6.2.4 人的性别决定 说课课件-2025-2026学年人教版生物八年级下册

该初中生物学课件聚焦“人的性别决定”，通过生活情境对话（如求神拜佛生孙子）引发兴趣，衔接已学遗传知识，借助自主学习、小组合作及模拟实验，引导学生从男女染色体差异逐步理解性别决定过程。 其亮点在于情境真实化、探究自主化与素养可视化，结合生命观念（性染色体决定性别）、探究实践（改进精子卵细胞结合模拟实验并制作模型）及态度责任（性别平等教育与科普作品创作）。学生通过动手与宣讲内化知识，教师可利用多元评价和课外实践延伸提升教学效果。

成为合格的生育宣传员 ——探秘人的性别决定 1 目录 01 教材分析 02 学情分析 03 教学目标 04 教学重难点 05 教法学法 06 教学过程 板书设计 教学反思 07 08 2 人教版初中生物学八年级下册第六单元第二章第四节 本章共有5节，内容以基因为线索贯穿全章，层层深入，符合学科的内在逻辑与学生的认知规律 一、教材分析 3 运用前三节的知识，让学生了解： ①男女染色体的差别 ②生男生女机会均等 一、教材分析 4 次位概念 重要概念 大概念 7.2.4 基因位于染色体上，人的性 别是由性染色体的组成决定的。 7.2 生物体的性状主要由基因控制。 概念7 遗传信息控制生物的性状，并由亲代传递给子代。 一、教材分析 二、学情分析 学过人的生殖和发育以及遗传等知识，能进行简单的遗传分析。 教学对象： 八年级学生 性别是一种特殊的性状，生男生女又是一个敏感而重要的生物学问题，学生对此有浓厚的兴趣。 学习动机 对生男生女的现象只有初步的感性认识，对生男生女的原因不太清楚。 存在问题 01 02 03 6 生命观念 探究实践 态度责任 通过观察和思考，说明人的性别是由性染色体决定的，形成生命的信息观。 通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。 通过学习本节内容，用科学的态度看待生男生女问题。 三、素养目标 7 教学难点 教学重点 四、教学重难点 男性和女性染色体的差异、性别决定过程 通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。 8 五、教法与学法 【教法】 情境教学法、问题导向法、任务驱动法、讲授法 【学法】 自主学习、合作探究、动手实践 9 六、教学过程 情境导入 科学探究 深度讨论 拓展延伸 发现人类性别的奥秘 培养学生的态度责任 制作模型、创新实验等途径解密人类性别决定过程 实现知识内化与素养提升 ——设计思路 10 1 情境导入 设计意图： 从真实情境出发，提出指向教学目标和教学内容的问题，引起学生的认知盲区、激发学生学习的兴趣。 11 1 情境导入 设计意图： 从真实情境出发，提出有关性别决定的问题，引起学生的认知盲区、激发学生学习的兴趣。 提问： 1.李奶奶通过求神拜佛的方法一定能得到孙子吗？ 2.生男生女到底是由什么来决定的呢？ 12 2 探索男女染色体的组成 ①人的体细胞有多少对染色体？ ②男女哪对染色体差异最大？ ③差异最大的染色体有什么不同？ 任务一：自主学习，阅读性别研究科学史，观察染色体排序图，思考性别决定的相关问题 性别是由性染色体决定的 男性的性染色体组成为XY，女性的性染色体组成为XX 通过图片的观察与问题串分析，发展学生的科学思维。 2 探索男女染色体的组成 任务二：小组合作，观察染色体排序图并结合提示信息，写出男性和女性的体细胞染色体组成以及精子和卵细胞的染色体组成 通过小组合作和动手实践，增强学生对男女染色体组成的认识和理解 体细胞 生殖细胞 TIPS 提示：在形成精子或卵细胞时，每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 3 揭开性别之谜 生男生女机会均等 1：1 任务三：观看精子与卵细胞的结合视频并结合遗传图解，小组制作性别决定过程模型并展示 设计意图： 通过动手实践和视频直观展示，将抽象的知识可视化，使学生更易理解生男生女机会均等的原因（明晰生男生女取决于哪种精子与卵细胞结合）。 4 进行模拟实验，验证生男生女机会均等 实验原型： 1.费用高:学生人手一副难实现 2.可操作性及模拟性不强 4 探究精子与卵细胞随机结合---实验改进 创新实验，培养科学思维 卵细胞 精子 优点： 1.模型易做，原理易懂。 2.实验呈现科学，尊重事实，直观模拟卵细胞和精子的结合过程。 3.实物模型贴近生活，学生实验兴趣浓厚，参与度高。 5 情境闭环，培养学生的态度责任 人的性别是由性染色体的组成决定的； 生男生女机会均等。 18 5 情境闭环，培养学生的态度责任 《第七次人口普查性别比例创新低》 男女性别比例失调！ 性别比例失调的危害 会产生“婚姻性别挤压”现象，将有更多的光棍汉。并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题，严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康的发展。 19 不被定义的“她力量” ...... 思考 每一个降生的孩子都是天使，都应被善待！ 面对社会上存在的重男轻女问题，我们可以做些什么呢？ 科学看待生男生女问题 当好科学生育的宣传员 培养学生的社会责任感 作品创作 · 知识内化 教师指导 1. 明确作品评价标准：知识科学准确、语言通俗易懂、形式新颖有创意、贴合普通受众认知水平。 2. 巡视指导：针对不同作品形式给出优化建议，提醒学生减少专业术语，用生活化语言、图示化表达传递知识。 3. 误区辨析指导：引导学生结合实验结论整理辟谣话术，确保科普内容有理有据。 学生任务 · 小组协作创作 小组协作完成宣传作品创作，整合核心知识与误区辨析内容。 作品形式可选：科普海报、宣讲演讲稿、科普手册、短视频脚本。 组内预演宣讲，互相提出修改建议，优化作品内容与表达，实现知 识的内化与转化。 成果展示 · 课外延伸 课堂展示活动 1. 组织"优秀生育宣传员"展示活动，每组派代表上台宣讲、展示作品。 2. 组织多元评价，点评知识准确性与宣传效果，评选"优秀生育宣传员"。 3. 总结升华：性别是自然遗传规律，生男生女都一样，应树立性别平等观念。 课外实践延伸 · 社会责任落地 布置课外任务：将宣传作品带回家向家人科普，有条件的可在社区、校园开展小型宣讲。 学生课后开展家庭/社区科普实践，记录反馈。让课堂所学真正走出教室、服务社会，实 现社会责任素养的落地。 多元评价体系 多元综合评价量表 评价维度 分值 评价标准 知识准确性 30分 性别决定原理表述正确，无科学性错误，误区解释清晰 实验探究表现 20分 积极参与模拟实验，操作规范，数据分析严谨 团队协作 10分 分工明确，全员参与，配合默契 作品质量 25分 内容通俗易懂，形式有创意，贴合受众需求 宣讲表达 15分 语言流畅，逻辑清晰，具备科普感染力 七、板书设计 主副板书的结合，简单明了展示本节课重难点知识 25 教学特色与教学反思 教学特色 01 任务驱动真实化 立足生活中的生育误区，创设真实问题情境，课堂紧密联系生活实际。 02 知识探究自主化 学生亲手完成模拟实验，自主收集分析数据，得出核心规律，凸显学生主体地位。 03 素养落地可视化 以科普作品创作和宣讲输出为载体，将社会责任素养转化为可见可评的学习成果。 04 评价方式多元化 过程性评价与结果性评价相结合，自评、互评、师评三维联动，促进全面发展。 教学反思 成功之处： 本节课充分调动学生学习主动性，通过项目式学习有效破除生育误区，渗透性别平等德育教育，实现了知识、能力、素养的三维统一。 不足之处： 课外科普实践的覆盖面和深度有限，部分学生的家庭/社区宣讲落实不到位。 改进方向： 后续将细化课外任务要求，建立实践反馈机制，联合社区开展科普活动，让科学生育知识真正落地生活、服务社会。 谢谢聆听！ 27 生男生女 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) $