第四单元 15 梅岭三章-【中考123】2026-2027学年七年级上册语文全程导练（统编版·新教材）

全程导练·七年级语文（上册） 9.(示例)(1)“静默”一词本来用来形容人的神态、 行为，这里赋予本无生命的“墓地”以人的情态 运用了拟人的修辞手法，让墓地仿佛化身为一位 历尽沧桑、沉默不语的守望者，生动烘托出西山岭 庄严、肃穆的氛围，也暗含了对英雄长眠的哀悼与 尊重。 (2)这句话运用了环境描写，“莽莽”和“地势复 杂”写出了太行山脉的广阔与险要，突出了根据 地生存环境的艰苦和隐蔽。“山缝缝”是口语化 的表达，生动形象地描绘出根据地是在极其狭窄、 险峻的山间缝隙中艰难建立并发展起来的，体现 了抗日军民顽强的生命力和在艰苦条件下坚持斗 争、不断发展的伟大精神。 10.(示例)①都具备敬业负责、精益求精的职业态 度：白求恩对医疗工作极度负责：杜伯华潜心研 制药品、反复改进配方，全力解除军民病痛。 ②都对同志和人民有着极度的热忱：白求恩“毫 无自私自利之心”的精神也体现在他对伤员和 同志的无私关爱上：杜伯华无论任县长还是专 员，都坚持为军民看病，甚至在调任途中也为百 姓的孩子治病。③都有着无私奉献、舍己为人的 高尚情怀：白求恩不顾个人安危在前线救死扶 伤：杜伯华始终奔波在治病救人、支援前线的 线，最终不幸牺牲。 11.(示例)“活在黎明前”指杜伯华等先烈在革命胜 利前牺牲，未能亲眼见到最终的胜利：“朝阳”象 征着新中国的诞生和光明未来的到来：“永远的 精神”则是指先烈们为国为民的奉献精神、艰苦 奋斗的创业精神和不畏牺牲的革命精神。这句 话表达了作者对以杜伯华为代表的革命先烈的 深切缅怀和崇高敬意。 ]2.(示例)清晨的社区广场，保洁阿姨正弯腰清扫 垃圾。寒风中她的脸颊冻得通红，双手裹着旧手 套，动作却一丝不苟。看到老人提着重物吃力地 走着，她立刻放下扫帚，快步上前帮忙拎东西，还 细心搀扶老人过台阶。她没有惊天壮举，却用朴 实的善意温暖了寒冬。她这平凡的行为里藏着 最动人的奉献精神。 14回忆我的母亲 【初览理脉络】 ①感谢母亲②革命的母亲③支持革命④尽忠 于中国共产党 【探知启新思】 1.慰hou 2.①积淀②传承 3.家风不仅关乎家庭小家之兴衰，而且关乎民族大 家之未来。 ·12: 4.(示例)笔直的标尺规范孩子的言行海上的 灯塔引导孩子的航向 5.C【解析】③句总起，点明劳动是传统美德，为首 句：⑤句“也”承接③句，说明劳动也是家风组成 部分；①句“不仅”引出劳动的第一层意义；④句 “还能”与①句构成“不仅…还…”，衔接紧 密；②句“这些品质”指代④句中的勤劳、坚韧、自 立，作总结。故排序：③⑤①④②。 6.(示例)接受调查的七年级学生中，仅少数学生喜 欢做家务，大部分学生只是偶尔做家务，主动经常 参与做家务的学生不多。 7.(示例)小江，做家务是家庭责任的一部分，能够 培养我们的责任感。另外，做家务也是锻炼我们 动手能力的好机会，可以培养我们独立生活的能 力，是我们全面发展不可缺少的一部分。 【深读品其妙】 8.C【解析】C项，文中第⑥段写明，“我”不愿上学 的原因是放学途中遭遇大雨、山洪湍急，行路艰 险，心生畏惧，并非“变得贪玩厌学”。母亲让从 未读过书的三姐插班陪读，是为了护送、看护 “我”平安往返求学路，而非监督贪玩厌学的 “我”。 9.①读书路上遭遇大雨，过河沟时十分艰难 ②农业中学只读了一年就停办，被迫回生产队 干活 10.运用外貌描写，通过“粗布衣裳”“印花头巾”“累 弯了腰”“褐色的脸上布满深深的皱纹”“粗糙的 手磨出了老茧“等细节，生动刻画了母亲因长年 劳作而饱经风霜的形象，突出了她的艰辛与坚 韧，为后文写她对子女读书的执着支持埋下 伏笔。 11.①结构上：呼应文章标题“犹记读书路”，并与前 文母亲送“我”到新学校读书等儿时求学场景形 成对照，使文章首尾呼应、结构完整。②内容上： 通过“牵着母亲的衣襟”这一温情细节，表达了 对母亲的感激怀念，点明了“母亲的爱与坚持铺 就我的读书路”这一主旨。 15·梅岭三章 【初览理脉络】 ①回首征程②头悬国门③信念坚定④视死 如归 【探知启新思】 1.xue yan捷仁 2.B【解析】《梅岭三章》是诗歌篇目名，应用书名 号；“十万·旌旗’”“纷飞的捷报”“遍种人间的 ‘自由花’”为并列短语，中间用顿号。 3.A【解析】“缅怀”指怀念、追思，侧重对逝者的 思念与敬意；“追悼”侧重举行仪式哀悼逝者。句 中是对革命牺牲者的追念，用“缅怀”更合适。 “可歌可泣”形容事迹悲壮感人，值得歌颂；“伤痕 累累”指伤势、创伤很多。句中形容英雄们谱写 的壮丽诗篇，选“可歌可泣”。 4.难道我们不要弘扬伟大的抗战精神，矢志不渝地 努力奋斗吗？ 5.豪壮激越 6.（示例)《梅岭三章》的铮铮誓言仍在回响。下面 让我们一同聆听陆游的《十一月四日风雨大作 (其二)》，感受诗人拳拳的家国之心。 7.A【解析】原诗顺序为：发问→感慨征程→泉台 招旧部→挥师作战。对应小诗：①对应首句发问 ④对应“泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，③承接 壮志、驱敌除患，②收尾展望胜利。故排序：①④ ③②。 【深读品其妙】 8.①心生震撼②满怀力量 9.引用《梅岭三章》诗句，真实再现了革命者视死如 归的豪情，“字字千钧，声声震耳“运用通感和夸 张，突出诗句的精神重量与震撼力，增强感染力， 使读者身临其境。 10.运用排比的修辞手法，增强语势，突出革命先辈 斗争环境的艰苦，有力地表现出他们信念坚定、 不畏艰难、忠诚担当的精神，强化了作者对先辈 的赞颂之情。 11.（示例)“梅岭精神”是信仰坚定、视死如归、忠诚 爱国、不畏艰难的精神。作为中学生，我们要铭 记历史，努力学习，迎难而上，勇于担当，传承红 色基因，争做时代新人。 16诫子书 【初览理脉络】 ①静以修身，俭以养德②正面论证③淫慢则不 能励精险躁则不能治性 【探知启新思】 1.yin sui zao lu 2.(1)明确、坚定(2)达到(3)增长 （4)放纵懈怠振奋（5)轻薄修养 (6)疾行，指迅速逝去 3.C【解析】C项，“夫”是句首发语词，需单独停 顿，正确划分应为：夫/学须静也，才/须学也。 4.C【解析】A项，结构助词，的/代词，代指优点； B项，用来/凭借：C项，均为连词，就；D项，怎么 什么。 5.C【解析】C项，“书”在这里是书信的意思，并非 名词活用为动词。故选C。 6.(1)非淡泊无以明志非宁静无以致远(2)淫 慢则不能励精险躁则不能治性(3)非学无以 广才非志无以成学(4)悲守穷庐将复何及 参考答案及解析 7.(1)屏除杂念和干扰，用宁静专一来提高修养，以 俭朴节约来培养品德。 (2)不能内心恬淡，不慕名利，就无法明确志向， 不保持内心宁静就无法达到远大目标。 (3)不学习就没办法增长才干，不立志就没办法 学有所成。 (4)年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而 丧失。 【深读品其妙】 8.A.夫学须静也B.非志无以成学 9.“须”是必须的意思，连用两个“须”字表达了肯 定、不容置疑的语气。“非…无以…”双重否 定，强调了“学习”和“立志”的重要性，表现了诸 葛亮对儿子的殷切期望，更能达到劝诫的目的。 10.无论做人，还是学习，作者强调的是一个“静” 字：修身需要静，学习需要静，获得成就也取决于 静，把失败归结为一个“躁“字，把“静”与“躁”加 以对比，增强了论述效果。 11.（示例)告诫儿子要修身养性，宁静好学，淡泊名 利，生活节俭，以养成良好品德。 12.（1)达到（2)资助，供给(3)最终 13.（1)只能悲哀地坐守着那穷困潦倒之人住的陋 室，（那时悔恨）又怎么来得及！ (2)匡衡于是就到他家去做他的佣人却不要求 得到报酬。 14.D【解析】D项，两文均未提及“天赋过人”。 甲文侧重修身立志、静心勤学，乙文侧重刻苦勤 奋、持之以恒，核心强调勤奋与自律，和天赋无关。 15.①明确的志向②非淡泊无以明志，非宁静无以 致远③替别人做工不要报酬来借书读④只 要有坚定的志向，肯付出，就能学有所成 【乙文参考译文】 匡衡，字稚圭，勤奋好学但家中没有蜡烛（照 明)。邻居家有蜡烛，光线却照不到他家。匡衡就 (在墙上打洞)引来邻居家的烛光，把书映着烛光来 读。同县有个大户人家叫文不识，家中富有，有很多 书，匡衡于是就到他家去做他的佣人却不要求得到 报酬。文不识对这件事感到很奇怪，问匡衡，匡衡 说：“我希望能够读遍主人家的书。”文不识听了很 是感叹，就把书借给他（让他读书），（匡衡）最终成 为大学问家。 补白知识 词语的感情色彩、形容词、反义词 1.A【解析】A项，“折腾”本含贬义，句中属于贬义 词褒用；B项，“见利忘义”是贬义词；C项，“能 千”本为褒义，句中属于褒义词贬用：D项，“好吃 懒做”是贬义词。故选A。 ·13·第四单元 15* 梅岭三章 [答案P12] 主题词：气节时间：30分钟 初览理脉络 诗叙豪情 A.缅怀可歌可泣 B.追悼 可歌可泣 (招旧部（继续战斗）) C.缅怀伤痕累累 D.追悼 伤痕累累 ① 个人 梅 斩阎罗（至死不渝）) 4.请将画波浪线的句子改为反问句。 岭 ② (死不瞑目)》 ④ {勉励战友 战友 三 诸君努力（激励战斗）》 乐观坚定 (事业必胜（③ 【诵·革命诗歌】 瞻望未来 事业 ,未来可期（充满信心）》 声声诗韵颂英雄，句句丹心照初心。请帮助小 探知启新思诵诗传志 文完成“讴歌革命志土”主题朗诵。 班级开展“赏革命诗作，传英雄精神”的综合实 5.第一小组准备朗诵陈毅的《梅岭三章》，请从下列 践活动，请你积极参与并完成各项任务。 词语中选出两个最贴合本诗的朗诵情感基调。 【悟·精神信念】 情感基调：忧郁豪壮悲伤凄凉激越 回望革命岁月，体悟英雄情怀。请阅读语段， 婉约明快清新 回答问题。 【甲】梅岭三章再现了诗人的革命斗争 经历。诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象， 6.《梅岭三章》朗诵完毕，接下来第二小组将朗诵陆 形象地概括了革命征程的艰难，表达了对牺牲者的 游的《十一月四日风雨大作（其二）》。请你为主 ;又以“斩阎罗”的十万“旌旗”纷飞的 持人撰写一段节目串词。 “i伯报”遍种人间的“自由花”等意象，表达了乐 观坚定的革命信念。 【品·诗作脉络】 【乙】在血雨腥风的战争岁月里，无数中华儿女 7.小语依据《梅岭三章（一）》创作了一首小诗，请结 奋起反抗，取义成rén,用宝贵的青春和热血，谱写 合原作，为下面四句诗排序，正确的一项是 了 的壮丽诗篇。我们要弘扬伟大的抗战 精神，矢志不渝地努力奋斗 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。 梅岭三章（一）】 血( )雨腥风 斩阎( )罗 断头今日意如何？ jie( )报 取义成ren( 创业艰难百战多。 2.在内依次填入标点符号，恰当的一项是 此去泉台招旧部， 旌旗十万斩阁罗。 ( A.“” B.《》、、 ①梅岭断头又如何 ②笑看旌旗定中国 C.《》;; D.“ ③燃尽丹心驱虎豹 ④泉台招部斩阎罗 3.下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是 A.①④③② B.②①3④ C.①③②④ D.④③②① 见此图标爱微信打码进人初中智慧学园自 全程导练·七年级语文（上册） 深读品其妙 品读英魂 英雄气概。我仿佛看见，密林中，战士们忍着饥饿 与伤痛，坚守阵地；寒风里，他们紧握钢枪，目光坚 如何谈感悟、说启发 定，心中始终燃烧着永不熄灭的理想之火。 ④山间的一草一木，都见证着先辈们的忠诚与 常见题型： 坚守。没有宽敞的营房，他们以密林为家；没有充 1.联系实际，说说文中的××给了你哪些启示。 足的粮草，他们以野果充饥；没有精良的装备，他们 2.联系现实生活，结合原文谈谈你的感悟。 以信念为刃。在最艰难的时刻，他们选择坚守；在 核心方法： 最危险的关头，他们选择担当。梅岭的石头，记住 谈感悟、启示等主观类题，要求在把握原文创 了他们的铮铮铁骨；梅岭的清风，传颂着他们的赤 作意图、作者创作思路的基础上进行创造性理解。 胆忠心。 “谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述。 ⑤阳光穿过枝叶，洒在石碑上，也洒在我的心 “谈”的内容应从原文出发，要中心明确，要表现 上。如今，硝烟早已散去，山河锦绣，国泰民安，但那 正确的思想和健康的情感。 段历史从不会被遗忘，那种精神永远熠熠生辉。正 第一步：仔细审题。如“结合主题谈启示” 是无数先辈以生命赴使命，以热血赴忠诚，才换来 定要明确结合主题进行谈论，“文章给你感受最 了我们今天的幸福生活。 深的是什么”一定要扣住“感受最深”，并且结合 ⑥离开梅岭时，山风再起，似在叮咛，又似在鼓 自己的实际来谈，要以“情”动人。 舞。我知道，此行带走的，不仅是一路风景，更是一 第二步：善于提炼。如“联系文章表达的情 份刻入心底的力量。作为新时代好少年，我们当铭 感，谈谈感悟”，要把握作者的情感倾向，结合具 记历史，传承精神，把对英雄的崇敬，化作前行的动 体的语境，抓住中心句、过渡句、抒情句来领会作 力，以青春之我，担时代之责。 者的写作意图和感情倾向，并能够提炼出来。 (有删改) 习题链接：见本课第11题。 8.文章以游踪为线索，请梳理作者的情感变化。 循着革命诗作的足迹，我们一同踏访梅岭圣 踏上梅岭，心生崇敬→伫立碑前，① 地，探寻那段峥嵘岁月里的英雄故事。 →离开梅岭，② 梅岭深处有忠魂 9.赏析第③段画线句子的表达效果。 ①深秋的梅岭，层林尽染，山风掠过松涛，仿佛 “此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”站在 在诉说一段烽火岁月。我怀着崇敬的心情踏上这 碑前，我轻声诵读，字字千钧，声声震耳。 片红色的土地，追寻革命先辈的足迹，触摸那段滚 烫的历史。 ②拾级而上，山间草木葱郁，石碑静静矗立。 10.文章第④段连用三个“没有….”的句式，请分 石碑上镌刻的文字，将我的思绪拉回了那个风雨如 析其作用。 晦的年代。陈毅元帅率领部队被困梅岭密林，身陷 重围，粮尽弹绝，进退无路。在生死考验面前，他没 有丝毫畏惧，更没有半分动摇，写下气壮山河的《梅 11.结合文章内容与生活实际，谈谈你对“梅岭精 岭三章》，以诗明志，以血践言。 神”的理解，以及作为中学生应如何传承这种 ③“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”站在 精神。 碑前，我轻声诵读，字字千钧，声声震耳。那是绝境 里的信仰，是黑暗中的星光，是革命者视死如归的 64 见此图标器微信扫码进人初中智慧学园自