Unit 1 Preparing for the Topic Listening & Speaking教学设计 2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“过去与现在对比”主题，围绕六个生活领域核心词汇及used to、现在完成时句型展开。通过“老照片vs新照片”对比导入，激活学生背景知识，借助词汇配对、听前预测、信息表填空等活动搭建学习支架，衔接前后知识。 以英语学习活动观为导向，采用任务型教学法，融合听说训练与情境创设。语言能力上，通过听填表格、角色扮演提升信息抓取与表达能力；文化意识上，渗透社会发展认知，培养家国情怀；学习能力上，同伴互助与思维导图促进知识内化。助力学生提升语言运用与思维品质，为教师提供结构化教学方案，提高课堂效率。

课题:《Unit 1 The Changing World — Listening & Speaking (The past vs the present)》教学设计 年级:九年级 班级: 学科:英语 教师: 教学日期:202 年 月 日 星期 第 节 一、教材(内容)解析 本课时选自仁爱版《英语》九年级上册 Unit 1 The Changing World 第一话题(Topic 1 Our country has developed rapidly)的 Section A 听说板块,主题为“The past vs the present(过去与现在)”。教材以“社会与家乡的发展变化”为话题主线,包含四个递进板块:Preparing for the Topic 激活“交通、居住条件、通讯、教育、医疗、休闲活动”六个生活领域的核心词汇;Listening & Speaking 通过听对话完成信息表,引导学生谈论变化;Function(Moving to the city)在真实情境中操练 used to / 现在完成时等功能句型;Pronunciation 聚焦语调与连读。语言知识上重点呈现 used to 与现在完成时表“过去发生并影响/持续到现在”的用法,渗透“发展带来美好生活”的情感价值。 2、 学情分析 授课对象为九年级学生。他们已学过一般过去时和现在完成时,对“变化”话题有较多生活体验,具备一定的听说基础。但 used to 结构及现在完成时“过去发生、与现在有联系”的语义仍需巩固;在听力中抓取具体信息(填空、排序、判断)和口语中连贯表达是主要困难;部分学生存在“不敢开口”的畏难心理。因此,需借助图片、配对活动、同伴合作与清晰的板书支架,降低认知负荷,增强表达自信。 3、 设计思想 以英语学习活动观和“主题意义探究”为导向,遵循“感知输入—内化建构—迁移输出”的语言学习规律,采用任务型教学法(TBLT)与情境教学法。通过图片环游、听前预测、信息差任务、角色扮演、小组调查等梯度活动实现“在做中学、用中学”。注重听说结合、以听促说,借助思维导图与结构化板书搭建语言支架,培养学生在真实语境中运用语言的能力,同时渗透家国情怀与对美好生活的认同。 4、 教学目标 1. 语言知识:能听懂、认读并运用六个话题词汇(communication, transportation, living conditions, education, medical treatment, leisure activities)及 used to、现在完成时相关功能句型;了解语调与连读的基本规则。 2. 语言技能:能通过听获取对话中的具体变化信息(表格填空、图片排序、T/F 判断);能围绕“过去与现在的对比”进行简单的对话与交流(pair work / group work)。 3. 学习策略:借助图片与关键词预测听力内容;通过替换操练、同伴互助内化语言;利用思维导图归纳整理。 4. 情感态度:体会社会与家乡的发展变化,培养积极向上的人生态度,学会珍惜与感恩当下的美好生活。 5. 文化意识:关注身边的发展,增强民族自豪感与社会责任感。 5、 教学重点与难点 教学重点: 1. 六个话题词汇的认读与运用; 2. 运用 used to / 现在完成时谈论过去与现在的变化; 3. 完成各项听说任务(听填表格、图片排序、正误判断、对话交流)。 教学难点: 1. used to 与现在完成时的语义区别与正确使用; 2. 语调(升调/降调)与连读的自然表达; 3. 在真实情境中连贯、得体地描述变化。 6、 方法与策略 教法:听说法、任务型教学法(TBLT)、情境教学法、合作学习法。 学法:自主听读、同伴互助、小组探究。 策略:图片环游激活词汇;听前预测降低焦虑;信息差任务驱动表达;角色扮演与思维导图促进内化与输出;多媒体音频与 PPT 辅助创设情境。 7、 资源与工具 教材配套听力音频、PPT 课件、六个生活领域图片卡片、多媒体教室(或智慧课堂)、黑板与结构化板书、课堂学习单。 8、 课时安排 1课时(约45分钟) 9、 教学过程 (一)导入新课 1. 图片对比导入:PPT 展示两组“老照片 vs 新照片”(通讯工具、交通工具、校园/医院等),设问:What can you see? How are they different from the past? 2. 引出主题 The past vs the present,板书课题,激活学生背景图式,明确本课任务。 (二)讲解新课 活动1 Preparing for the Topic(词汇与配对,约8分钟) Activity A:将词汇 a–f(communication, transportation, living conditions, education, medical treatment, leisure activities)与教材图片匹配,听录音正音、跟读。 Activity B:用上述词汇填空(6个句子),在 used to 语境中巩固词义与用法。 Activity C(Pair work):听读示范对话(What was communication like in the past? / What has changed about communication nowadays?),替换加粗部分与同伴操练。 活动2 Listening & Speaking — The past vs the present(听说,约8分钟) 听前:呈现信息表(Places: The UK / Mount Jinggangshan;Changes),引导学生预测空缺内容。 听中:听对话完成表格填空(如 The UK: blue sky, green grass and ;good order, , everywhere is nice and clean;Mount Jinggangshan: better )。 听后(Pair work):围绕“暑假见闻/家乡变化”模仿结构编对话,运用 has changed / has improved 等表达。 活动3 Function — Moving to the city(功能操练,约8分钟) 听对话,给图片排序;再听一遍,完成 T/F 判断。 Pair work:就“Do you like living in the countryside or in the city? Why?”与“What changes have taken place in your hometown?”展开讨论,操练功能句型(Have you got used to ? / It's easy to go there by bus now. / I haven't got used to )。 活动4 Pronunciation — Intonation & Liaison(语音,约6分钟) 听读 Kangkang 与 Grandpa 关于童年休闲活动的对话,关注语调(陈述/疑问)与连读。 听读四个重点句子,体会语调变化;小组跟读、互评。 Group work:搜集“身边变化”的信息,在组内用英语分享交流。 (3) 课堂小结 1. 小结:用思维导图回顾六个话题词汇与核心句型(used to / 现在完成时 / What was like?),强化“过去 现在”对比结构。 2. 作业: ① 听录音跟读 Section A 三遍,注意语调与连读; ② 用 used to 或现在完成时写一段关于“家乡/家庭变化”的短文(约60词); ③ 预习下一课时内容。 十一、板书设计 Unit 1 The Changing World Topic: The past vs the present Words (6): communication transportation living conditions education medical treatment leisure activities Key sentences: — What was like in the past? It was (slow / difficult ). — What has changed about ? has improved / changed. — used to + 动词原形 (过去常常……) — Have you got used to ? Yes, I have. / No, I haven't. Mind map: Past ——— Changes ——— Present 十二、课后反思 (课后填写)本节课学生对话题词汇与 used to 结构的掌握情况;听说活动时间分配是否合理;连读与语调指导的达成度;小组活动中学困生的参与度及改进措施。 1 学科网(北京)股份有限公司 $