2 丁香结 教案-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级上册《丁香结》，围绕“触摸自然”单元主题及“阅读时能从所读内容想开去”语文要素。通过单元导读与丁香花实景照片导入，引导学生从颜色、形状、香味梳理丁香花特点，为第二课时理解“丁香结”象征意义搭建思维支架。 资料亮点在于分层作业设计与阅读方法渗透，如品读“探”“窥”等拟人句感受丁香姿态美，落实审美创造；拓展作业查找丁香结古诗词，涵养文化自信。帮助学生提升思维能力，为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

教案 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 秋季 课题 丁香结 教科书 书名：义务教育教科书·语文六年级上册 出版社：人民教育出版社出版 日期：2026年7月 教材解读 1. 单元定位 《丁香结》是统编版语文六年级上册第一单元的第一篇精读课文。本单元围绕“触摸自然”这一人文主题编排，由《草原》《丁香结》《古诗词三首》三篇精读课文组成。本单元的语文要素有两条：一是阅读要素“阅读时能从所读的内容想开去”，二是习作要素“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”。 其中，《草原》侧重“情景交融写景物”，《丁香结》侧重“由事物展开联想”，两篇精读课文在写法上各有侧重，共同为单元习作《变形记》提供了从阅读到表达的迁移基础。 2. 文本解读 《丁香结》是作家宗璞创作的一篇哲理性散文，全文共6个自然段。文章前3个自然段以现实之景为主，按空间层次描写了城里街旁、城外校园和斗室外的丁香花，展现其色彩、形状、香气之美；后3个自然段由景入情，由丁香花的花蕾形似“结”引发联想，进而抒发对人生的思考。全文围绕“丁香结”这一核心意象展开，“花”与“结”双线并进，由实到虚、由物及理，文字优美，笔调平和，含蓄隽永。 作者宗璞长期生活在带有庭院的居所中，窗前的丁香花伴随其近三十年，她对丁香的观察细腻而深切。宗璞出身文学世家，深受古典文化熏陶，古人诗词中“丁香结”所承载的愁怨意象，引发了她对“花”与“人生”关系的深度联想，最终写出这篇兼具诗意与哲理的散文。 学情分析 1. 认知发展特点 六年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，形象感知敏锐，但思维逻辑性尚在发展中。对于《丁香结》这类由景物描写上升到人生感悟的散文，学生能够借助关键词句感受丁香花的自然之美，但对于“丁香结”象征意义的理解存在困难，难以自主完成由“花”到“人生”的思维跃升。 2. 阅读能力基础 经过前五年的语文学习，六年级学生已具备一定的阅读能力。多数学生能运用找关键词、联系上下文等方法理解词句，能快速把握文章主要内容，但在对文章写作手法和深层含义的挖掘方面能力仍有待提高。具体到本课，学生在梳理“从哪几个方面描写丁香”这一层面难度不大，但在体会作者“由所读的内容想开去”的思维过程方面，需要教师提供方法支架。 3. 学习兴趣与态度 六年级学生学习态度存在分化。故事性强、富有趣味的课文对学生吸引力较大，而抒情性散文的兴趣相对较低。因此，教学中需要借助图片、音频等多媒体手段创设情境，通过朗读体会、画面想象等方式激发学生的阅读兴趣，降低对散文学习的畏难情绪。 4. 教学对策 基于以上学情，第一课时的教学重心放在：①扎实落实字词基础，扫清阅读障碍；②通过品读关键语句，帮助学生充分感受丁香花之美；③初步渗透“从所读的内容想开去”的阅读方法，为第二课时深入理解“丁香结”的象征内涵搭建思维桥梁。 教学目标 1.语言运用：会写“缀、窥、幽、雅、案、拙、薄、糊、蕾、襟、恍、怨”等生字；正确、流利地朗读课文，读准“参差”“妩媚”，掌握多音字“薄”的读音规律。 2.思维能力：默读课文，从颜色、形状、香味三个方面梳理丁香花的特点，理清课文脉络。 3.审美创造：初步感受丁香花的色彩美、姿态美、香气雅，体会作者对丁香花的喜爱与赞美之情。 4.文化自信：初步了解“丁香结”指丁香的花蕾，为第二课时结合古典诗词理解其象征内涵作铺垫。 教学重难点 重点：掌握本课生字新词，读准多音字；理清课文从哪几个方面描写丁香，概括丁香的特点。 难点：分辨“丁香花”与“丁香结”两部分内容，初步体会作者对丁香花的情感。 教学过程 环节一：创设情境，导入新课 1. 单元导入，明确任务 出示单元导读页，引导学生回顾本单元人文主题“触摸自然”和语文要素“阅读时能从所读的内容想开去”，明确本课的学习任务。 2. 谈话导入，唤起感受 教师出示白丁香和紫丁香的实景照片，提问：你看到了怎样的花？是什么颜色的？花朵大还是小？想一想，它们会散发出怎样的气味？ 学生自由表达。预设：白色、紫色、小巧、紧密、淡雅。 3. 简介丁香花与“丁香结” 教师介绍：丁香花常见有白色和紫色两种，花蕾形状像小疙瘩，古人称之为“丁香结”。板书课题，学生齐读。 4. 简介作者 简要介绍宗璞：当代作家，原名冯钟璞，散文多取材于日常生活，文笔细腻含蓄，富有诗意。本文写于丁香花盛开的时节，作者由花及“结”，抒发了对生活的思考。 环节二：初读课文，学习字词 1. 自由朗读课文 要求：圈画生字新词，借助工具书读准字音、理解词义。标出自然段序号。教师巡视，提示读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。 2. 检查字词 出示：点缀、窥见、清幽、淡雅、笨拙、单薄、模糊、花蕾、衣襟、恍然、愁怨。 （1）正音重点：参差（cēn cī）、妩媚（wǔ mèi）。 （2）多音字“薄”辨析： 单薄（bó） 薄荷（bò） 薄饼（báo） 小结规律：“薄”读bó多用于书面语（单薄、薄弱），读báo多用于口语（薄饼、薄片），读bò只用于“薄荷”，要根据词语和语境确定读音。 （3）理解词义：联系上下文理解“笨拙”“恍然”“愁怨”的意思，用“幽雅”“单薄”各说一句话。 3. 指导书写 观察“缀、幽、雅、薄、襟”等字的结构，注意左右比例、笔画穿插。教师范写“幽”“薄”。易错提示： “缀”：左窄右宽，右下是四个“又”叠加，注意不要漏笔。 “幽”：半包围结构，注意笔顺与间架。 “薄”：上下结构，草字头要写得舒展，下部笔画较多，注意紧凑。 学生练写，同桌互查。 4. 默读思考 课文是从哪几个方面来描写丁香的？预设：颜色、形状、香味。 环节三：整体感知，理清脉络 1. 梳理内容结构 学生默读，思考：课文哪些段落写丁香花？哪些段落写丁香结？ 交流明确： 第1—3自然段：描写丁香花的颜色、形状、香味（实景描写）。 第4—6自然段：由丁香结引发联想和人生感悟（由景入情）。 2. 概括丁香特点 学生圈画关键词句，教师引导学生从三个维度归纳： 教师板书：色彩美、姿态美、香气雅。 【设计意图】帮助学生从整体上理清课文的段落划分与内容框架，把握课文的叙述逻辑，为下一环节的深入品读奠定基础。 环节四：品读语句，感受丁香之美 聚焦第1—3自然段中的关键语句，边读边想象画面。 · 句1：“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人。” 提问：哪个字用得最妙？“探”“窥”让你感受到什么？引导体会拟人手法的妙处——丁香花像顽皮的孩子探出墙头，活泼可爱。 · 句2：“雪色映进窗来，香气直透毫端。” 提问：“雪色”写出了丁香怎样的颜色？“直透”让你感受到香气有什么特点？引导感受丁香花莹白如雪、香气清幽而持久。 · 句3：“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一族，许多簇花开满一树。” 提问：丁香花“那样小”，为什么“不显得单薄”？引导体会：小花虽小，但簇簇相依、聚集成势，呈现出繁密而生机盎然的特点。 朗读指导：带着喜爱、赞美之情朗读这些语句，注意读出画面感，读出节奏与韵味。教师可范读一句，学生跟读、自由练读、指名读。 小结学法：作者从颜色、形状、香味三个方面展开描写，这是“从所读的内容想开去”的一种方式——读到丁香花，联想到它的颜色、形状、气味，让描写更加丰富生动。 【设计意图】通过品读关键词句、想象画面、有感情朗读，引导学生深入感受丁香花的色彩美、姿态美、香气雅，体会作者遣词造句的精妙。同时渗透“从所读的内容想开去”的阅读方法，为第二课时理解“丁香结”的象征内涵作好铺垫。 环节五：课堂小结与作业 1. 小结 本课初步感知了丁香花的色彩、形状、香味，理清了课文脉络——第1—3自然段写丁香花，第4—6自然段由丁香结引发联想和人生感悟。初步学习了“从所读的内容想开去”的阅读方法。 2. 分层作业 基础作业：有感情地朗读课文，积累优美语句。 提升作业：摘抄课文中描写丁香花的语句，仿照课文从颜色、形状、香味三个方面，写一段自己熟悉的花。 拓展作业：查找有关“丁香结”的古诗词（如李商隐、李璟等诗人的作品），读一读，想一想古人借丁香寄托了怎样的情感，为下节课交流作准备。 学科网（北京）股份有限公司 $