Unit1 第1课时 Listening&Speaking教学设计 2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“社会发展与今昔生活对比”主题，围绕六大生活维度词汇（如communication, transportation）、used to do结构及对比句型（What was...like in the past?等）展开。通过今昔生活对比图片（信件vs视频通话等）激活经验，自然导入主题，同步学习核心词汇，Pre-listening环节以词义配对、填空任务搭建语言支架，夯实基础。 该资料以真实生活变化为载体，任务设计分层递进，听力从跟读模仿到细节填空提升信息捕捉能力，口语从角色扮演到对话创编强化语言运用。融合语言能力（听说技能提升）、思维品质（小组讨论辩证看待发展影响）和文化意识（感悟社会发展成就），采用情景教学与小组合作，助力学生提升语言运用与社会观察能力，为教师提供教-学-评一致的分层教学方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱科普版（2024）九年级上册 授课题目 Unit 1 The Changing World Preparing for the Topic Lesson 1 Listening & Speaking 课时 课型 第1课时 / 听说课 主题情境 社会发展与今昔生活对比 授课教师 XXX 语篇研读 【What】本课围绕“变化的世界”主题，以“过去与现在的对比”为核心，依托交通、教育、医疗、通讯、休闲活动、生活条件六大生活维度，结合家乡变迁、生活方式变化等真实素材，开展词义配对、今昔信息分类、句型替换、听力跟读、角色对话、小组创编、发展话题讨论等任务。呈现communication, transportation, education, medical treatment, leisure activities, living conditions等核心词汇；掌握used to do结构、What was...like in the past?、What has changed about...nowadays?等核心句型；包含今昔生活对比、发展变化描述、变化原因探讨等听说场景，引导学生掌握描述变化的英语表达，感知社会发展，树立发展视角。 【Why】语言层面：帮助学生掌握生活变化类词汇与对比句型，提升描述今昔差异、谈论发展变化的听说能力；育人层面：引导学生感受家乡与社会的发展成就，理解发展带来的便利与变化，学会辩证看待发展，培养社会观察力与家国情怀；通过结对练习、小组讨论提升合作交流与逻辑表达能力。 【How】以“生活变化感知—听力获取变化信息—口语对比表达与观点输出”为主线，先通过今昔生活图片激趣导入，学习六大维度词汇与used to对比结构；再通过听前词义配对、信息分类夯实基础；听中完成对话跟读、细节捕捉、信息补全，在语境中巩固对比句型；听后开展角色扮演、创编话题对话、小组探讨发展的影响，任务由浅入深，层层落实语言输入与输出，融合语言能力与发展认知培养。 学情分析 九年级学生具备基础的英语听说会话能力，掌握一般过去时与一般现在时的基本用法，但used to do结构的运用场景不清晰，易与be used to doing混淆；描述生活维度的词汇（如medical treatment, leisure activities）储备不足，对“今昔对比”的表达逻辑不熟悉。 听说层面：听力中抓取不同维度的变化细节、对比信息的能力不足；口语表达描述变化时句型单一，时态切换不自然。学生对身边的生活变化有直观体验，但缺少用英语系统对比今昔、阐述发展的表达思路，教学需依托真实生活场景设计分层任务，搭建表达支架，降低口语输出难度。 课标要求 ·能听懂关于生活变化、社会发展的对话介绍类听力材料，准确获取今昔对比、变化表现、发展维度等关键信息；掌握变化类核心词汇与对比句型，能用英语描述生活各维度的今昔差异，分享对发展变化的感受，提升听说综合技能。 ·能在主题语境中运用所学词汇、固定句型对比过去与现在的生活，完成日常交际对话。 ·通过词义配对、信息分类、听力填空锻炼信息辨析与细节捕捉能力；通过小组讨论培养辩证思维，理解社会发展的价值与意义。 ·借助结对合作、角色扮演、小组探究，提升自主学习与语言运用能力，养成关注社会发展、观察生活变化的习惯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.掌握communication, transportation, education, medical treatment, leisure activities, living conditions等核心词汇及短语；熟练运用used to do结构与核心对比句型完成变化话题基础听说任务。（学习理解） 2.听懂今昔生活对比的听力材料，完成信息匹配与短文填空；能模仿替换句型、角色扮演对话，流畅描述不同维度的生活变化。（应用实践） 3.学会辩证看待社会发展与生活变化，感悟发展成就；树立关注身边变化的意识，乐于用英语分享家乡与生活的发展变化。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握生活变化类核心词汇与短语；熟练运用used to do结构与对比句型谈论今昔生活、描述发展变化。 难点：听懂听力材料并提取不同维度的变化细节；准确辨析used to do与相关易混结构；有条理地表达对生活变化的理解与发展感悟。 核心语言 【核心词汇】communication, transportation, education, medical treatment, leisure activities, living conditions, simple, crowded, comfortable, improve 【核心短语】used to do, get in touch with, keep in touch with, take place, greatly improved 【核心句型】What was...like in the past? It used to be... / People used to... What has changed about...nowadays? It has become... / People can... ...has greatly improved. 教学工具 PPT、教材、配套音频 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观教学法、交际教学法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 1. 1.Show pictures comparing the past and the present: letters vs video calls, dirt roads with bikes vs high-speed railways with cars, simple houses vs tall buildings. 2. 2.Lead students to compare the differences and introduce the topic: The Past vs The Present. 3. 3.Teach the key words of six life dimensions: communication, transportation, education, medical treatment, leisure activities, living conditions. 4. 4.Ask the driving question: How has our life changed in recent years? 1. 1.Watch the pictures and talk about the differences between the past and the present. 2. 2.Learn and read the new words. 3. 3.Think about the driving question. 借助直观的今昔对比图片创设生活情境，激活学生生活经验，自然导入主题，同步扫清核心词汇障碍，激发课堂探究兴趣。 效果评价：自评 + 师评：观察学生是否主动参与看图对比，能否准确认读六大维度核心词汇，跟上课堂节奏。 Step 2： Pre-listening（10min） 1. 1.Organize Activity 1A: Ask students to match the English words with the Chinese meanings of the six life dimensions. 2. 2.Lead students to complete Activity 1B: Fill in the blanks with the proper forms of the words in the box to feel the structure “used to do”. 3. 3.Explain the key phrases and language points: the usage of used to do, and the difference between get in touch with and keep in touch with. 1. 1.Finish the matching task independently. 2. 2.Complete the blank-filling exercise and check answers with partners. 3. 3.Take notes and understand the usage of the key phrases. 通过配对、填空任务夯实词汇与句型基础，讲解核心语言点，为后续听力理解和口语输出搭建语言支架。 效果评价：师评 + 自评：检查习题作答正确率，评价学生对词汇分类、used to结构的掌握准确度。 Step 3： While-listening（10min） 1. 1.Organize Activity 1C: Play the recording and let students listen and repeat the core dialogue, then practice in pairs by replacing the bold words. 2. 2.Organize Activity 2: Play the recording for the first time and ask students to match the topics with the changes. 3. 3.Play the recording again and ask students to fill in the table about the past and present information. 4. 4.Check the answers and explain the difficult sentences and key information. 1. 1.Listen and repeat the dialogue, practice with partners. 2. 2.Listen and match the topics with the changes. 3. 3.Listen again and complete the table. 4. 4.Check the answers and understand the key points. 分层训练听力技能，由跟读模仿到信息匹配再到细节填空，逐步提升难度，在听力语境中巩固对比句型与变化类表达，培养信息捕捉能力。 效果评价：师评：批改听力任务答案，评价学生捕捉听力关键信息、辨析不同维度变化的能力。 Step 4： Post-listening（10min） 1. 1.Organize role-play: Ask students to act out the dialogue about the changes in communication. 2. 2.Organize Activity 3: Work in pairs to create a new dialogue about one life dimension (education, medical treatment, transportation or leisure activities) with the sentence framework. 3. 3.Organize a group discussion: What do you think of these changes? What are the advantages and disadvantages of the development? 4. 4.Summarize the two sides of development and sublimate the theme. 1. 1.Act out the dialogue in groups. 2. 2.Work in pairs to create and show a new dialogue. 3. 3.Discuss in groups and share their opinions about the changes. 4. 4.Understand the two sides of development. 搭建口语输出平台，从模仿到创编逐步提升语言运用能力；小组探讨深化主题，引导学生辩证看待社会发展，培养思辨能力与社会责任感。 效果评价：师评 + 互评：评价对话创编的完整性、语句流畅度与时态准确性；观察小组讨论参与度与观点表达的合理性。 Part 5： 考点速递（5min） 讲解核心语言点： 1.used to do / be used to doing / be used to do的用法区别，搭配例句讲解； 2.get in touch with / keep in touch with / lose touch with的短语辨析； 3.improve的动词与名词形式转换。 搭配即时单项练习巩固知识点。 记录知识点，理解语法规则，完成即时练习。 聚焦重难点语法与易混点，针对考点专项突破，帮助学生准确运用语言结构，落实基础。 Part 6： 随堂练习（5min） 布置随堂练习并核对答案： 1.用所给单词的适当形式填空，重点考察used to do与词汇变形； 2.听力图片选择：听句子，选出对应的今昔变化图片。 独立完成笔头与听力练习，巩固所学知识。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生掌握情况，查漏补缺。 Part 7： 作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本课核心词汇与短语，并用used to do结构造3个句子，描述身边的变化。 2. 提高作业：选择一个感兴趣的生活维度，用本课句型写一段对话，对比过去与现在的不同，并说明感受。 3. 拓展作业：采访家中长辈，了解30年前的生活，制作一张“生活今昔对比”英文小报，包含3个维度的变化并配图，下节课分享。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求，巩固课堂知识，延伸生活观察与实践能力。 板书设计 Unit 1 The Changing World Lesson 1 Listening & Speaking I. Key Words communication, transportation, education medical treatment, leisure activities, living conditions II. Key Phrases used to do, get in touch with, greatly improved III. Key Sentences 1. What was...like in the past? 2. It used to be... / People used to... 3. What has changed about...nowadays? 4. ...has greatly improved. 教学反思 ·亮点：本节课以学生身边的今昔生活变化为载体，贴近生活实际，遵循“输入-内化-输出”的听说课逻辑，任务设计层次清晰。全程落实教-学-评一致性，学生课堂参与度高，基本掌握变化类词汇与对比句型，能简单描述不同维度的生活变化，同时渗透发展认知与辩证思维的育人理念。 ·不足：部分学生对used to相关易混结构辨析不清；描述变化时形容词词汇匮乏，句式不够丰富；听力中多维度信息切换时抓取较慢；少数内向学生在小组对话创编中参与度不高。 ·改进：增加used to结构对比专项练习；补充描述变化的形容词支架（如convenient, colorful, modern等）；设计听力预判技巧指导，提升多维度信息捕捉效率；小组活动固定分工，给学困生提供对话模板，鼓励全员大胆开口表达。 2 学科网（北京）股份有限公司 $