3.10 秦末农民大起义教学设计 2026-2027学年历史统编版七年级上册

该初中历史教学设计聚焦秦末农民大起义，围绕秦的暴政、陈胜吴广起义及秦朝灭亡展开。通过朗读《焚书坑》结合2025年里耶秦简博物馆开放动态，制造“严密治理却速亡”的认知冲突，引导学生探究秦亡原因，搭建历史问题分析的学习支架。 此设计以唯物史观分析秦末社会矛盾，结合里耶秦简、《过秦论》等史料实证秦暴政与起义的因果，通过大事时序梳理强化时空观念。数据归纳、合作探究等活动，助学生提升史料解读与历史解释能力，为教师提供丰富教学资源，有效落实核心素养，提升课堂深度与学生参与度。

第10课 秦末农民大起义 教学设计 ◇教学目标◇ 1.运用生产力与生产关系的观点分析秦末社会矛盾，认识秦朝沉重的赋税、繁多的徭役兵役和严苛的法律破坏了社会生产、激化了阶级矛盾，这是秦末农民大起义爆发的根本原因，理解生产关系压迫必然引发被压迫者反抗的历史规律。 2.梳理公元前209年大泽乡起义、攻占陈县建立张楚政权、公元前207年巨鹿之战和秦朝灭亡等大事，结合大泽乡、陈、巨鹿、咸阳等地的古今地名对照，在具体的时空条件下把握秦末农民战争的进程。 3.研读贾谊《过秦论》、《史记》和章碣《焚书坑》等文献材料，结合里耶秦简所反映的秦代基层赋税、司法文书，提取秦的暴政与农民起义之间因果关系的有效信息，做到论从史出。 4.解释陈胜、吴广起义爆发的直接原因和根本原因，说明其作为中国历史上第一次农民大起义的历史地位；分析秦朝速亡的原因，理解“伐无道，诛暴秦”的含义。 5.体会“王侯将相宁有种乎”所体现的下层民众反抗压迫的精神，认识人民群众在推翻暴秦统治中的决定作用，理解民心向背关系政权兴亡，形成正确的历史价值观。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 秦的暴政的主要表现；陈胜、吴广起义的经过和历史地位；巨鹿之战与秦朝的灭亡。 【教学难点】 理解秦末农民大起义爆发的根本原因和秦朝速亡的历史必然性；理解人民群众在历史进程中所起的作用。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教师朗读教材P58导入框中唐朝诗人章碣的《焚书坑》，“坑灰未冷山东乱”一句讽刺了秦始皇焚书并不能使统治长久；今陕西西安临潼还有一处坑儒谷，据说就是当年坑杀儒生的地方。补充最新考古动态：据新华社长沙2025年10月28日电，里耶古城遗址与里耶古城（秦简）博物馆经过提质改造后正式面向公众开放，开放当天，湖南省文物考古研究院向博物馆移交了700余枚秦简；2002年，考古工作者在里耶古城一号井中出土了3.6万余枚秦简，简文总字数超过20万，主要是秦统一六国前一年到秦灭亡前一年间洞庭郡迁陵县的政府文书档案，内容涉及人口、物产、赋税、邮递、司法、医药等方面，完整再现了秦代基层行政运转的场景，被视为继兵马俑之后秦代考古的又一重要发现，其中“迁陵洞庭郡”“九九乘法口诀表”等简牍属于国宝级文物。 设问：这些出土文书把秦代基层的赋税、司法和徭役记录得如此细密，说明秦朝的国家治理曾经十分严密；可是，这样一个强盛的王朝，为什么只存在了十几年，就被农民大起义推翻了？ 提示：①简牍信息：里耶秦简记载了迁陵县的人口、赋税、司法等政务，说明秦朝依靠严密的律令和文书系统控制基层社会，秦律深入社会生活的各个方面；②统治的另一面：严密控制的背后，是沉重的赋税、繁多的徭役兵役和严苛的法律，广大农民承受着残酷的剥削和压迫；③问题指向：当民众无法照旧生活下去时，反抗就成为必然，这正是本课要探究的秦末农民大起义和秦朝速亡。 教师过渡：里耶秦简的纪年几乎与秦朝相始终，它记录了秦的统一，也记录了秦走向灭亡前的社会危机。这节课，我们学习第10课《秦末农民大起义》。 【讲授新课】 一、秦的暴政 1.阅读教材P58—59“秦的暴政”正文及“相关史事”，思考： 秦统一后秦始皇的统治有什么两面性？秦的暴政具体表现在哪些方面？秦二世继位后统治状况又有什么变化？ 提示：①辩证评价：秦朝建立后，秦始皇推行巩固统一的措施、注重发展生产、加强社会管理，对历史发展作出了贡献；但他好大喜功、急于求成，统治十分暴虐；②经济剥削：秦朝向农民征收沉重的赋税，又连年在全国大规模征调民力服徭役和兵役，成千上万的农民被迫脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏；③法律严苛：民众稍有不慎即触犯法律，一人犯法，亲属和邻里都要受到牵连，刑罚极其残酷，有各种残害肢体的肉刑，还有车裂、腰斩、活埋等10多种死刑；④思想专制：秦始皇为禁锢人们的思想言论，下令烧毁各国史书和民间收藏的诸子百家著作，只留下秦国的史书以及医药、种植、占卜之类的书籍，又把非议朝政的460多个儒生和方士全部坑杀，史称“焚书坑儒”。 2.数据归纳活动——秦暴政的量化证据： 阅读教材P58“相关史事”和P59正文，归纳秦朝征调民力的几组数字，并结合秦二世的作为，说明为什么说秦朝末年“民众陷入无法生活的境地”。 提示：①徭役兵役规模：秦朝修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，北击匈奴和修筑长城征派了40万人；当时全国人口约2000万，而每年服役的成年男子就有300万左右；②耗费巨大：秦始皇先后进行5次大规模巡游，在名山胜地刻石记功，耗费了大量财力和人力；③秦二世的统治：公元前210年秦始皇在巡游途中病死，继位的秦二世凶残地杀死自己的兄长姐妹、任意屠杀文武大臣，对民众的压迫更加残酷，他恣意挥霍、穷奢极欲，继续营建庞大工程，征调民力屯卫咸阳，还向郡县加征粮饷，赋役愈加沉重；④社会景象：那时道路上到处是被押送的刑徒，广大民众陷入无法生活的境地，这就为农民大起义准备了条件。 【教师小结】秦始皇既有巩固统一的历史贡献，又有暴虐统治的一面。沉重的赋税、繁多的徭役兵役、严苛残酷的法律和“焚书坑儒”的思想专制，使社会经济遭到严重破坏；秦二世继位后变本加厉，赋役愈加沉重。秦朝的暴政把广大民众逼到了无法照旧生活下去的境地，一场大规模的反抗已经不可避免。 二、陈胜、吴广起义 1.阅读教材P59—60“陈胜、吴广起义”正文，思考： 大泽乡起义是怎样爆发的？起义军建立了什么政权、取得了怎样的发展？起义为什么在两个多月后就失败了？ 提示：①直接原因：公元前209年，900多个农民被征发去戍守渔阳，走到大泽乡时遇上大雨，道路泥泞无法前行，不能按期到达，而按秦律戍守误期要被处死；②起义爆发：领队的陈胜和吴广认为与其送死不如起来反抗，于是杀死押队的军官，陈胜号召众人“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”，大家“斩木为兵，揭竿为旗”，中国历史上第一次农民大起义爆发了；③建立政权：起义爆发后队伍迅速发展，攻占陈县后，陈胜在众人拥护下称王，建立了张楚政权，提出“伐无道，诛暴秦”，并派人到各地联络，各地农民及六国贵族纷纷起兵响应，陈胜派主力向西进攻，直逼咸阳；④失败原因：秦二世非常恐慌，紧急把建造骊山陵的几十万刑徒武装起来进行反击；起义军没有经过严格的军事训练，作战实力有限，内部也存在矛盾，又缺乏后援，经过两个多月的艰苦战斗最终失败，陈胜、吴广的余部后来加入了其他反秦队伍。 2.材料研读活动——贾谊论秦亡： 阅读教材P60“材料研读”所引贾谊《过秦论》：“（秦二世）更始作阿房宫，繁刑严诛，吏治刻深，赏罚不当，赋敛无度……是以陈涉（胜）……奋臂于大泽而天下响应者，其民危也。”结合所学，说说秦朝的施政与陈胜、吴广起义爆发之间的关系。 提示：①概括材料：材料列举了秦二世继续修建阿房宫、刑罚繁多而严酷、官吏治理苛刻、赏罚不当、赋税徭役没有节制等弊政；②因果关系：“其民危也”说明民众已经陷入危难、无法照旧生活下去的境地，这正是陈胜在大泽乡振臂一呼、天下纷纷响应的根本原因；③史论结合：贾谊的论述表明，起义的直接导火索是戍守误期，根本原因则是秦朝长期的暴政，秦的施政与起义爆发之间存在着必然的因果关系。 3.人物扫描活动——陈胜、吴广与《史记》的评价： 阅读教材P61“人物扫描”，了解陈胜、吴广的出身和结局，结合《史记》“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也”的记载，谈谈你对陈胜、吴广历史地位的认识。 提示：①人物生平：陈胜字涉，阳城（今河南登封）人，吴广字叔，阳夏（今河南太康）人，两人都是贫苦农民出身；大泽乡起义时陈胜自立为将军，吴广为都尉；后来吴广在荥阳被部将杀死，陈胜在退却时被车夫杀害；②首事之功：陈胜、吴广发动的大泽乡起义是中国历史上第一次农民大起义，他们虽然在起义当年（公元前208年）先后死去，但由他们派遣和影响的各路反秦力量最终灭亡了秦朝；③历史地位：《史记》的评价说明，陈胜、吴广首举反秦义旗，揭开了秦末农民战争的序幕，他们的首创精神和反抗压迫的勇气为后世农民反抗残暴统治树立了榜样。 【教师小结】公元前209年，戍边误期的900多个农民在陈胜、吴广的率领下于大泽乡揭竿而起，喊出“王侯将相宁有种乎”的口号，发动了中国历史上第一次农民大起义。起义军建立张楚政权，一度直逼咸阳，虽然两个多月后失败，但“伐无道，诛暴秦”的火种已经点燃。贾谊的论述和《史记》的记载都说明，是秦的暴政把民众逼上反抗之路，而陈胜、吴广的首事之功不可磨灭。 三、秦朝的灭亡 1.阅读教材P61—62“秦朝的灭亡”正文及“相关史事”，思考： 陈胜、吴广起义失败后，反秦斗争中壮大起来的主要力量有哪些？项羽、刘邦分别是怎样进军灭秦的？ 提示：①斗争延续：轰轰烈烈的陈胜、吴广起义虽然失败，但反秦的浪潮并没有平息，项羽、刘邦领导的军队在斗争中逐渐壮大；②项羽与巨鹿之战：项羽是楚国名将之后，骁勇善战，跟随叔父项梁起兵，队伍发展到数万人；公元前207年，被30万秦军围攻的反秦起义军处境危急，身为援军次将的项羽杀死观望拖延的主将，率2万人渡漳水救援，下令破釜沉舟以示决一死战的决心，在巨鹿之战中以少胜多，歼灭了秦军主力，此后秦朝再也无力挽回败局；③刘邦入关：刘邦出身平民，曾做过小吏，他注重网罗人才、积蓄力量，势力很快壮大；巨鹿之战后秦朝统治集团内部矛盾加深，刘邦抓住时机率军直抵秦都咸阳；④秦朝灭亡：公元前207年，秦朝统治者在起义军的包围下被迫出城投降，强盛一时的秦朝仅存在十几年就灭亡了。 2.合作探究活动——秦何以速亡： 结合教材P61“想一想”和P62“课后活动”第1题，小组讨论：为什么陈胜、吴广起义虽然失败，反秦的浪潮却没有平息？在“行郡县制、统一文字、焚书坑儒、统一货币、修建长城、强征赋税、严刑苛法、修骊山陵”这些举措中，哪些与秦朝速亡有关联？ 提示：①浪潮不息的原因：陈胜、吴广起义代表了广大民众推翻暴秦统治的共同愿望，起义虽然失败，但秦朝的暴政并没有改变，各地反抗的社会基础依然存在；据教材“知识拓展”，六国旧贵族、秦吏萧何和曹参、儒士叔孙通、市井平民樊哙和周勃等社会各阶层纷纷投入反秦斗争，反秦力量在斗争中继续壮大；②与速亡有关的举措：焚书坑儒激化了知识分子与朝廷的矛盾，强征赋税、严刑苛法直接加重了民众的苦难，修建长城、修骊山陵等大规模工程迫使大量农民脱离生产，这些暴政都与秦朝速亡有关联；③与速亡无直接关联的举措：行郡县制、统一文字、统一货币是巩固统一、推动历史进步的措施，不应把它们视为秦朝速亡的原因；④根本结论：秦朝速亡的根本原因是秦的暴政，失去民心的政权必然被人民推翻。 【教师小结】陈胜、吴广起义失败后，项羽在巨鹿之战中破釜沉舟、歼灭秦军主力，刘邦抓住时机率军直抵咸阳。公元前207年，秦朝统治者被迫投降，这个强盛一时的王朝仅存在十几年便告灭亡。从大泽乡的振臂一呼到咸阳城下的出降，历史表明：决定政权兴亡的是民心向背，秦末农民大起义以武力推翻了残暴的秦王朝，显示出人民群众推动历史发展的伟大力量。 【课堂总结】 这节课，我们学习了秦末农民大起义和秦朝的灭亡。秦始皇既有巩固统一的贡献，又实行暴虐统治：沉重的赋税、繁多的徭役兵役、严苛的法律和“焚书坑儒”，使社会经济遭到严重破坏；秦二世继位后变本加厉，民众陷入无法生活的境地。公元前209年，900多个戍边农民在大泽乡遇雨误期，陈胜、吴广率众起义，喊出“王侯将相宁有种乎”，建立张楚政权，这是中国历史上第一次农民大起义；起义虽然两个多月后失败，却点燃了反秦烈火。项羽率军在巨鹿之战中破釜沉舟、歼灭秦军主力，刘邦率军直抵咸阳，公元前207年秦朝统治者投降，秦朝仅存在十几年就灭亡了。秦末农民大起义推翻了暴秦统治，有力地说明人民群众是历史的创造者，民心向背决定着政权的兴亡，也为后来西汉统治者吸取秦亡教训、调整统治政策提供了历史借鉴。 【课堂练习】 1.填空：公元前________年，________、________率领900多个戍边农民在________起义，这是中国历史上第一次农民大起义；起义军攻占陈县后建立了“________”政权；公元前207年，________在巨鹿之战中歼灭秦军主力，________率军直抵咸阳，秦朝统治者投降。 2.结合教材“课后活动”第1题，判断下列举措中哪些与秦朝速亡有关联，并简要说明理由：行郡县制、统一文字、焚书坑儒、统一货币、修建长城、强征赋税、严刑苛法、修骊山陵。 3.结合教材“课后活动”第2题，运用秦末农民大起义的史实，说明人民群众在历史进程中发挥的作用。 【参考答案】 1.公元前209年，陈胜、吴广率领900多个戍边农民在大泽乡起义，这是中国历史上第一次农民大起义；起义军攻占陈县后建立了“张楚”政权；公元前207年，项羽在巨鹿之战中歼灭秦军主力，刘邦率军直抵咸阳，秦朝统治者投降。 2.与秦朝速亡有关联的是：焚书坑儒（激化社会矛盾、禁锢思想）、强征赋税（加重民众经济负担）、严刑苛法（使民众动辄触犯刑律）、修建长城和修骊山陵（大规模征发徭役，迫使大量农民脱离生产）。行郡县制、统一文字、统一货币是巩固统一、推动社会进步的措施，与秦朝速亡没有直接关联。 3.秦的暴政使广大民众无法照旧生活下去，陈胜、吴广在大泽乡首举义旗，各地农民和社会各阶层纷纷响应，掀起反秦浪潮；项羽、刘邦领导的军队最终推翻了秦朝统治。这说明人民群众是阶级矛盾激化时社会变革的主力军，是历史的创造者，民心向背决定着政权的兴亡。 ◇板书设计◇ 秦末农民大起义 一、秦的暴政 　赋税沉重／徭役兵役繁多（人口约2000万，服役约300万） 　法律严苛：连坐／肉刑／车裂腰斩活埋等10多种死刑 　焚书坑儒（前212年前后，460余人） 　秦二世：杀兄姐、屠大臣，赋役更沉重 二、陈胜、吴广起义 　前209年 大泽乡（戍边遇雨误期） 　“王侯将相宁有种乎”／斩木为兵，揭竿为旗 　地位：中国历史上第一次农民大起义 　陈县建张楚政权，直逼咸阳／两个多月失败 三、秦朝的灭亡 　项羽：巨鹿之战 破釜沉舟 歼灭秦军主力 　刘邦：直抵咸阳 　前207年秦投降，秦朝仅存十几年 　结论：暴政亡秦／民心向背决定兴亡 ◇教学反思◇ 本节课以教材中章碣《焚书坑》导入，补充2025年10月里耶古城（秦简）博物馆焕新开放、700余枚秦简移交的考古动态，用记载赋税、司法、徭役的秦代文书制造“治理严密却速亡”的认知冲突，激发了学生的探究兴趣。教学中安排数据归纳、材料研读和合作探究等活动，让学生自己用数字说明暴政、用《过秦论》论证因果、判断速亡举措，突出了学生主体、教师主导。 不足之处是秦末战事头绪较多，部分学生对陈胜吴广起义、巨鹿之战和刘邦入关三者的先后关系把握不清。今后可用时间轴把前209年大泽乡起义、张楚政权、前207年巨鹿之战和秦亡依次标出，并始终围绕“暴政—反抗—灭亡”的主线展开，帮助学生在时序中理解人民群众推翻暴秦的历史作用。 学科网（北京）股份有限公司 $