Unit 2 Grammar in Use 教学设计2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦前缀re-的构词规律及现在完成时中for和since的用法，课堂导入通过观察图片补全句子，结合学生已有的构词基础和现在完成时知识，以图片和例句为支架，引导感知新语法现象，衔接前后学习内容。 该资料以环保主题为语境，融合构词法与语法教学，通过学生观察归纳re-构词规则、分析对话总结for/since用法，体现探究式学习，提升思维品质。语篇填空巩固re-单词运用，小组分享环保行为强化for/since表达，既发展语言能力又渗透环保意识，为教师提供层次分明的活动设计，助力学生语法运用与核心素养提升。

Unit 2 Greener Planet, Better Home Grammar in Use 一、教学内容分析 本课时为语法板块，围绕环保主题，包含前缀re-和现在完成时(Ⅱ)两大学习内容，活动设计由浅入深。在前缀re-部分：首先，学生观察图片补全句子，借助图片与例句，帮助学生感知含有前缀re-的单词的构成形式和意义；然后，学生通过添加前缀re-重构单词，完成选词填空，进一步加深对含前缀re-的单词的使用；最后，通过语篇填空，在语境巩固中含前缀re-的单词的使用，渗透环保理念。在现在完成时(Ⅱ)部分：首先，学生阅读对话，感知for和since在现在完成时中的语用功能；然后，归纳并总结for和since在现在完成时中的使用规则；最后，学生根据图片、自身经历，完成看图问答及描述环保行为的活动。本课时将构词法、语法置于环保主题语境中，融合知识学习与语言输出，培养学生的环保意识，为后续话题综合表达打好基础。 二、学情分析 学生已经掌握现在完成时的基本结构，能够读懂简单的环保话题句子，但对for和since的用法容易混淆。学生具备一定的构词基础，能够理解常见词根含义，但对前缀re-的构词规律尚不熟悉。学生乐于参与看图问答、结对对话等课堂活动，适合在主题语境中进行操练；但在口头输出时，容易出现动词过去分词使用错误，需要借助语言支架完成表达，同时在学习中感受环保的现实意义。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 理解含有前缀re-的单词的形式、意义和用法，初步具有运用前缀re-转化词义的意识和能力； 2. 在语境中理解和掌握for和since在现在完成时中的区别和用法； 3. 结合生活实际，运用所学，谈论自身的环保行为，树立资源循环利用的环保意识。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解含有前缀re-的单词的形式、意义和用法，初步具有运用前缀re-转化词义的意识和能力。 2. 在语境中理解和掌握for和since在现在完成时中的区别和用法。 【难点】 结合生活实际，运用所学，谈论自身的环保行为。 五、教学活动设计 环节一：创设情境，导入新课。（5 mins） 学生先观察图片，回答问题。然后，完成补全句子活动，感知语法现象。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the question. 2. Students look at the pictures and choose the right words to complete the sentences. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的作答情况，了解其对含有前缀re-的单词的认知。 环节设计意图：语境中呈现含有前缀re-的单词，激发学生感知含有前缀re-的单词的含义，为后续语法学习做好铺垫。 环节二：在语境中学习含有前缀re-的单词的构词形式、基本意义和语用功能，并通过练习加以巩固。（13 mins） 通过自我探究的方式，梳理含有前缀re-的单词的用法。然后，完成补全句子和语篇填空活动。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students observe the words and work out the rule. 4. Students think about the rules and fill in the blanks. 5. Students make new words with the prefix re- and then fill in the blanks. 6. Students read the text and fill in the blanks with the given words. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 观察学生的作答情况，了解其对含有前缀re-的单词的构词形式与使用规则的掌握程度。 环节设计意图: 通过观察、思考活动，引导学生归纳含有前缀re-的单词的构词特点与表意功能，突出以学生为主体的探究式学习方式。运用所学知识补全语篇，帮助学生在具体语境中使用所学语法知识。 环节三：阅读对话，梳理例句，学习for和since在现在完成时中的使用规则。（15 mins） 学生阅读例句，通过自我探究的方式，梳理for和since在现在完成时中的语法规则。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students read the conversation and pay attention to the words in bold. 8. Students read the conversation again and answer the questions. 9. Students fill in the chart and learn the rules. 10. Students think and complete the table. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 观察学生在讨论中的回应和反馈，了解他们对for和since在现在完成时中的使用规则和语用功能的掌握情况。 环节设计意图：通过分析例句及填表等活动，引导学生感知、归纳for和since在现在完成时中的用法。 环节四：内化语法知识，小组合作，进行分享。（12 mins） 学生先完成填空及问答活动。然后，小组合作，谈论自身的环保行为，并进行分享。 11. Students read the sentences and fill in the blanks with for or since. 12. Students look at the pictures and answer the questions with for or since. 13. Students work in groups to talk about what they have done to protect the environment. Then they share their ideas. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动表现，评价其综合运用本课所学语法知识的情况，及时给予鼓励和支持。 环节设计意图：通过上述活动，引导学生在语境中运用所学，发展学生的英语语法意识和能力。 作业与拓展 1. Design an environmental protection poster using at least three words with the prefix re-. 2. Describe your experience of protecting the environment using “for” and “since”. 3. Preview Oral Communication. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $