（配套教案+反思）第2单元 《习作二：我的家人》（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年四年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦“通过典型事例和细节描写展现家人特点”核心要点，以温馨谈话导入唤醒生活体验，引导学生审题明确“选家人、抓特点、用事例”要求，通过表格梳理特点、绰号命名、句式练说搭建学习支架，帮助学生从性格、爱好等角度提炼家人特点并锁定典型事例。 资料特色在于融合语言运用与思维能力培养，结合课文片段教授动作、神态描写，小练笔实践“特点+事例+细节”写法，评改环节通过互评表和例文对比引导自主修改。分层指导帮扶学困生，素材积累提升表达，既让学生掌握写人方法，又为教师提供清晰教学流程和评价工具。

部编版-四年级上册 ( 习作二 我的家人 ) 【教学目标】 1.能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。 2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 【教学重难点】 能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。 【教学课时】 2课时 第1课时 ◆课时目标 能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。 一、谈话导入，引入新课 师：同学们，在进入今天的学习之前，老师想请大家先来说一说你和家人在一起时幸福温馨的时刻。（学生自主发言） 预设：全家人一起围坐在电视机前看春晚的时刻，中秋节一起赏月的时刻，去海边度假时一起走在沙滩上的时刻…… 师小结：家人是生活里温暖的光，大家都对自己的家人有着很深的感情，今天我们就来分享家人的独特闪光点，开启写作之旅！一起看到今天习作的主题——我的家人。 二、审题指导，明确写作要求 1.出示教材导语：家人与我们朝夕相处，是这个世界上我们最熟悉、最亲近、最信赖的人。你一定很了解自己的家人，他们有什么特点呢？ 展示书本示例： 我奶奶脾气特别好，总是笑眯眯的。她还特别会做好吃的，我最喜欢吃奶奶做的饭。 我姥爷已经退休了，他每天练习书法，一年三百六十五天从不间断，非常有毅力。 我爸爸是卡车司机，工作很忙。不过，他一有空就讲给我们讲故事，他很会讲故事。 我妈妈酷爱运动。跑步、跳绳、打羽毛球……她对各种运动都充满了热情，还经常带我和妹妹一起锻炼身体。 我妹妹今年四岁。她很淘气，也很聪明。 2.明确习作要求。 出示教材导语，带领学生圈画关键词句，得出结论： ①选择一个或几个家人写； ②选择具体事例突出人物特点； ③写完以后分享，并听取他人建议。 3.明确“家人”范畴。 师：那家人都包含哪些人呢？ 预设：家人可以是爸爸妈妈，兄弟姐妹，爷爷奶奶、外公外婆，也可以是生活在一起的其他家人。 4.明确所写人物特点。 （1）人物特点多种多样也各不相同，写作时，我们可以从哪些方面入手来选取人物的特点呢？ 预设1：“脾气特别好”“很淘气，也很聪明”，这是抓住性格特点来写的。我们可以从家人的性格特点入手，比如机灵、调皮等。 预设2：“特别会做好吃的”“很会讲故事”，这是抓住特长来写的。我们也可以写家人其他的特长，比如唱歌、跑步、游泳等。 预设3：“每天练习书法”“酷爱运动”，这是抓住爱好来写的。我们也可以写家人的爱好，比如爱吃肉、爱睡觉等。 预设4：“非常有毅力”是抓住品质来写的。我们也可以写家人其他的品质，比如不怕吃苦、乐于助人等。 师小结：家里的人各有各的特点，简单来说，我们可以从家人的爱好、性格、特长以及品质这几个方面着手描写人物的特点。除了这些方面，我们还可以从家人的外貌特点来写，比如家人的五官、发型、容貌、穿着等。还可以写其他方面，比如习惯（走路慢、走路快），习性（嗓门大、爱唠叨、慢性子），地位（最受宠、最厉害）等。 （2）你家人的特点是什么？把他们的特点梳理在表格里。 示例：爸爸（爱运动、很会讲故事、很严厉）；妈妈（温柔、做饭好吃、爱干净） 师小结：家人身上表现出来的特点往往不止一个，我们可以选择他们最与众不同的特点来写，最多不超过3个。 （3）试着根据家人的特点，给他们取一个“绰号”吧！ 预设：厨神奶奶、乐天派爷爷、“包青天”爸爸、花艺师妈妈、书虫哥哥、百灵鸟姐姐、急性子弟弟、“机灵鬼”妹妹、我家的“小迷糊”…… 5.明确具体事例。 家人的特点从哪些事例可以看出来？用下面的句式说一说吧！ 参考句式：我的 (家人)的特点是 ，从 这件事中可以看出。 预设1：我妈妈的特点是做饭好吃。在她的手中，每一道菜都色香味俱全。从“有一次她做的红烧肉太好吃了，我一口气吃了一大碗，撑得肚子疼。”这件事中可以看出。（一个特点+一个事例） 预设2：我哥哥的特点是喜欢看书。从“每次写完作业，他总是坐在沙发上，捧着一本书看得津津有味。”这件事中可以看出。（一个特点+一个事例） 预设3：我爸爸的特点是爱运动。从“他每天都会早起去跑步，周末还常常约朋友去打篮球。”这两件事可以看出。（一个特点+两个事例） 预设4：我爷爷的特点是特别喜欢听戏。从“他走路的时候听，在打扫院子的时候听，甚至上卫生间的时候，都在听戏……”这些事中可以看出。（一个特点+一串事例） 师小结：在选择事例时，我们也应该选择印象最深、最能反映他们特点的事，可以是一件事，也可以是多件事。 三、写法指导，片段练习 过渡：知道了家人的特点和事例之后，现在我们要把这些内容写出来，那怎样把家人的特点写生动写具体呢？一起来看下面的范例是怎样把家人的特点写清楚的。 1.学习写作技巧：怎样写出家人的特点？ （1）借用典型事例，展现人物特点。 所谓的典型事例，就是你印象最深、最能反映他们特点的事情。 ①选出最能体现家人特点的相关例子。 A. 在家里一直说一不二，家里重要决策，他是最终拍板的人。 B. 参加短跑比赛，总是获得冠军。 C. 邻居都忍不住上门请教如何做出美味的饭菜。 D. 每天都负责做饭、洗碗、拖地等各种家务。 妈妈是厨神（C） 爷爷是家中“狮王”（A） 爸爸是老黄牛（D） 哥哥是飞毛腿（B） ②下面哪些事例能表现奶奶节约的特点？（节约大师奶奶） 事例 1：奶奶总是能够找到重复利用物品的方法。 事例 2：奶奶非常注意节约用水和用电。 事例 3：奶奶在后院开辟了一个小菜园，种植了一些常见的蔬菜。 事例 4：奶奶购物时总是精打细算，她会比较多家商店的价格，选择性价比最高的商品。 事例1、2、4都能体现奶奶节约的特点，事例3体现的是勤劳的特点。 （2）加上语言、动作和神态，让人物描写更生动。（跟着课本学方法） 示例片段1： “快快把它丢掉!”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。 “我要!我要!”儿子嚷嚷着。 “不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴圆帽子!” 儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。（《方帽子店》） 抓住语言和动作描写，写出了方帽子店主人拒绝接受新事物，固执守旧、墨守成规的特点。 示例片段2： 比赛开始了。第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。 第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。（《田忌赛马》） 抓住神态描写，写出了田忌在比赛时的心理过程。 师小结：想把人物形象写的生动，就不能只从单一的角度写人，而是需要从多个角度对人物进行刻画。 （3）侧面描写进行衬托，让人物更立体。 前面都是直接对人物进行描写，属于正面描写。我们还可以从侧面描写的角度来刻画人物。侧面描写就是通过其他人对这个人的评价、看法和反应来凸显这个人的人物特点。 示例片段： 爸爸是我们家的大力士。那天，我们要搬一大桶纯净水回家，我和妈妈都束手无策。就在这时，爸爸走过来了，他轻松地弯下腰，用手抓住水桶的提柄，双臂的肌肉也紧绷了起来，只见他稍微用力一提，水桶就轻易地被他举了起来，扛在了肩上。扛着水桶，爸爸面不改色，气不喘地迈着稳健的步伐，一步一步地往家走去，就像手里没拿东西。 我跟在爸爸身后，看着他的背影，心中充满了敬佩。爸爸的脚步声在安静的走廊里回响，仿佛是一首力量的赞歌。到达厨房后，爸爸轻轻地把水桶放下，水桶底部与地面接触时发出了一声沉稳的响声，但爸爸的呼吸依旧平稳，连一滴汗都没有流下。 正面描写爸爸的动作，再加入“我”的视角，侧面描写让读者更能感受到爸爸的“大力士”形象。 师小结：侧面描写使人物形象更鲜明突出，激发读者想象空间‌。 2.小练笔：试写片段，运用我们刚学习的写作方法，选一位家人进行片段描写，突出人物特点。 示例： 我的弟弟是只“哈士奇”，只要爸妈不在家，他就会展示他的“拆家本领”，他把卫生纸一张张撕碎，蹦到沙发上往下洒。然后又跑去厨房拿水和面粉玩，抹得家里到处都是面粉。接着他又去衣柜翻出爸爸的风衣穿上扮超人，还穿着妈妈的高跟鞋满屋子跑……爸爸妈妈回家，看到家里这“惨状”，气得脸都绿了，妈妈瞪大眼睛，大声批评他，而弟弟呢，还会不停地顶嘴呢! 教师引导：撕、蹦、洒、跑、拿、抹、翻、穿是对弟弟的动作描写，气得脸都绿了，瞪大眼睛是对妈妈的神态描写，这里对人物动作和神态的刻画就表现了弟弟的淘气，人物形象非常生动。 四、巧拟题目，习作提纲 过渡：确定了要写的人和特点，相信同学们都已经知道本次的习作应该怎么写了，写作之前我们先来给你的习作拟一个题目吧！ 1.自主交流拟题方法。 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ · 直接用习作题目：《我的家人》 · 特点+人物：《调皮的弟弟》《我的迷糊爷爷》《勤快的妈妈和懒爸爸》 · 我家(有/的)+人物外号：《我家的“糊涂虫”》《我家有挺“机关枪”》《“野蛮”爸爸》《“棋迷”爷爷》 · 在标题中强调家人特点多样：《家人的性格“拼图”》《我家的“百态”人物》 · 姓氏+家族：《李氏家族》《邓氏家族“人物展”》《胡氏家族齐登场》 2.依照范例，学习写作提纲。 过渡：不要急于下笔，先好好构思，编好写作提纲。写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 展示提纲范例，学习写作提纲： 提纲一：人物特点要鲜明 提纲二：选择事例要具体 提纲三：“总—分—总”结构 3.动笔写一写这篇作文吧！ 过渡：同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次成习作吧。 写作提示： · 可以选择一个家人来写，也可以选择家中的几个人来写。 · 结合具体事例写出家人的特点，注意把印象最深的地方写出来。 · 写完以后，能主动与同学和家人分享习作，修改习作。 小结：同学们，这节课我们明确了本单元的习作内容，要向大家介绍自己的家人。我们还学习了习作方法，知道了要怎样把家人的特点介绍清楚，还根据所学完成了习作。下节课我们一起来做小老师，互相点评看谁的习作写得最吸引人。 第2课时 ◆课时目标 1.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 2.积累写作素材。 一、评议结合，修改习作 教师引导：上节课，我们针对《我的家人》上了一节习作指导课，同学们都已经完成了习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作。在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。 1.互相评价习作：把你写好的习作分享给大家，并按照下面的评价标准互评。 （1）同桌互评：读给同桌听一听，看有没有不通顺的句子。 （2）小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好？你最欣赏哪里？你还想提出什么建议？教师相机指导。 （3）完成“习作评级表”。 要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，根据习作依次纪录每一栏可获得几颗星。学生对照评价表，自主评价，修改习作。 2.根据评价修改习作。 二、例文赏析，评改范例 过渡：同学们已经初步修改了自己的习作，接下来我们一起看到几篇例文，看看这篇文章是怎样介绍自己的家人的吧！ 1.例文赏析，共议共评。 例文一：《我的家人》。（写几个人+一人一个特点+一个/一串例子） 师生交流，讨论习作的可借鉴之处。 预设：第2自然段开头先直接点明爸爸的个性——慢性子，再通过对爸爸的语言描写，刻画出爸爸慢吞吞的性格。将出门时“我”和爸爸的行为进行对比，突出爸爸的性子。 第3自然段列举事例，体现妈妈喜欢“花”的特点。 第4自然段写出了弟弟喜欢跑步的特点。 结尾总结全文，表达自己的感受。 教师点评：这是一篇写一家人的文章。小作者通过对家人语言、动作、爱好、特长等方面的描写，将每一个家人的特点都刻画得生动形象，选择的事例足够典型，采用总分总的结构，层次分明，语言通俗易懂、幽默风趣，还在习作中融入了自己的感受，突出了主题。 例文二：《喜欢当领导的妹妹》。（写一个人+一个特点+一串例子） 师生交流，讨论习作的可借鉴之处。 预设：文章开头对妹妹的外貌进行描写，给人留下初步印象。 第2自然段运用比喻的修辞手法，把妹妹爱指挥玩偶的场景描写得生动有趣。 第3自然段“马前卒”这个词语运用得恰当又有趣。 第4自然段情节出人意料，妹妹并没有改掉爱指挥人的毛病。 结尾总结全文，首尾照应。 教师点评：这篇习作采用“总-分-总”结构，小作者分别选用了“指挥玩偶”“指挥家人”“指挥同学”三件小事，从多个角度展现了妹妹爱当领导的特点。在描写中，善于运用语言、动作、神态等人物描写方法，把妹妹描写得鲜活又可爱。 例文三：《我的奶奶最美》。（写一个人+多个特点+多个例子） 提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？ 小组内讨论交流。 预设：文章开头运用比喻，把奶奶的白发比作“白霜”，写出奶奶年龄大的特点。 第2自然段小洞明显是“我”发愁的原因，也为后文中奶奶发挥自己的特长，做好了铺垫。后面运用比喻，把奶奶的手比作飞舞的蝴蝶，写出了奶奶的手巧。 第3自然段通过祖孙二人的对话，写明了奶奶买这么多菜的原因，表现了奶奶的心地善良。 教师点评：小作者是一个习作高手。他抓住奶奶“手巧”和“心地善良”两个特点来写。不仅在行文中，作者巧用过渡句，让段落之间的衔接更加自然。更是在语言中，语言、心理、动作等多种描写方法自由切换，让奶奶和蔼可亲、心地善良的形象跃然纸上。 2.评改范例。 师：赏析完了例文，我们一起来看看同学们的习作片段，请你也来当当小老师，看看有哪些需要修改的地方？ （1）展示片段一：我的爷爷很勤劳，像一匹马。爷爷的肤色跟马的肤色差不多。爷爷和爸爸一样，任劳任怨。 师：同学们发现什么问题了吗？ 生：作者写了爷爷的特点——勤劳，但是，没有具体事例和情景的描写，不能表现出爷爷的“勤劳”，很难让人产生深刻的印象。“爷爷和爸爸一样，任劳任怨”是一句空话，不能体现爷爷“勤劳”的特点。 试着来修改一下吧。出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。 我的爷爷很勤劳。我刚起床，便看到院子里又多了一捆柴，不用说，那是爷爷一早上看的。当我在河边钓鱼的时候，看到山坡上有个熟悉的身影，那是爷爷在收玉米。我正躺在椅子上看书，发现爷爷牵着牛去池塘洗澡……爷爷就像一匹马，怎么也停不下来。 师小结：我们可以发现修改完之后的内容不仅写出了爷爷的特点是“很勤劳”，还通过一连串的具体事例写出了爷爷的勤劳。 （2）展示片段二：我的弟弟可真调皮。一天我去弟弟家玩，我正在给他开电视，他就一直叫着：“快呀！快呀！”好不容易等电视打开了，不吵了。于是我回到另一个房间看书，他又屁颠屁颠地跑过来，让我陪他一起看。他跑的时候把围棋打翻了，就跑到卧室躲起来。我去上厕所，他又把我刚刚收拾好的围棋抓了一大把放在床上，我还得收拾。 师：同学们发现什么问题了吗？ 生：片段选择了弟弟一会儿要看电视，一会儿打翻围棋的经历，表现了弟弟调皮的特点。但是对弟弟的动作描写不够具体。 试着来修改一下吧。 修改1：我正在给他开电视，弟弟一边拉着我的衣角，一边催着叫着：“快呀！快呀！我要看《熊出没》！” 修改2：他又屁颠屁颠地跑过来：“姐姐，你和我一起看吗？”见我不答应，他立马噘起小嘴，含着泪花，生气地跑开了。 师小结：修改完之后的内容，把弟弟的动作刻画得非常具体，让人物形象更加突出。 3.二次修改习作。 俗话说：文章不厌百回改。的确，好文章是改出来的。刚刚欣赏完了例文，相信同学们对自己的习作又有了新的想法，现在请大家拿出习作，再次进行修改吧！ （1）学生自主完成习作修改、誊抄。 （2）选取写得好的文章在班上传阅或诵读。 （3）回家读给家人听，请他们评评写得像不像。 三、名篇赏析 出示名篇：《母亲是我文学路上的引路人》 教师诵读，学生欣赏。 从这篇文章中你学到了什么？ 小组讨论、交流。 名师点评：作者以《母亲是我文学路上的引路人》为题目，借用具体事例，向我们展现了自己母亲崇尚文化，善于讲故事的形象。整篇文章语言质朴，情深意切，字里行间饱含着对母亲的感激之情。 四、习作素材积累 过渡：同学们，这节课我们要向大家介绍自己的家人，如何把家人介绍清楚呢？老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 1.好词好句。 2.好开头。 3.好结尾。 ［教学反思］ 本次习作主题为《我的家人》，核心目标是引导学生抓住家人鲜明特点，选取典型事例写具体、写生动，并学会互评修改、完善习作。两课时教学紧扣单元习作要素，循序渐进开展教学。 课堂伊始，我以温馨谈话导入，唤醒学生生活体验，激发学生表达家人故事的兴趣。审题环节清晰梳理习作要求，引导学生从性格、爱好、特长、品质多角度提炼家人特点，并通过取趣味绰号、句式练说等方式，帮助学生找准人物特点、锁定典型事例，解决学生 “无从下笔、事例空洞” 的问题。 写法指导环节，结合课文片段和优秀范例，重点教授学生典型事例刻画人物、动作神态语言细节描写、侧面衬托三种写作方法，并通过小片段练笔，让学生学以致用。同时指导学生搭建习作提纲，运用总分总结构，保证习作条理清晰。第二课时以评改为主，通过同桌互评、小组共评、例文赏析、片段修改对比等方式，让学生明确习作优缺点，自主修改不通顺语句、补充细节、完善内容，真正落实 “好文章是改出来的” 习作理念，积累写作素材，提升表达能力。 本次教学整体效果较好，大部分学生能够抓住家人鲜明特点，选取真实、典型的生活事例，结合细节描写刻画人物，习作结构完整、内容具体。 同时课堂也存在不足：少数学生人物特点不突出，事例选择平淡，无法紧扣特点展开描写；部分学生细节描写单薄，只会概括叙述，缺少动作、神态、语言等生动刻画；个别学生不会自主修改，互评环节流于形式，修改提升效果不明显。 后续改进：今后习作教学中，我会多搭建句式支架和细节描写范例，强化学生“特点+具体事例+细节描写”的写作意识；加强分层指导，重点帮扶学困生，引导其精选事例、补充细节；优化习作评改流程，细化评价标准，让学生真正学会自主修改、互相点评，切实提升学生的习作表达能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $