第一单元（大单元学习任务）-【中考123】2026-2027学年七年级上册语文全程导练（统编版·新教材）

参考答案 cC心C 参考答案 第一单元四季美景 【学习任务设计】 1.《春》里的江南春景，清新明媚、生机盎然，从春草、春花到春风、春雨，处处洋溢着蓬勃活力，表达了作者对春天的热爱与赞 美，抒发了作者热爱生活、向往未来、积极进取的人生态度：《济南的冬天》里的北国冬景，温情安适、秀美如画，山的秀气与水 的温润相融，尽显小城的恬静温柔，拐发了作者对济南冬日的喜爱，以及对这片土地的眷恋：《雨的四季》里的四季雨景，名有 风姿：春雨娇媚温润、夏雨热烈奔放、秋雨端庄沉静、冬雨清冷平和，作者借雨抒发了对自然万物的深情，对生活的热爱以及 对生命真谛的领悟。 2.(1)我认为②清风小组的设计更恰当。理由：句子核心是赞美春天的“新生”特质，重音落在“新的”“生长着”，既突出了春天 万物复苏、焕然一新的特点，又能传递出春天蓬勃向上的生命力，贴合《春》中作者对春天的喜爱与赞美之情：而“娃娃”只是 喻体，并非句子的表意重点，重读它会偏离情感表达的核心。 (2)在三处“你给我的…”前稍作停顿，一是能形成排比句的节奏美感，让朗读更有层次感和韵律感：二是通过停顿留出情 感酝酿的空间，层层递进地突出雨对“生命、感情、思想”的滋养作用，能让读者更清晰地体会到作者对雨的爱恋与赞美之情， 增强拐情的感染力。 3.(1)运用了比喻和排比的修辞手法，将桃花、否花、梨花分别比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花色彩明艳、绚烂夺目的特 点，同时排比句式节奏明快，读起来朗朗上口，既突出了春日繁花似锦的热闹景象，也表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。 (2)这句话运用了拟人的修辞手法，“害了羞”将薄雪人格化，赋予它少女般娇羞的情态，生动形象地写出了夕阳斜照下薄雪 微微泛红的柔美样子，既表现了雪的可爱娇美，也流露出作者对济南冬景的喜爱与赞美之情。 4.(示例)《次北固山下》中的“归雁”。“归雁”是古诗中常见的思乡意象。诗人身处异乡，看到北归的大雁，联想到“雁足传 书”的典故，希望大雁能替自己传递家书，借此拐发对家乡和亲人的深切思念之情，让羁旅之愁与思乡之情更含蓄动人。 【阅读综合实践】 1.①春草、春花、春风，、春雨②对春天的热爱与赞美③山、水④对雨的热爱与对生命的赞美⑤)冬末春初⑥思乡之情 与对未来的憧憬 2.(示例)松花江的春水挣脱了冰面的束缚，带着细碎的冰凌唱着歌奔涌向前，岸边的柳树抽出嫩黄的芽苞，像刚睡醒的孩子， 好奇地打量着这一片苏醒的北国春光。 3.(示例)作者将自己对生活的热爱融入景物描写中，《济南的冬天》里的温晴，是老舍对济南的偏爱：《雨的四季》中四季的雨， 藏着作者对生命的热爱，所以文字里满是温暖与力量。 4.(1)①清晰、明艳：2有雄浑、猛烈、粗粝且混合的独特气息：③充满蓬勃的生机与能量。 (2)运用比喻的修辞手法，将山野混合的独特气息比作刚运动完的毛头小子身上的气息，生动形象地写出了山野气息的雄 浑、猛烈、粗粝，以及其中蕴含的蓬勃生命力，表达了作者对山野气息的喜爱与赞美之情。 (3)人在亲近山野、感受自然的过程中，褪去了浮躁，内心变得平静：土地沉默无言，却孕育着生机、蕴含着强大的生命力：这 句话既写出了自然对人的熏陶与滋养，也表达了作者对土地的敬畏、热爱，以及对“沉默却有力量”的生命境界的追求。 (4)(示例)结合文段细节，我打算从两个方面在实践中“接上地气”：一是像文段中游客和农人那样，主动走进自然，在校园 农场或郊外的田野里，脱下鞋子踩一踩泥土，感受土地的温度与质感，亲近士地本身：二是主动认识身边的草木，比如校园里 的蒲公英、车前草，查阅资料了解它们的生长习性，叫出它们的名字，成为自然的朋友。在这个过程中，我会静下心来观察 感受，体会自然的生机与力量，褪去浮躁，收获内心的平静与成长。 —33第一单元 第 一单元 四季美景 单元内容概览 作者 春 朱自清，散文家、诗人、学者 内容 多层次、 多角度地描写春回大地的景象，表达对春天的热爱 作者 济南的冬天 老舍，原名舒庆春，作家 内容 描绘了济南的冬景，抒发了对济南冬天的喜爱之情 作者 雨的四季 刘湛秋，诗人、翻译家 内容 描写四季的雨的形象，表达了对生命和大自然的热爱之情 观沧海 作者 曹操，东汉末政治家、军事家、文学家 内容 通过描写沧海波澜壮阔的景象，展现诗人的抱负和胸襟 第 作者 一 次北固山下 王湾，唐代诗人 莞 内容 通过描绘早春江上的景色，表达对家乡和亲人的思念之情 闻王昌龄左迁 作者 龙标遥有此寄 李白，唐代伟大的浪漫主义诗人 古代 内容 诗歌 借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情 四首 作者 天净沙·秋思 马致远，元代戏曲作家、散曲家 内容 通过描绘深秋晚景，表达游子的思乡之情 阅读综 合实践 1.朗读，把握重音和停连，感受汉语的美 2通过对词语的揣摩、句子的品味、修辞效果的理解等，感受汉语的美 3通过课文朗诵活动，感受和表达汉语的美 写作 热爱写作，学会观察 全程导练·七年级语文（上册） 因核心考点梳理 考点 核心要点 答题模板 1.能准确识别比喻、拟人、排比、动静结合、虚实结合等写景 运用了…的手法，写 景物描写 手法。 出了景物…的特点， 的表达效 2.区分不同手法的表达侧重：比喻/拟人侧重生动形象，动静 营造了…的氛围，表 果分析 结合侧重画面层次，虚实结合侧重意境。 达了作者…的情感。 重音放在“…”，停顿 朗读节奏 1.为散文、诗歌设计合理的重音、停连与语速。 (或连接)设置在“”、 与重音和 2.能结合具体语句，说明重音/停连的设计理由（如突出景物 突出景物…的特点， 停连设计 特点、传递情感)。 传递作者…的情感。 1.能抓住诗句中的核心意象，用生动的语言再现诗歌画面 诗句描绘了…的画面 诗歌画面 (如《观沧海》的壮阔海景、《次北固山下》的江景)，区分 (景物+修饰语+动态/静 描述与意 “壮阔、清冷、思乡、喜悦”等不同情感基调。 态)，营造了…的意 境赏析 2.能结合背景，理解诗句中蕴含的哲理（如《次北固山下》的 境，表达了作者…的 新旧交替)。 情感/思考。 1.理解“一切景语皆情语”，能从景物特点反推作者情感（如 作者通过描写…的景 作者情感 《济南的冬天》的“温晴”对应作者的喜爱与眷恋)。 物，间接表达了…的 与景物的 2.区分直接抒情与间接抒情，分析写景如何服务于情感表达。 情感，体现了“情景交 关联分析 3.能对比不同课文的情感差异。 融”的特点。 1.掌握本单元诗歌及散文中的重点名句，避免错别字。 重点关注易错字、思乡 名句默写 2.能根据情境提示写出对应诗句（如“表现游子思乡之情的 句、哲理句、写景句的 句子”“体现新旧交替哲理的句子”)。 区分。 1.能仿照课文中的写景段落，运用比喻、拟人等修辞手法描写 先确定描写对象，再 仿写与 身边的景物。 用…的修辞突出其… 语言运用 2.兼顾“景物特点+修辞运用+情感表达”，避免只堆砌辞藻。 的特点，最后融入… 3.能根据要求，用优美的语言描写四季风物，突出季节特征。 的情感。 门学习任务设计 1.感受课文所写景物的不同特点，体会丰富多彩的景物之美，激发对祖国山河、自然人 生的热爱之情。 课文目标 2.掌握朗读技巧，学习重音和停连，通过朗读感受汉语的美，深入体会作者的思想感情。 3.品味文章的优美语言，学习比喻、比拟等修辞手法，体会文学语言的表达技巧，提高审 美能力。 2 第一单元 续表 1.【体会景物之美】《春》里的江南春景、《济南的冬天》里的北国冬景、《雨的四季》里的 四季雨景，各有怎样的特点？抒发了作者怎样的思想感情？ 2.朗读时，重音和停顿是为了传情达意，对语句中的关键词进行强调。 (1)【辨析重音设计】在班级朗读分享会上，同学们为下面一句的重音设计产生了分 歧。你认为哪一组的设计更贴合句子情感？ ①新芽小组：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 ②清风小组：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 (2)【赏析停连设计】老师建议朗读《雨的四季》中“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季 常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思 想带来流动”时，在三处“你给我的…”前稍作停顿。请你说说这样的停连设计 考点探究 有什么表达效果。 3.【赏析词语】说说加点词语的表达效果。 (1)红的像火，粉的像霞，白的像雪。(《春》) (2)那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。(《济南的冬天》)》 4.【分析诗歌意象】意象是寄寓作者情感的客观物象，如《天净沙·秋思》中的“枯藤” “老树”“西风”等。请从本单元的古诗中任选一篇，结合诗歌内容，分析其中一个意 象的作用。 万能开头： ①世间最美的风景，从不在遥远的远方，而藏在朝夕相伴的草木晨昏里。用心凝望四季 流转，便会发现，大自然处处藏着温柔与诗意。 ②风掠过街巷，染绿草木；雨洒落人间，润泽万物。走进自然的怀抱，我终于懂得，平凡 的风景里，也藏着动人的美好。 写作金句 万能结尾： ①原来，美从不需要刻意找寻，只要心怀热爱，留心观察，身边的一草一木、一风一雨，都 是世间最美的风景。 ②清风不语，草木含情。这场与自然的相逢，让我学会驻足、学会感受，把四季的美好， 悄悄珍藏在心底。 全程导练·七年级语文（上册） ☒阅读综合实践 你所在的班级计划开展“遇见四季，发现生活之美”主题读书分享会，邀请你担任本次活动的策划 者与参与者，完成以下阅读综合实践任务。 任务一：【四季风物·文字档案】 1.活动筹备组需要制作“课文四季风物档案卡”，请你结合本单元课文内容，完成以下信息的填写。 篇目 季节 核心景物 景物特点（关键词） 作者情感 生机勃勃、繁花似锦、轻 春 春 ① ③ 柔细密 对济南冬天的喜 济南的冬天 冬 ③ 温晴、安适、秀美 爱与眷恋 雨的四季 四季 春雨、夏雨、秋雨、冬雨 温柔、热烈、端庄、平静 ④ 次北固山下 ⑤ 江景 潮平两岸阔，风正一帆悬 ⑥ 任务二：【风物特写·仿写创作】 2.读书分享会需要制作“四季风物特写”展板，要求仿照《春》中“春花图”或《雨的四季》中某一季节雨 的描写手法，选择你身边的黑龙江风物（如中央大街的冬雪、松花江的春水、大兴安岭的秋叶），写一 段80字左右的文字，运用比喻或拟人修辞手法，突出景物的特点。 任务三：【读书分享·观点表达】 3.分亭会现场，有同学提出疑问：“《济南的冬天》写的是冬天，《雨的四季》写了四季的雨，为什么这些 写景文章能让人感受到温暖和力量？”请你结合本单元课文的阅读体验，从“景物描写与作者情感的 关系”角度，写一段50字左右的发言提纲。 任务四：【山野拾趣·赏文悟情】 4.阅读《山野之气》，回答问题。 山野之气 北方4、5月，常有大风天，裹着沙尘。一场雨落，风止尘定，雨后的山野仿佛开了滤镜，清晰、明 艳，让人忍不住靠近。 走进山里，比漫山遍野的新绿更先让人感受到冲击的，是山野里独特的气息一一雄浑、猛烈、粗 粝。有泥土的甜腥味，有各种植物散发出来的味道…你没有办法辨别出具体是哪一种，它是一种 混合的甚至发生反应后的气味。就像一个毛头小子刚从运动场出来，大汗淋漓地从你身旁跑过，风 里卷起咸、腥的味道，还有一股向上蒸腾的热气。没错，就是这种蓬勃之气。 -4 第一单元 山里的农人把裤脚一卷，赤着脚下田劳作。外面来的游客看得直咂舌：不怕扎脚？不怕磨水 泡？农人嘿嘿笑着，手掌和脚掌没长过血泡和老茧，能叫庄稼人？庄稼人熟悉每一株庄稼的脾性， 光脚踩在泥土里，才能真切感受到泥土的温度、湿度、黏性。此时，双脚成了大地的“听诊器”，感受 着土地的脉搏和呼吸，捕捉从地心深处传来的喷涌的能量。大地的复苏是农人和庄稼一起发现的， 他们通力合作，让庄稼借着这股力量，奋力勃发。 有调皮的孩童在田间地头玩耍，农人喊了一嗓子：“不能用鞋踩庄稼，踩了地就喘不动气，庄稼 就不爱长了。”孩童立刻收敛了动作，不敢再越“雷池”半步。土地被雨水泡软，游客索性也脱了鞋 袜，光脚走在小土路上，踩进湿润的泥里，凉凉的，裹着脚心，却又生出一种温吞的感觉，每走一步， 都仿佛在跟大地轻轻握手。 在山野里行走，须得认识蒲公英、茵陈、连翘、地黄、荠菜、车前草、小蓟…最好能一一叫出它 们的名字，了解它们的秉性，如此才能沾染上“土气”，真正地融入山野，成为它们的朋友。山韭莱从 岩石缝中蹿出来，根茎粗壮，呈现出紫红色，一股生猛泼辣之气。炒一盘山韭菜，喝一碗野菜粥，顿 觉气血通畅、周身通泰，感觉接上地气了。 风从山谷吹来，又向山谷吹去，带着浓郁的草木气息。人站在其间，看草在动，树在摇，鸟儿在 枝头鸣叫，昆虫在草间爬行，脚下的土地似乎在微微颤动，像有一股强大的能量蓄势待发。这股气 看不见摸不着，但能真实地感受到，它从脚心渗进来，从鼻息间涌出来一一正是老辈人说的“气儿透 了”。最后，有种东西慢慢沉在心底，人跟着安静下来。就像脚下这片土地一样，沉默又有力量。 (1)结合文段内容，说说雨后的山野有哪些特点。请用简洁的语言概括。 (2)赏析文中的画线句子“就像一个毛头小子刚从运动场出来，大汗淋漓地从你身旁跑过，风里卷起 咸、腥的味道，还有一股向上蒸腾的热气”的表达效果。 (3)结合全文，谈谈你对“人跟着安静下来。就像脚下这片土地一样，沉默又有力量”这句话的 理解。 (4) 近年来，“亲近自然、体悟乡土”成为校园实践活动的重要主题。结合文段中光脚踩泥 里、认识山野植物等细节，联系你的生活体验，谈谈你打算如何在实践中“接上地气”，感受自然 的力量。