之志。少有壮志，则行有所向，心有所守。不耽安逸，不随流俗，以勤学立身，以笃行报国。 夫青春者，人生之盛时也。血气方刚，精力充沛，志存高远，当锐意进取、耕读不辍。若耽于嬉游，怠于求学，随波逐流，则韶华虚度，终无所成。 古之仁人，少年立志，躬身耕耘，不问名利、不惧困苦，终成大业。今之青年，生逢盛世，更当承先辈之志，怀赤诚之心，担时代之责，以青春之火，耀盛世山河。 10. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 穷且益坚 穷：处境困厄 B. 不随流俗 随：顺从、追随 C. 怠于求学 怠：懈怠 D. 终无所成 成：成功、成名（贬义） 11. 下列句式与“夫青春者，人生之盛时也”相同的一项是（ ） A. 蚓无爪牙之利 B. 师者，所以传道受业解惑也 C. 学不可以已 D. 青，取之于蓝 12. 下列对文本内容理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文段开篇点明青年应当胸怀天下、坚守志向。 B. 作者认为青春盛时应当勤勉求学、积极进取。 C. 文段批判古代少年立志、躬身耕耘的行为。 D. 文末勉励当代青年传承初心、担当使命。 13. 翻译句子。 （1）不耽安逸，不随流俗，以勤学立身，以笃行报国。 （2）今之青年，生逢盛世，更当承先辈之志，怀赤诚之心。 14. 用简洁语言概括本文阐述的青年立身之道。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面古诗，完成小题。 劝学 颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇以灯火、鸡鸣起笔，描摹勤勉读书的少年图景。 B. “黑发”“白首”对比，凸显时光易逝、劝学惜时。 C. 全诗辞藻华丽、晦涩难懂，情感沉郁消极。 D. 诗歌语言质朴，劝勉青年珍惜韶华、勤学奋进。 16. 结合本诗与《沁园春·长沙》，简析两首作品塑造的青年形象有何不同。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中概括湘江秋景生机盎然的一句是：“____________。” （2）《沁园春·长沙》中表现青年革命者豪迈气魄、搏击风浪的句子是：“____________，____________。” （3）《红烛》中升华主旨、体现无私耕耘精神的核心句是：“____________，____________。” 第Ⅱ卷 语言文字运用+写作（80分） 四、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面文字，完成小题。 青春是滚烫的、热烈的、纯粹的。百年前，无数青年以赤子之心冲破黑暗，以热血之躯点亮山河。他们或如红烛，________，默默耕耘；或如湘江少年，胸怀山河，挥斥方遒。新时代青年，不必复刻先辈的苦难，但必须传承先辈的赤诚与坚守。青春最美的姿态，从来不是安逸享乐，而是心怀理想、脚踏实地、勇担使命。 18. 依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（ ） A. 燃烧自我 B. 随波逐流 C. 虚度韶华 D. 贪图安逸 19. 下列各句中的顿号，与文中画波浪线句子顿号作用相同的一项是（ ） A. 悄怆幽邃，凄神寒骨。 B. 青山、绿水、暖阳，皆是人间美好。 C. 我们要学习、思考、践行、成长。 D. 如果你认真努力，就一定会收获成长。 20. 下列各项修辞手法判断正确的一项是（ ） A. 红烛——比喻、借代 B. 万山红遍——夸张、对偶 C. 粪土当年万户侯——借代 D. 挥斥方遒——拟人 21. 修改下面语段两处语病。 ①青春能否发光，关键在于是否敢于奋斗、勇于担当为条件。②我们当传承五四青年的奉献精神、担当精神、爱国情怀。③在时代浪潮中淬炼自我、提升自我、认识自我。 （1）_____句，修改：____________ （2）_____句，修改：____________ 22. 仿照例句，结合第一单元意象续写句子。 例句：青春如湘江秋水，辽阔坦荡，奔赴山海理想。 青春如红烛，____________，____________。 青春如云雀，____________，____________。 五、作文（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 材料一：毛泽东《沁园春·长沙》：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 材料二：闻一多《红烛》：莫问收获，但问耕耘。 材料三：平凡的青年，亦可拥有纯粹的善良、无声的坚守、滚烫的担当。 新时代青年，身处盛世，肩负使命，既有少年意气，亦有时代担当。请结合第一单元课文感悟与自身经历，以“青春”为话题，写一篇文章。 要求：（1）题目自拟，立意自定，文体自选；（2）结合课内文本素材，体现单元学习收获；（3）不少于800字，不得抄袭、套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $