第三单元 整本书阅读 《朝花夕拾》阅读任务三-【中考123】2026-2027学年七年级上册语文全程导练（统编版·新教材）

全程导练·七年级语文（上册） 整本书阅读 《朝花夕拾》阅读任务三 [答案P10] 1.为号召同学们阅读文学作品，你班拟开展以“悦读《朝花夕拾》”为主题的综合实践活动，请你积极参与。 (1)【品人物形象】通过比较阅读，我们可以更了解鲁迅对书中两位女性的态度。请根据表格内容填空。 书中人物 性格特征 作者态度 情节概括 长妈妈 善良热心 怀念敬佩 ② ① 虚伪自私 反感厌恶 怂恿“我”去偷母亲的首饰，还散播谣言 (2)【探篇目呼应】鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的10篇文章，相邻篇目的内容大多有呼应。请仿照示 例，参考下图中的目录，另选篇目进行分析，来印证这一说法。 自 录 《狗·猫·鼠》 《阿长与山海经)》 《〈二十四孝图)》 《五猖会》 《无常》 《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 《琐记》 《藤野先生》 《范爱农》 示例：第一篇《狗·猫·鼠》的后半部分提到隐鼠被长妈妈踩死的事。第二篇《阿长与〈山海经〉》开 篇便写长妈妈在我家做女工的事，正好与第一篇的后半部分形成呼应。 (3)【悟教育观念】小文建议同学们向家长推荐《朝花夕拾》，请你紧扣“鲁迅的教育观”，结合名著内容， 写一则推荐语。 2.同学们读完《朝花夕拾》后，采用自命题的形式参加悦读分享会，请你解答下列问题。 (1)小语选取了根据鲁迅《朝花夕拾》改编的连环画中的几个“名场 面”，粘贴在书桌上，制作成“知识角”，利用碎片时间进行知识巩 固。右图第一幅来自文章《 》,第二幅来自 文章《 》。 (2)小文要帮《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，群名为“‘朝花夕拾'之温馨的回忆”。下面哪个人物 不能入群？请选出人物并说明理由。 阿长 范爱农 衍太太 我选： 这个人物不能入群的理由是： 见此图标器微信打码进人初中智慧学园昌自 第三单元 3.结合整本书阅读，完成下面任务。 (1)《朝花夕拾》塑造了许多个性鲜明的人物形象，请根据情节判断人物名称。 《朝花夕拾》故事对对碰 人物 情节 她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉 ①( ) 各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的四近玩。 ②( 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。 ③( 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ④( 进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 (2)一个人的早年生活经历会对成长产生重大影响。请结合《朝花夕拾》中的具体内容，说说鲁迅早年 的读书生活经历，对他的成长产生了怎样的影响。 示例：《山海经》是童年鲁迅最渴慕的一本书，人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟，这些书上的神话故事 和怪力乱神为充满好奇心的鲁迅插上了想象的翅膀。 4.阅读《朝花夕拾》中的情节，说说鲁迅每次离开的原因是什么，从中你又获得了怎样的启示与感悟。 (一)流言的来源，我是明白 (三)此后回到中国来，我看见 (二)毕业，自然大家都盼 的，倘是现在，只要有地方发表， 那些闲看枪毙犯人的人们，他们也 望的，但一到毕业，却又有些爽 我总要骂出流言家的狐狸尾巴 何尝不酒醉似的喝采，—鸣呼，无 然若失…爬上天空二十丈和 来，但那时太年青，一遇流言，便 法可想！但在那时那地，我的意见 钻下地面二十丈，结果还是一无 连自己也仿佛觉得真是犯了罪， 却变化了。 所能，学问是“上穷碧落下黄泉， 怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲 到第二学年的终结，我便去寻 两处茫茫皆不见”了。所余的还 的爱抚。 藤野先生，告诉他我将不学医学，并 只有一条路：到外国去。 好。那么，走罢！ 且离开这仙台 5.新考法梳理名著常使用三种思维导图：A树状图、B时间线、C抛物线。请为《朝花夕拾》选一种合适样 式，结合原著简述选择理由（可梳理篇目、人物、成长经历、作者情感等）。 A.树状图式 B.时间线式 C.抛物线式 见此图标爱微信扫码进人初中智慧学园国自 45全程导练·七年级语文（上册） 12.运用对比的写作手法，将人们不能忍受“陋巷” 的困苦与颜回在“陋巷”自得其乐进行对比，突 出强调了颜回安贫乐道的高尚品质。 13.学习态度：要按时温习，如“学而时习之”：要每 日反省自己，如“吾日三省吾身”。学习方法：要 学思结合，如“学而不思则罔，思而不学则殆”； 要温故知新，如“温故而知新，可以为师矣”。 14.①朋友从远方而来，孔子因与朋友相聚交流、志 同道合而快乐，这种快乐源于友情与人际交往。 ②孔子认为对于学问，以学为乐的人是最好的状 态，这里的快乐来源于对学问浓厚的兴趣以及在 学习过程中获得的愉悦享受，是求知之乐。③孔 子即使吃粗粮、喝冷水，枕着胳膊睡觉，也能乐在 其中，这种快乐源于内心对道德操守的坚守，不 被物质条件所左右，是安贫乐道之乐。 15.A【解析】A项，“学而不思则罔，思而不学则 殆”意思是只是读书却不认真思考，就会迷茫而 无所适从；只空想却不读书，就会陷入疑惑。它 强调的是学习和思考二者相辅相成、缺一不可， 并没有表明“思考比学习更重要”。 16.(示例)知之者小语能掌握基础知识，但常抱 怨作业多，说明学习尚处于被动认知阶段，缺乏 内在驱动力，未达到好之、乐之层次。 17.B【解析】A项，均为“学习”：B项，好的（优 点)/善于、擅长：C项，均为“喜爱、喜好”；D项， 均为“老师” 18.(1)温习学过的知识，可以得到新的理解与体 会，就可以做老师了。 (2)王生爱好学习，但没有正确的方法。 19.BD【解析】该句句意：他的朋友李生问他 说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”“其友李 生问之曰”是主谓宾完整的陈述，其后应断开； “或谓君不善学”是“有人说你不善于学习”，其 后应断开，最后接疑问“信乎”。故断句为：其友 李生问之曰/或谓君不善学/信乎。 20.文中以“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学 乎“与“盖学贵善思，君但志之而不思之”形成对 比，把王生认为熟记知识便是善学的错误想法 和李生提出学习贵在思考的正确观点对照，鲜明 突出学思结合的重要性，让说理更有说服力。 21.孔子提出“学而不思则罔”，李生提出“学贵善 思”，二人都认为真正的善学者不能只机械记住 知识，要做到学习和思考相结合，只记不思考算 不上善于学习。 启发：我们学习时不能一味死记硬背、照搬老师 讲授的内容，要主动对所学知识进行思考理解， 做到学思兼备，才能避免学习迷茫，真正掌握 学问。 ·10. 【乙文参考译文】 王生爱好学习，但没有正确的方法。他的朋友 李生问他：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生 不高兴地说：“凡是老师所讲的内容，我都能记住，这 难道不算是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说‘只 是读书却不认真思考，就会迷茫而无所适从’，学习 的可贵之处在于善于思考。你只是记住老师讲的内 容，却不思考它，最终一定不会有什么成就，凭什么 说自己善于学习呢？” 补白知识 同义词 1.B【解析】B项，“请求”与“恳求”情感轻重不 同，“恳求”语气更恳切强烈。“外公”和“姥爷”只 是地域叫法不同，适用语境存在区别，同义词并非 在用法、情感、范围上全无差别。 2.C【解析】C项，“林立”指像树林一样密集地竖 立着，形容很多且密集；“零落”则表示稀疏、不集 中，或者事物衰败、散落。二者意思完全相反，不 是同义词。 3.渊博确凿 4.(1)B【解析】结合文段“文学是一个充满魅力 的殿堂，沉醉其中，我们仿佛吹拂着轻柔的杨柳 风，温暖惬意”可知，“沉醉”在这里表达的是对文 学殿堂的深深喜爱与沉浸其中的享受。A项，“陶 醉”表示很满意地沉浸在某种境界或思想活动 中，与“沉醉”意思相近，在文中使用恰当。B项， “沉沦”指陷入罪恶的、痛苦的境地，与文段中对 文学积极喜爱的语境不符。C项，“沉浸”多比喻 处于某种境界或思想活动中，与“沉醉”表意相 近，可用于此语境。D项，“流连”指留恋不止，舍 不得离去，体现出对美好事物的喜爱不舍，与“沉 醉”在表达对文学的喜爱方面意思相近。故 选B。 (2)(示例)仿佛欣赏着灿烂的夏日花绚丽多姿 5.(1)(示例)漂亮（美好）秀美（富丽） (2)名词，如大地、心灵、春天等。 整本书阅读《朝花夕拾》阅读任务三 1.(1)①衍太太②为“我”买来思慕已久的《山海经》 (2)(示例一)第二篇《阿长与（山海经）》的后半 部分提到《山海经》，表达了作者对书的渴慕。第 三篇《〈二十四孝图〉》前半部分提及自己最早得 到的画图本子《〈二十四孝图〉》，引出腐朽的 “孝”，正好与前一篇后半部分相呼应。 (示例二)第四篇《五猖会》结尾终于背完了《鉴 略》，能去迎神赛会了，第五篇《无常》由迎神赛会 引出神的权利，再引出无常，与前一篇相呼应。 (示例三)第八篇《琐记》写作者在南京求学的过 程中，表现当时教育体制的落后，引出东渡求学， 第九篇《藤野先生》则写到日本学医和弃医从文 的经历，与前一篇相呼应。 (3)(示例)各位家长好，我特别推荐大家读一读 鲁迅的《朝花夕拾》。这本书里，鲁迅以童年、少 年经历为引，藏着对教育的深刻思考。《五猖会》 中，父亲在孩子盼着看盛会时，强逼他背诵《鉴 略》，让快乐变成了煎熬，这像一面镜子，照见“强 制教育”对孩子兴趣的伤害：《从百草园到三味书 屋》中，孩子爱在园里折蜡梅、寻蝉蜕，却被私塾 束缚，也提醒我们别忽视孩子爱游戏、喜探索的天 性。读这本书，能帮我们读懂孩子真正需要怎样 的教育，更懂如何用尊重与理解陪伴他们成长。 2.(1)五猖会〈二十四孝图〉 (2)衍太太在《朝花夕拾》的《琐记》《父亲的 病》等篇目中，她心术不正、自私虚伪，怂恿孩子做 坏事，是鲁迅批判的对象，不属于“温馨的回忆”。 3.(1)①衍太太②范爱农③寿镜吾④藤野 先生 (2)(示例)《五猖会》中，鲁迅本满怀期待观看迎 神赛会，却被父亲强令背诵《鉴略》。这场经历让 他深刻体会到封建礼教对儿童天性的压抑。这本 书虽内容枯燥，却成为他反思传统教育的起点，激 发了他对个性解放和人道主义的追求，影响了他 作为思想家的觉醒之路。 4.离开原因：（一）因遭遇流言蜚语，内心恐惧，选择 离开躲避。（二）毕业时觉得学识不足，希望到外 国求学深造。（三）看到国人围观枪毙犯人的麻 木状态，意识到医学无法拯救国人的灵魂，决定弃 医从文，离开仙台。启示与感悟：成长过程中，环 境的压迫、知识的局限、对现实的觉醒都会促使我 们作出人生选择：面对困境与迷茫，要勇于寻找新 的方向，坚守内心的理想与责任，不断突破自我。 5.(示例一)我选择A。我们可以利用“树状图式” 梳理《朝花夕拾》中的篇目：将《朝花夕拾》的10 篇文章分别放在各个分支处，然后将每个分支处 的散文，按照内容概述、主旨揭示两个方面进行梳 理。这样可以整体直观地呈现10篇文章的内容 和主旨，给人简洁凝练，一目了然的感觉。 (示例二)我选择B。我们可以利用“时间线式” 梳理鲁迅的成长经历：对故乡失望，赴南京求学： 对国内现状失望，赴日本留学，先学医，后又弃医 从文；回到故乡教书、办报，最后奔赴北京。用时 间线梳理鲁迅的求索经历，直观且清晰，便于我们 探究鲁迅的思想变化。 (示例三)我选择C。我们可以利用“抛物线式” 梳理鲁迅的人生经历：童年时读绘图的《山海 经》，在百草园游玩，在三味书屋读书、玩耍，总体 上是快乐的：少年时为父亲延医治病，目睹父亲去 参考答案及解析 世，家道中落，人生陷入低谷：赴南京和日本求学 期间，均是一开始踌躇满志，最终因发现所选道路 错误而放弃：回国后，继续寻求救国之路。起伏的 曲线折射出鲁迅波折的人生经历，便于我们更好 地把握鲁迅的形象。 课外古诗词诵读（一） 一、1.①影入平羌江水流②遥怜故园菊③一夜 征人尽望乡 2.①夜发清溪下三峡②不知何处吹芦管 ③一夜征人尽望乡④岐王宅里寻常见 二、1.月影随江水流动行船之快 2.《饿眉山月歌》：借“月“寄托对友人的思念，以及 江行途中对故乡山月的眷恋。《闻王昌龄左迁龙 标遥有此寄》：借“月”表达对友人的担忧、慰藉， 以及将情感托付明月、跨越时空的深情。 3.(示例)我认同小文的观点，因为《饿眉山月歌》是 李白年轻时即将离开故乡外出闯荡时写的，表达 的更多的是内心的憧憬和喜悦，所以这种离别愁 心不重。《江南逢李龟年》是杜甫年老体衰时所 作，抒发了个人身世之悲，也有对一个繁华时代落 幕的慨叹，他和李龟年的重逢带给自己的只是深 沉的悲哀。 4.前两句写登城时所见的月下景色。如霜的月光和 月下雪一般的沙漠，寒气袭人，渲染万籁俱寂、愁 惨凄凉氛围，唤起了置身边塞绝域的孤独和征人 望乡、思乡之情。 5.我会重读。“尽"的意思是全、都，诗人通过“征人 尽望乡”将思乡的情感由个人扩大到群体，重读 更能强调思乡之情，更具感染力。 第四单元 13纪念白求恩 【初览理脉络】 ①极端负责任②对技术精益求精的精神③救死 扶伤④毫无自私自利之心 【探知启新思】 1.xia ai chen 2.殉职拈轻帕重 3.动词 4.(示例)但是（可是） 5.(示例)将句中的“增设”改为“增强”。 6.亲临战场舍生忘死体现共产主义品格 7.(示例)在纷飞的战火中，白求恩不是被危险吓 退，而是倾尽全力为伤员托起生命的希望。 【深读品其妙】 8.（示例)①任房（山）良（乡）联合县县长，后任平西 专员公署第一任专员，任职期间均坚持为军民看 病②为乡亲治疗疟疾时被感染，试用特效药后 不幸牺牲 ·11.