Unit 8 单元课时教学设计 2026-2027学年译林版英语七年级下册

单元基本信息

设计者

指导者

年级

七年级（下）

单元名称

Unit 8 Wonderland stories

单元课时数

6.5 课时

一、单元学习内容概述

学习主题

围绕"人与社会"主题范畴下"文学艺术"主题群中的"奇幻文学"子主题，引导学生在读经典、续经典——想象力的尽头是现实的功课。的过程中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。

学习内容

本单元由七个板块组合而成：Welcome to the unit 以主题图与对话的形式呈现奇幻故事世界，激发学生已有的知识经验；Reading 通过小说节选（《爱丽丝梦游仙境》）（Down the rabbit hole），引导学生获取、梳理爱丽丝经历链八事件（看见—跟随—坠落—飘落—落底—小门—钥匙—喝药水）等信息，感悟"好奇心带我们掉进奇境——想象力是阅读的魔法。"；Grammar 在相关情境中学习一般过去时（二）：did 疑问句与否定；Integration 以"奇幻指南与山海经"为话题，融合读、听、说、写技能，续写爱丽丝故事（EAT ME 之后）；Assessment 与 Further study 引导学生反思总结并拓展探究。

二、单元学习目标设计

目 标 确 立 的 依 据

课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》学段目标与学业质量标准：能围绕社会生活与文学艺术相关主题运用所学语言与他人交流，获取、梳理并整合信息；能在语境中理解并运用语法知识表达观点与态度；能读懂记叙文、说明文、访谈、寓言故事等多模态语篇并获取关键信息；能以书面语篇介绍人物或事物、表达价值判断。核心词：语言能力（理解与表达）、文化意识（价值认同）、思维品质（比较与判断、逻辑与创新）、学习能力（策略与反思）。

内容分析

本单元以"奇幻是通往现实之路"为话题，依托语篇组织学习理解、应用实践、迁移创新三类活动。

学习重点：①掌握奇幻故事世界相关的特色词汇与表达；②理解并运用一般过去时（二）：did 疑问句与否定；③在真实语境中谈论交流《山海经》里最爱的故事并表达观点；④理解小说节选（《爱丽丝梦游仙境》）的结构特征与信息组织方式，运用相关语篇知识续写爱丽丝故事（EAT ME 之后）。

学情分析

七年级下学期学生已适应初中英语学习节奏，具备一定的词汇与语法基础，能就熟悉话题进行简单交流，对单元话题有丰富的生活经验与情感体验，但用英语有条理地描述与表达观点的能力较弱；已具备小组合作学习的初步经验，但对本单元的目标语言综合运用尚需加强。通过本单元学习，学生将在感知、理解与运用的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的整体提升。

单元学习目标

1. 识记和理解奇幻故事世界相关的核心词汇与表达，讲一个奇幻角色的一个本领，初步感知单元主题"奇幻是通往现实之路"的内涵（语言能力·理解与表达）；

2. 获取、梳理语篇"Down the rabbit hole"中爱丽丝经历链八事件（看见—跟随—坠落—飘落—落底—小门—钥匙—喝药水）等关键信息，归纳其叙事链（看见兔子—坠洞—深井—小门—悬念），感悟"好奇心带我们掉进奇境——想象力是阅读的魔法。"，形成正确的认识（语言能力·理解；思维

品质·分析与判断）；

3. 在谈论奇幻故事世界的语境中准确运用一般过去时（二）：did 疑问句与否定（语言能力·运用；思维品质·比较与归纳）；

4. 综合运用所学语言谈论奇幻指南与山海经，形成自己的看法并说明理由（语言能力·理解与表达；思维品质·论证）；

5. 读、听有关奇幻指南与山海经的材料，获取关键信息，思考并表达自己对交流《山海经》里最爱的故事的看法（语言能力·理解与表达；文化意识·价值认同）；

6. 综合运用话题词汇、一般过去时（二）和语篇结构知识，续写爱丽丝故事（EAT ME 之后），深化对"读经典、续经典——想象力的尽头是现实的功课。"的理解，形成积极的情感态度（语言能力·表达；思维品质·逻辑与创新；文化意识·价值认同）。

三、单元学习规划

核心任务

围绕"A good fantasy story is a way into real life."这一单元引言，以"读爱丽丝掉进兔子洞，用过去时续写故事"为核心任务，统整七个板块的学习内容，引导学生在感知—理解—比较—迁移的进阶活动中实现素养提升。

学习流程

学习任务

学习评价

课时安排

学习流程

任务一：了解并简单谈论奇幻故事世界，初步感知单元主题的内涵与价值（Welcome to the unit，第1课时）

能识别并运用奇幻故事世界核心词块；能听懂课堂讨论对话；能运用核心句型讲一个奇幻角色的一个本领

0.5 课时

任务二：阅读并深读Down the rabbit hole：第2课时阅读感知（获取梳理信息、初步感悟主题），第3课时深度阅读与知识点讲解（主题深挖、写法赏析、核心语言精讲与易错辨析）（Reading）

能完成爱丽丝经历链八事件（看见—跟随—坠落—飘落—落底—小门—钥匙—喝药水）；能带出处作答；能赏析语篇结构与语言特色；能运用核心词块表达

2 课时

任务三：学习一般过去时（二）：did 疑问句与否定（Grammar 第4课时）

能完成语法与构词练习；能在语境中准确运用目标语言

1 课时

任务四：读、听奇幻指南与山海经的材料并表达看法，续写爱丽丝故事（EAT ME 之后）（Integration A–C 第5课时＋Integration D 第6课时写作）

能获取语篇关键信息；能表达自己的看法；能完成成文与自评互评

2 课时

任务五：对单元学习开展反思评价（Assessment）。

0.5 课时

任务六：围绕单元主题进行拓展探究（Further study：为班级故事墙（Project 2 准备）写一段 50 词的自然奇幻小故事。）

0.5 课时

四、单元作业设计

课时作业

1. 单词短语默写单（各课时核心词块，随堂默写、同伴互批）；

2. 单元检测卷（基础知识专项练习＋阅读训练题）；

3. 写作作业：续写爱丽丝故事（EAT ME 之后）（要求真实具体，可配照片或绘画，张贴于班级 story wall 故事墙）。

五、单元教学反思（实施后填写）

（围绕单元学习目标达成情况进行反思：哪些目标达成了，依据是什么？哪些目标没有达成，原因是什么？学习目标的确定是否适切？学习活动的设计是否合理，如何改进？趣味活动的参与面与实效如何？）

课时基本信息

课题

Unit 8 Wonderland stories — Welcome to the unit

课型

新授课（听说）

年级

七年级

第 1 课时

设计者

学习内容

本课时为 Unit 8 Wonderland stories 的 Welcome to the unit 板块（教材 P92-93）。围绕"奇幻故事世界"话题，以主题图讨论与词汇释义配对的形式呈现核心词块（fantasy story 奇幻故事、the Monkey King 美猴王、magician 魔术师等），并通过谈最喜爱奇幻角色的对话（Part B），学习询问与表达看法的核心句型（Which story do you like best? / I like ... because ...），最后结合自身经历讲一个奇幻角色的一个本领，为单元学习做好热身。

学习目标

1. 识别并掌握奇幻故事世界的核心词块（fantasy story 奇幻故事、the Monkey King 美猴王、magician 魔术师、character 角色、The Classic of Mountains and Seas 《山海经》 等），理解其含义与语用，并在语境中正确运用（语言能力·理解）；

2. 听懂并梳理谈最喜爱奇幻角色的对话（Part B），提取并归纳核心句型：Which story do you like best? / I like ... because ... / What happened next?（语言能力·理解与表达；思维品质·梳理）；

3. 运用相关词块和句型，讲一个奇幻角色的一个本领，初步感知单元主题"奇幻是通往现实之路"的内涵（语言能力·表达；文化意识·感知；思维品质·判断）。

目标分析

本课时为单元起始课，对应单元目标1，承担"激活已知、导入话题、积累语言、激发兴趣"的功能，为后续 Reading 的语篇研读、Grammar 的一般过去时（二）、Integration 的综合输出提供话题、语言与情感准备。三个目标由"识记理解—获取梳理—迁移运用"层层递进，体现学习理解类活动的设计逻辑，可借助学案随堂检测与对话展示进行观测与评价。

学习过程

教学环节

教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架）

学生活动

个性化备课

一、激趣导入

教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架）

1. 呈现教材单元主题图与标题"Wonderland stories"，提问：What fantasy stories do you know? Who is your favourite fantasy character? 引导学生关注单元主题。

2. 引导学生阅读单元概述并回答：What will we do in this unit? 板书核心任务"读爱丽丝掉进兔子洞，用过去时续写故事"。

3. 头脑风暴：让学生说出与"奇幻故事世界"有关的已学词块，教师用思维导图板书归类。

学生活动

1. 观察主题图，用 I can see... / I feel... 描述图片内容与感受。

2. 阅读单元概述，明确本单元的核心任务："读爱丽丝掉进兔子洞，用过去时续写故事"。

3. 参与头脑风暴，用已学词块自由表达。

二、探求新知

1. 自主学习

2. 小组合作

3. 学生展示

教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架）

(1) 引导学生完成 Part A（将奇幻角色与故事配对（马良 / 渔夫与金鱼 / Peter Pan / 美猴王 / 山海经）），学习生词发音与含义。

(2) 趣味活动——词卡闪击战：教师快速闪示词卡（fantasy story 奇幻故事、the Monkey King 美猴王、magician 魔术师 等）

学生活动

完成 Part A 配对任务，关注 fantasy story 奇幻故事、the Monkey King 美猴王、magician 魔术师、character 角色 等词块的含义与发音。

参与词卡闪击战，快速反应词义并造句，为小组争星。