期中测试专项训练 专题05 整本书阅读《朝花夕拾》 2026—2027学年统编版语文七年级上册（河南版）

**基本信息** 以“基础-重点-应用”三层架构系统梳理《朝花夕拾》，融合文学常识、人物主题与答题技巧，强化文化理解与应试能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文学常识|5要点|关键词记忆法（如“温馨回忆与理性批判”）|从整体（体裁、基调）到局部（篇目、书名含义）| |重点篇目|4篇核心分析|情感变化阶段法（阿长情感线）、对比阅读法（百草园与三味书屋）|按考频排序，结合情节-人物-主题逻辑链| |人物主题|4类人物+1全书主题|人物特征定位法（如寿镜吾“方正博学”）|从典型人物到全书双重主题提炼| |答题技巧|5高频简答+5易错点|规范答题模板（含义题、评价题）|易错点与考点直接对应，强化语言运用准确性| |真题演练|25题综合训练|题型分类解法（填空/简答/探究）|从基础识记到思维分析，提升文化自信与思维能力|

专题05 整本书阅读 一、文学常识 1.作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，现代伟大文学家、思想家、革命家。 2.体裁：回忆性散文集。原名《旧事重提》。 3.篇目：全书共十篇文章，写于鲁迅中年，回忆童年、少年、青年时期生活经历。 4.书名含义：早晨盛开的鲜花，傍晚拾起。比喻晚年回忆早年往事。 5.基调：温馨的回忆与理性的批判并存。 二、半期重点篇目 1.《从百草园到三味书屋》 内容：写童年乐园百草园，和读书场所三味书屋的生活。 百草园：自由快乐，有美景、美女蛇传说、雪地捕鸟。 三味书屋：枯燥严肃的私塾学习；寿镜吾先生，方正、质朴、博学，对学生严格又温和。 主题：对比自由的乐园与拘束的学堂，既有童年美好回忆，也暗含对旧式私塾教育的含蓄反思。 2.《阿长与〈山海经〉》 阿长：保姆，粗俗、迷信、唠叨，但淳朴善良、真诚热心。 核心事件：阿长为 “我” 买来渴慕已久的《山海经》，这件事让作者对她产生敬意。 主旨：表达对长妈妈的感激、怀念，对底层普通劳动妇女的温情。 3.《五猖会》（高频考题） 事件：盼望去看迎神赛会，父亲强迫 “我” 背《鉴略》，背完才能去。等背完，兴致全无。 人物：父亲，专制，不理解儿童心理。 主题：批判封建家长制，强制教育对儿童天性的压制与摧残。 4.《无常》 无常：阴间的勾魂使者，公正、有人情味，同情弱者。 对比：现实中人虚伪不公，阴间鬼神反而公正善良。 主题：讽刺当时人间官吏虚伪、不公。 补充其余篇目（了解即可，半期考概率偏低） 《狗・猫・鼠》：追忆隐鼠，憎恶猫；借猫讽刺生活中欺凌弱小、媚上欺下的人。 《藤野先生》：留学日本，藤野先生正直无偏见（大多放到期末，半期一般不考）。 三、核心人物汇总 1.阿长：底层保姆，粗俗迷信，善良热心，疼爱孩子。 2.寿镜吾：私塾先生，方正质朴，博学，传统读书人。 3.父亲（《五猖会》）：封建家长，严苛，忽视儿童感受。 4.无常：阴间鬼神，公正，富有同情心。 四、全书主题 《朝花夕拾》多写个人往事，一方面是温馨美好的童年回忆；另一方面对封建礼教、旧习俗、旧教育进行理性批判。 五、高频简答题 1.书名《朝花夕拾》含义？ 答：早晨开的花，傍晚才拾起。指鲁迅中年回忆童年、少年时期旧事。 2.《阿长与〈山海经〉》中，作者对阿长情感变化？ 答：不大佩服 → 不耐烦 → 产生敬意 → 深切怀念。 3. 《五猖会》你怎么看待文中父亲的做法？ 答：父亲强制背书，不顾孩子内心感受，压制儿童天性，是封建专制教育的体现。 4. 《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生是怎样的人？ 答：方正、质朴、博学，对学生严格，但并不凶狠，是传统善良的私塾先生。 六、考场易错点 1.文体：散文集，不是小说集！（极易选错） 2.原名：《旧事重提》，不要写错。 3.区分：《朝花夕拾》是回忆散文；《呐喊》《彷徨》是小说集。 4.阿长、无常、寿镜吾人物特点不要混淆。 5.核心关键词：温馨的回忆，理性的批判，答题尽量用上。 七、常考选择题考点 《狗・猫・鼠》写隐鼠； 《阿长与山海经》重点事件：买《山海经》； 《五猖会》批判封建家长教育； 《从百草园到三味书屋》：雪地捕鸟、美女蛇传说。 按要求完成小题。 1．好书相伴方致远，为此，七年级语文组开展了关于整本书阅读课前演讲活动，小语想以“书中的丰富情感”作为切入点进行准备，请你从《西游记》《朝花夕拾》中任选一部帮她梳理。 我选择名著：《____________》 情感类型 典型情节 喜 ①____________ 怒 ②____________ 哀 ③____________ 惧 ④____________ 2．结合你的梳理过程，向小语介绍适合的读书方法。 【答案】1． 示例：西游记 示例：孙悟空被封为齐天大圣 示例：孙悟空怒打白骨精 示例：唐僧赶走孙悟空时，悟空哀叹 示例：师徒遭遇狮驼岭妖怪时心生恐惧 2．示例：我推荐“情感标注法”。读《西游记》时，可以随手标注引发喜、怒、哀、惧等情感的词句，并简要记录情节，这样既能积累素材，又能深入体会人物内心，让演讲更有感染力。 【详解】1．本题考查梳理筛选整合能力。 解答这道题，首先要明确核心要求：选定一部名著，围绕“喜、怒、哀、惧”四种情感，匹配对应的典型情节。第一步需先确定选择《西游记》或《朝花夕拾》，再逐一拆解每种情感对应的情节——要注意情节需贴合情感特质，且是名著中公认的典型内容，不能随意编造。 以《西游记》为例，“喜”需找体现愉悦、欢喜的情节，如师徒取得真经；“怒”要选展现愤怒情绪的场景，如孙悟空怒打白骨精；“哀”需挖掘悲伤情节，如唐僧误逐孙悟空时师徒的不舍；“惧”则对应令人恐惧的情节，如师徒遭遇狮驼岭妖怪。梳理时要保证情节与情感一一对应，表述简洁准确，突出情节核心，让读者能清晰感知情节与情感的关联。 示例： 我选择名著：《朝花夕拾》 喜：①看迎神赛会，兴奋喜悦。 怒：②看无常勾魂，对人间不公愤怒。 哀：③读《二十四孝图》，为封建孝道悲哀。 惧：④听长妈妈讲长毛故事，心生恐惧。 2．本题考查总结读书方法的能力。 解题时，先要明确梳理出的情感与情节间的联系，这是关键。像《朝花夕拾》里不同情节对应不同情感，这要求我们读书时得细致。读书方法上，泛读可快速了解全书大概；精读重点情节，像体现情感的片段，逐字分析语句；做批注，把对情节的感受、疑问写旁边；还能联系生活，思考书中情感与现实的关联；最后可整理读书笔记，加深理解，这样就能更好体会书中丰富情感啦。 示例：小语，读《朝花夕拾》时，可先泛读了解大概内容。再精读重点情节，像梳理的这些能体现情感的片段，仔细品味语句。还能做摘抄，把有感触的句子记下来。也能联系生活，想想书中情感在现实有无相似处。这样能更好体会书中丰富情感，深入理解这本书。 阅读名著，回答下面小题。 [A] 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐加上字去，从三言到五言，终于到七言。 [B] 就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。 3．AB两个选段均出自鲁迅先生的散文集《___》，原名《___》，其中A段选自《从百草园到三味书屋》，B段选自《___》 4．请简要概括A、B两段文字分别写的是哪两件事。 【答案】3． 朝花夕拾 旧事重提 五猖会 4．A段：“我”在三味书屋读书；B段：“我”被父亲强迫背《鉴略》 【详解】3．本题考查文学常识。 第①②空：《朝花夕拾》是鲁迅先生的回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录了他从童年到青年时期的十篇散文。这些散文以作者的生活经历为线索，回忆了童年的趣事、求学的经历、对师友的怀念等，同时也对旧中国的社会风貌、人情世故进行了深刻的描绘，展现了鲁迅先生对过往岁月的追忆与思考，具有浓郁的生活气息和深刻的思想内涵。 第③空：根据B中“就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了”可知，这回忆的是去看五猖会之前被父亲要求背书的事，《五猖会》也是《朝花夕拾》中的篇目，所以填：五猖会。 4．本题考查名著内容。 A段：出自《从百草园到三味书屋》，写的是“我”在三味书屋的学习生活，先生起初对“我”很严厉，后来态度缓和，学习的内容逐渐加深，从读书、习字到对课，对课的字数也从三言慢慢增加到七言。可概括为：“我”在三味书屋读书。 B段：文中提到“就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了”，结合《五猖会》的内容，是“我”原本满心期待去看五猖会，却被父亲要求背诵《鉴略》，背完后，看会的兴致大受影响，所以概括为“我”被父亲强迫背《鉴略》。 5．阅读《朝花夕拾》中的片段，回答问题。 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。” 这段文字出自《________》，回忆了儿时在________的快乐生活。 【答案】 从百草园到三味书屋 百草园 【详解】本题考查名著内容理解。 结合“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，片段中描绘了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等植物，以及鸣蝉、黄蜂、叫天子等动物，还描述了这些动植物的状态和动作，整体呈现出一种充满生机与趣味的场景。 回忆《朝花夕拾》中各篇文章的主要内容。《朝花夕拾》包含十篇文章，其中《从百草园到三味书屋》主要回忆了作者儿时在百草园和三味书屋的生活，百草园是一个充满自然乐趣的地方，有各种植物和动物，与题目所给片段的场景相契合。 根据上述分析，可以判断这段文字出自《从百草园到三味书屋》，回忆了儿时在百草园的快乐生活。 6．读《朝花夕拾》里的文章，有时会读到一个天真的“小鲁迅”，有时会读到一个深沉的“大鲁迅”。请你参与“探究《朝花夕拾》中‘小鲁迅·大鲁迅’”专题阅读活动，完成表格。 阅读任务 过程记录 选篇阅读 小组交流 [谈发现] 小明读《从百草园到三味书屋》，发现：本文一方面以“小鲁迅”视角写百草园之趣和三味书屋之趣，另一方面以“大鲁迅”视角写失去童年乐园的怅惘和对旧式教育的含蓄批判。 我读《①______》，发现：②_____________________________ 【答案】 示例：无常 “小鲁迅”对活无常喜爱，“大鲁迅”看到了人间公道的缺失，引发了他对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”的讽刺与批判。 【详解】本题考查名著内容理解与人物视角分析。 作答时，首先要熟悉《朝花夕拾》中的各个篇章。从《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》这些篇目中选择一篇。然后，思考在所选篇章中，从“小鲁迅”的角度，他经历了什么事情，展现出怎样的童真、童趣、天真无邪等特点；从“大鲁迅”的角度，成年后的鲁迅对这些童年经历有怎样的反思、感悟，表达了怎样的情感、批判、思考等。 示例：阿长与《山海经》 本文一方面以“小鲁迅”视角写童年对阿长的依赖和得到《山海经》的惊喜，另一方面以“大鲁迅”视角表达对阿长的深切怀念和对封建迷信的含蓄批判。 7．阅读名著《朝花夕拾》，完成下列各题。 (1)《朝花夕拾》是一部具有鲜明个性色彩的散文集，其中有表达对日本师长怀念的《藤野先生》；有表达对旧民主革命的失望和对正直倔强的爱国者的同情与悼念的《__________》；有揭露封建孝道的虚伪和残酷，揭示旧中国儿童的可怜悲惨处境的《__________》。 (2)阅读《朝花夕拾》之后，在读书交流会上，同学们分享了“怎样消除与经典的隔膜”读书方法。一是带着个人的生活体验去读；二是查阅作者传记资料或相关评论。请你任选其一并结合阅读过程，谈谈你对此读书方法的体会。 【答案】(1) 范爱农 二十四孝图 (2)示例一：带着个人的生活体验去读。读《从百草园到三味书屋》，文章对百草园景物的回忆中，写了搬开砖，找蜈蚣、斑蝥的趣事，还写了挖何首乌弄坏了泥墙根，摘覆盆子吃的童年趣事，同时也有对长妈妈讲的美女蛇的故事的回忆，还有在冬天雪地捕鸟的趣事。我读到这些富有情趣的童年生活场景，似曾相识，不禁想起童年的一些趣事，使我对作者在文中说“百草园是我的乐园”有了切实体会。带着个人的生活体验去读，让我可以更深入地理解文章主题，明白作者的真实写作意图。 示例二：查阅作者传记资料。读《从百草园到三味书屋》，对寿敬吾老先生的描写生动传神，初读不很理解鲁迅回忆自己的私塾先生读书入神的情景的目的；然后查阅相关资料并请教了老师后，我才明白作者是从儿童的视角，观察自己的先生读书近乎可笑，但成年之后，才觉得那是对先生专注读书的一种欣赏，对先生是深深的怀念和尊重。查阅相关资料，让我可以更深入地理解作者的真实写作目的，帮助我完成深度阅读。 【详解】（1）本题考查对名著的相关文学常识的熟记和其中主要作品的分析能力。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。 （1）《狗·猫·鼠》描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。 （2）《阿长与山海经》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情。 （3）《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。 （4）《五猖会》以赶会为背景，描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。 （5）《无常》通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的不平。 （6）《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾。 （7）《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 （8）《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。 （9）《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。 （10）《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 根据以上内容可知：①《范爱农》；②《二十四孝图》。 （2）本题考查名著内容理解和语言表达。首先，明确题目要求的是分享“怎样消除与经典的隔膜”的读书方法，并给出了两种具体的方法：一是带着个人的生活体验去读，二是查阅作者传记资料或相关评论。解答时，需要选择其中一种方法，并结合《朝花夕拾》的阅读过程来谈体会。例如，如果选择“带着个人的生活体验去读”，则需要解释这种方法如何帮助自己更深入地理解《朝花夕拾》中的内容和情感。如果选择“查阅作者传记资料或相关评论”，则需要说明这些资料如何提供了背景信息，帮助自己更好地理解鲁迅的写作意图和时代背景。详细描述在阅读《朝花夕拾》时，是如何应用所选方法的。例如，可以举例说明某个具体章节或故事，以及个人生活体验或查阅的资料如何与这一章节或故事产生共鸣或帮助理解。强调这种方法如何消除了自己与经典之间的隔膜，使自己能够更深入地感受和理解作品。最后总结这种读书方法带来的好处和收获，以及它如何改变了自己对经典作品的态度和看法。可以适当引用作品中的句子或情节来支持自己的观点。答案不唯一。 示例：选择“带着个人的生活体验去读”。在阅读《阿长与<山海经>》时，阿长对“我”的关爱和照顾，尤其是她不惜重金为“我”买来《山海经》的举动，让我感受到了人与人之间淳朴而深厚的情感。这不禁让我联想到自己的亲人，他们或许不善言辞，但总是默默地为我付出，给予我无尽的爱与关怀。这种情感上的共鸣，让我对鲁迅先生的文字有了更深的理解和感动。带着个人的生活体验去读《朝花夕拾》，让我在阅读过程中不断产生共鸣、启发和思考，不仅加深了对作品的理解，也丰富了自己的情感体验和人生感悟。这种读书方法让我更加深刻地认识到，阅读不仅仅是一种获取知识的方式，更是一种与自己、与作者、与世界的对话和交流。 8．请从下面《朝花夕拾》中的两位人物中任选一位，结合名著内容，谈谈你对其形象的认识。 ①无常《无常》    ②陈莲河《父亲的病》 【答案】示例一：我选无常。无常当众表演时诙谐滑稽，深受民众喜爱。他虽身为勾魂鬼神，却保有普通人的悲悯心肠。相比人世间那些虚伪自私的官吏，无常反倒更加公道善良，作者借他抒发对现实社会不公的不满。    示例二：我选陈莲河。陈莲河作为有名的大夫，治病时花样百出，不断更换奇特药引，却不见疗效。他不顾病人实际状况，一心牟取钱财。这一人物揭露旧时代庸医的真面目，表达鲁迅对愚昧虚伪行医现象的憎恶。 【详解】无常：无常是阴间负责勾魂的鬼神。他看到一位母亲丧子悲痛万分，心生怜悯，私自放死者短暂还阳，结果遭到阎罗王的惩罚。 形象分析：无常外表诙谐活泼，不拘小节，内心富有同情心，处事公正。阴间的鬼尚且懂得体恤百姓，对比现实中虚伪冷酷、判案不公的人间官吏。作者借无常的形象讽刺旧社会人间缺少公道，表达对公正、善良的向往。 示例：我选无常。无常是阴间勾魂的鬼，他同情丧子母亲，私自放死者还阳而受罚。他诙谐风趣又善良公正。作者借这一鬼神形象，讽刺人间官吏虚伪不公，寄托对公道的期盼。 陈莲河：陈莲河是当地所谓的“名医”，给鲁迅父亲治病。开出“原配的蟋蟀一对”这类匪夷所思的药引，故弄玄虚，收取高额诊费，最终耽误病情，导致父亲离世。 形象分析：他医术拙劣，装腔作势，贪婪虚伪，看重钱财，漠视病人生命，是旧时代庸医的典型代表。作者借陈莲河批判旧中医故弄玄虚、骗钱害人的陋习。    示例：我选陈莲河。陈莲河是一名庸医，给父亲看病时开出荒唐药引，骗取钱财，却无力治病。他虚伪贪婪、故弄玄虚。作者借他批判了旧庸医骗人谋利、草菅人命的丑恶嘴脸。 9．真正的友谊是无私的、纯粹的，它可以让我们在困难时得到支持和帮助。请你结合相关内容简要分析《朝花夕拾》中鲁迅与范爱农之间的友谊。 【答案】示例一：鲁迅与范爱农。鲁迅在文中深情回忆了与范爱农由误解到理解的交往过程特别是在范爱农落水身亡后，鲁迅仍牵挂他的妻女。字里行间可见他们之间有深厚的友谊。 示例二：鲁迅与范爱农。范爱农的老师徐锡麟被害，鲁迅主张发电报痛斥清政府，却遭范爱农反对，两人因此产生矛盾后来范爱农生活陷入困境，鲁迅得知后，不仅没有计较之前的争执，反而主动帮助他找工作，给他经济上的支持。范爱农深受感动，两人摒弃前嫌。此时，他们相互理解，友情在困境中愈发深厚，这种不计前嫌的情谊令人动容。 示例三：鲁迅与范爱农初识时有误解（因发电报事件产生分歧），但后续在东京、绍兴的交往中，逐渐发现彼此“同是天涯沦落人”；鲁迅欣赏范爱农的正直、清醒与反抗精神，也同情他在现实中的落魄与不得志；范爱农则信任鲁迅，两人在动荡环境中相互慰藉；范爱农溺水身亡后，鲁迅写下此文表达悼念，字里行间满是惋惜与对友人遭遇的愤懑。 【详解】首先抓取题干核心要求：围绕“无私纯粹、危难时彼此扶持的真正友谊”，提取《范爱农》中鲁迅与范爱农交往的完整关键情节，梳理二人从误会隔阂到相知相惜、互相体恤的交往脉络。其次挖掘人物情谊内核，结合二人在清末黑暗社会里共同的失意、理想共鸣、彼此慰藉的细节，印证友谊纯粹无私的特质。最后组织语言，先梳理交往事件，再落脚二人精神契合、患难扶持的真挚情谊，贴合题干对真正友谊的定义。 示例：鲁迅与范爱农的友谊历经误解、相知、别离，纯粹又真挚，是黑暗乱世里彼此支撑的精神依靠。初识东京时二人因误会心生隔阂，回国重逢后，二人看透封建世道的腐朽，怀揣相同的革新理想，终于放下嫌隙、心意相通。范爱农生活困顿、仕途失意，鲁迅时常体恤接济，为他的坎坷境遇满心惋惜；鲁迅回乡迷茫落寞时，范爱农相伴闲谈，与他倾诉对时局的愤懑，互为精神慰藉。范爱农落水离世后，鲁迅长久惦念故人，写下文章追忆其正直倔强的品格。二人不掺功利的相交，在各自困顿失意时相互陪伴扶持，诠释了无私纯粹的真挚友谊。 10．打开《朝花夕拾》，走进文学巨匠鲁迅的童年生活，任选下面童年鲁迅的一个特点，仿照示例，写下你的阅读发现。 好奇心强   同情弱小  渴望自由 示例：活泼贪玩。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅会在百草园的泥墙根一带抓虫子、摘覆盆子，冬天跟着闰土父亲学捕鸟；还会在先生读书入神时用“荆川纸”描画小说中的绣像。我发现童年的鲁迅活泼贪玩，看来贪玩是儿童的天性。 【答案】示例：好奇心强。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅听说何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，便常常拔它起来，还曾因此弄坏了泥墙；听到一种名为“怪哉”的虫后，便很想了解它，甚至向先生请教。我发现童年的鲁迅好奇心强，看来好奇是儿童的天性。（选择其他特点，言之有理亦可） 【详解】选取好奇心强、同情弱小、渴望自由其中一个特质，从《朝花夕拾》原著篇目里提取对应童年鲁迅的具体事件，完整复述原文相关情节；再由事例总结人物特点，点明童年时期该特质的体现，句式、结构严格对标给定示例。行文结构分为三层：先点明人物特质，再标注篇目并列举两件书中对应小事，最后用一句话总结阅读感悟，语言平实贴合少年阅读感受。 示例1：好奇心强。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅听闻长妈妈讲述美女蛇的传说后满心好奇，总盼着在草丛里遇见人形妖怪；还向私塾先生追问“怪哉”这种奇虫的来历，哪怕遭到先生呵斥也没有打消探索疑问的念头。我发现童年的鲁迅好奇心强，孩童天生对新奇事物充满探索欲。 示例2：同情弱小。在《狗·猫·鼠》中，鲁迅看见弱小的隐鼠被猫欺凌，内心十分愤慨；得知隐鼠意外惨死之后，他长久地憎恶恃强凌弱的猫。我发现童年的鲁迅同情弱小，心底天生藏着对弱者的温柔与怜悯。 示例3：渴望自由。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅偏爱无拘无束、趣味十足的百草园，厌烦枯燥拘束的三味书屋课堂；读书间隙总偷偷溜到屋后小园折腊梅、寻蝉蜕，只想短暂逃离刻板的读书生活。我发现童年的鲁迅渴望自由，向往不受束缚、充满野趣的生活。 11．根据《朝花夕拾》的相关内容，回答问题。 (1)《朝花夕拾》是一部________（体裁）集，共________篇。 (2)班刊“研经典”栏目登载了《朝花夕拾》主题阅读任务单，意在引领学生从经典中汲取成长养料，请你一起完成下面任务。 【任务说明】鲁迅故居的“朝花夕拾厅”打算添置几座人物雕塑，现面向全体市民征集设计方案。请你像小语那样分享自己的想法。 小语：我想在展厅添置藤野先生的雕像。雕像命名为“遇见恩师”。在对应的橱窗里放置藤野先生添改后的讲义的手稿或照片。因为鲁迅先生在日本求学时，藤野先生对鲁迅没有任何民族偏见，在学习方面给予热诚的帮助，鲁迅对藤野先生十分怀念、感激和尊敬。 【答案】(1) 回忆性散文 10 (2)示例：添阿长的雕像，命名“温暖的粗人”，橱窗放《山海经》，因阿长为鲁迅买来渴慕的《山海经》，体现她的善良与对鲁迅的关爱。 【详解】（1）《朝花夕拾》中收录鲁迅成年后追忆少年、青年时期往事的文章，属于回忆性散文，全书一共收录10篇散文。 （2）选取《朝花夕拾》中的经典人物，给雕像拟定简洁贴合人物的名字，搭配一件代表性物品；结合原著情节，阐明人物与鲁迅之间的故事，点明人物带给鲁迅的影响与鲁迅的情感。 示例：我想在展厅添置寿镜吾先生的雕像。雕像命名为“书屋良师”。在对应的橱窗里放置线装古书。寿镜吾先生是百草园之后三味书屋的老师，方正质朴、博学严正，是鲁迅少年时代重要的启蒙老师。 12．根据以下《朝花夕拾》名著阅读任务单，补全表格中相关内容。 语段节选 人物及特点 选自篇目 篇目推荐理由 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 人物：寿镜吾先生 （1）特点： 《从百草园到三味书屋》 这篇散文写了作者从百草园到三味书屋的童年生活，表现了儿童对自然、对生活的好奇和向往，读来颇有情趣，倍感亲切。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。……两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？ 人物：父亲 特点：重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理。 （2）《______》 （3）______ （1）特点：__________ （2）篇目：《________》 （3）推荐理由：________ 【答案】 善良和蔼、严而不厉、方正、质朴、博学 五猖会 示例：反映了鲁迅家乡举办迎神赛会的风俗，以童年视角展开，深刻揭示了封建教育对儿童天性的压抑。文中，作者儿时对迎神赛会的热切期盼，因父亲突然要求背诵《鉴略》而化为乌有，那种从兴奋到绝望的心理落差，生动展现了旧式教育对孩子心灵的伤害。鲁迅以细腻笔触，鞭挞了封建的教育制度、教育内容、教育方法对儿童活泼可爱的天性的束缚、压制和摧残。 【详解】（1）根据“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书’”可知，先生虽备有惩戒工具，却极少使用，最多只是厉声提醒学生读书，能看出寿镜吾先生严格治学，却并不粗暴体罚学生，为人严而不厉、心地善良温和。根据“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，先生读到精彩文章时，会面带微笑，摇头晃脑沉醉其中。这个生动的神态、动作描写，体现先生热爱读书、学识渊博，质朴可爱，并不古板无趣。综合可见，寿镜吾先生方正质朴，对学生严格却心怀善意，博学儒雅。 （2）根据选段中“给我读熟。背不出，就不准去看会”可知，写的是父亲要求“我”背下《鉴略》才能去看五猖会，选自散文《五猖会》。 （3）根据“给我读熟。背不出，就不准去看会”可知，父亲说出这句强硬的命令时，正是“我”满心欢喜、迫不及待想去看五猖会的时候。父亲完全没有顾及孩子期待游玩的心情，一味强迫孩子死记硬背书本，体现出封建家长独断、严苛的教育方式，只看重读书应试，漠视孩童的玩乐天性，是封建教育压制儿童的直接体现。 根据“我似乎从头上浇了一盆冷水”可知，把原本满心期待赛会的喜悦，突然被父亲打断后的失落、沮丧具象化。一盆冷水精准写出巨大的情绪落差：前一秒满心雀跃，下一秒满心冰凉，直观表现出强制背书这件事给幼小的“我”带来沉重的心灵打击，印证旧式教育会伤害孩子内心。 全文围绕观看迎神赛会这件家乡风俗小事展开，孩童本应拥有游玩的快乐，却被父亲生硬的读书要求打破。鲁迅借这段亲身童年经历，用细腻真实的心理刻画，揭露封建教育死板、专制的弊端，有力批判旧式教育粗暴束缚、摧残儿童天真活泼的天性，立意深刻，引人反思家庭教育与儿童成长的关系。 13．同学们在阅读《朝花夕拾》的时候，发现作品中有“小鲁迅”“大鲁迅”两个视角，大家作了如下的梳理总结，请你完成下面的任务。 阅读任务 过程记录 单篇阅读： 小鲁迅印象 在《从百草园到三味书屋》中，我们读到了一个在百草园中翻断砖、拔何首乌，调皮贪玩的小鲁迅。 我在《①_______》中，读到了②________ 单篇阅读： 大鲁迅印象 《朝花夕拾》是一本回忆性散文，让我们读到小鲁迅的同时，也读到了一个深沉的大鲁迅。读《藤野先生》，日本留学经历，让大鲁迅看到了中国人的麻木愚昧，引发了他弃医从文的决定。 我读《③_______》中，发现④_______ 联读探究 通过探究“小鲁迅”“大鲁迅”专题，我们对鲁迅先生有了更全面的认识，小鲁迅以当年特有的方式观察和感受周围的世界，因而有童真、好奇的一面。大鲁迅是写作时的鲁迅，这个视角写的多是对往事的怅惘和对现实的批评。 【答案】 阿长与<山海经> 一个因为阿长为他买来了朝思暮想的《山海经》，而对阿长充满了感激之情的小鲁迅。 五猖会 发现小鲁迅准备去看迎神赛会的时候，父亲却让他背书，引发了大鲁迅对封建教育压制儿童天性的不满。 【详解】本题考查名著阅读识记。 开放性试题，针对“小鲁迅”与“大鲁迅”的相关文章内容进行分析。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。 ①《狗·猫·鼠》描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。 ②《阿长与〈山海经〉》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情。 ③《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。 ④《五猖会》以赶会为背景，描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。 ⑤《无常》通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的不平。 ⑥《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾。 ⑦《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 ⑧《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。 ⑨《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。 ⑩《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 “小鲁迅印象”示例：我在《狗·猫·鼠》中，读到了一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的小鲁迅。 “大鲁迅印象”示例：我读《无常》中，发现通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，“大鲁迅”深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 14．在鲁迅的成长历程中，有两位老师给他留下了深刻印象。请你从中任选一位，结合《朝花夕拾》里的具体情节，说说他在鲁迅步入新环境时，给予了鲁迅怎样的指引或温暖。 ①寿镜吾先生    ②藤野先生 【答案】示例一：选寿镜吾先生。鲁迅从百草园自在玩耍的环境，进入三味书屋的私塾新环境。寿镜吾先生作为他的启蒙老师，教学严格却不失开明，既帮鲁迅养成了私塾学习的规矩，又以方正、博学的传统师者品格，为鲁迅带来了最初的知识启蒙。 示例二：选藤野先生，鲁迅从国内熟悉的生活环境，进入日本仙台医学学校的求学新环境。藤野先生作为他的授课教授，严谨负责且毫无民族偏见，帮他添改讲义、纠正解剖图，以尊重科学、平等待人的师者风范，给异国求学的鲁迅以温暖。 【详解】本题考查名著内容理解。 ①寿镜吾先生：结合《从百草园到三味书屋》“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可知，寿镜吾先生是一位学识渊博，方正质朴的老师。“‘先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……’我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问”“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，寿镜吾老师面对“我”提出的古怪问题不给予回答，这体现他古板。“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了”“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”老师对“我”非常好，他不体罚学生，这体现老师严而不厉；“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”读书入神时“微笑”“仰头”“拗过去”等动作，显示他专注学问的质朴形象。由此可见，寿镜吾先生是一位方正、质朴、博学、严厉而又有点迂腐的封建塾师，是鲁迅先生颇为敬畏之人。鲁迅回忆他在读书时陶醉的神态，字里行间流露对童年启蒙的温情，体现对老师的怀念。 ②藤野先生：根据《藤野先生》中“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生治学严谨，给予鲁迅专业上的细致指导；根据“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形”可知，藤野先生尊重不同文化，对中国情况充满客观好奇，无丝毫偏见；根据“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”可知，藤野先生坚持科学真理，纠正鲁迅的认知偏差；根据“我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了”可知，藤野先生的关怀让鲁迅铭记于心，成为鲁迅后续创作的精神动力之一。 示例一：寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋求学时的老师。鲁迅初入三味书屋这个新环境，面对较为严格的学习规矩有些不适应。寿镜吾先生虽严厉，却也和蔼。他读书时投入的神态让鲁迅心生敬意，还允许鲁迅提出疑问，在严谨治学中给予鲁迅知识指引，让鲁迅在求知路上稳步前行。 示例二：藤野先生是鲁迅在日本学医时的老师，他治学严谨，亲自为鲁迅添改讲义，纠正解剖图错误，并关心他的实习。当鲁迅决定弃医从文时，藤野先生给予理解。藤野先生的正直与关怀让鲁迅感受到异国的温暖，也让他对比日本学生的歧视和“看电影事件”中中国人的麻木，最终促使他弃医从文，以文学唤醒国民。 15．鲁迅一生中遇到过很多人，他们个性不同，各具特色，都给读者留下了深刻的印象，请从下面的备选人物中任选一个，结合《朝花夕拾》中相关篇目及人物的性格特点，谈谈你对他的认识。 备选人物：长妈妈    寿镜吾    藤野先生 【答案】示例一：长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆，她虽有些愚昧迷信的旧习，如元旦逼吃福橘等，但对鲁迅怀有朴实真诚的关爱，特别是为他买来渴慕的《山海经》，令鲁迅终生感念。 示例二：寿镜吾。先生为人方正质朴，学识渊博，教学中虽严格却不苛责，注重引导学生，能以生动方式传授知识，是一位博学且严而不厉的启蒙老师。 示例三：藤野先生。先生为鲁迅添改讲义、关心解剖实习，以公正之心对待每一位学生，展现了其没有民族偏见的崇高品格，是一位治学严谨、真诚育人的良师。 【详解】本题考查名著人物。 《阿长与〈山海经〉》中的长妈妈。长妈妈总是“切切察察”，凑到别人耳边低声说话，还喜欢竖起第二个手指在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；她睡觉时会把身体摆成一个“大”字，将鲁迅挤到床角，连翻身都难。这反映出她不拘小节、甚至有些粗野的生活习惯，也能看出她在周家作为保姆，并未刻意约束自己的行为，带着质朴的随性。鲁迅偶然向大人提起想要《山海经》，家里人都没放在心上，长妈妈却默默记了下来。她不识字，却辗转到城里的书铺，反复打听“三哼经”（她对《山海经》的误称），最终把这套书买回送给鲁迅。不识字的长妈妈能把孩子的随口一提记挂在心，还克服自身认知和能力的局限完成心愿，直接凸显了她的善良、细心，以及对鲁迅毫无保留的疼爱。长妈妈给鲁迅讲长毛的故事，说长毛会掳走女人、孩子，还声称自己曾被长毛抓住，因脚大被嫌弃才侥幸逃脱，甚至说长毛让女人脱下裤子站在城墙上，就能让大炮打不响。这个荒诞的迷信故事，体现出长妈妈的愚昧无知，反映了旧时代底层百姓受教育程度低、被封建迷信思想影响的现状；但她讲述时带着对鲁迅的“保护欲”，也能看出她想通过故事提醒孩子远离危险的朴素用心。 示例一：长妈妈是鲁迅儿时的保姆，她粗俗又善良，愚昧却真诚。她身上有着底层劳动妇女的缺点，比如爱唠叨、摆架子、有迷信思想，但也有着淳朴的善意和对孩子的真切关怀，是一个立体又鲜活的普通劳动者形象。 《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾。寿镜吾在三味书屋里教学生读《论语》《孟子》等经书，要求学生必须大声朗读、熟练背诵，若有学生上课走神、窃窃私语，他便会拿起戒尺轻轻打手心，或是用跪板罚跪。体现出他作为旧式私塾先生的刻板、严厉，坚守着“严师出高徒”的传统教育理念。鲁迅在课堂上好奇“怪哉”虫的来历，举手向寿镜吾提问，寿镜吾却立刻面露愠色，冷冷地说“不知道”，还摆手让鲁迅坐下，不许再问这类“无关紧要”的问题。他拒绝回答“怪哉”虫的问题，反映出旧式教育重经义、轻趣味的弊端，也体现了他受传统教育思想束缚。课间时，学生们会偷偷溜到三味书屋后的园子里折腊梅、寻蝉蜕，寿镜吾大多时候只是在书房里自顾自地读书，只有发现学生离开太久，才会隔着窗户喊“人都到哪里去了”，并未真正严厉责罚。 体现出他刻板外表下的温和与宽容，并非一味严苛的“老学究”，让人物形象更具人情味。 示例二：寿镜吾是鲁迅在三味书屋的启蒙老师，他方正、质朴、博学，同时有着旧时代私塾先生的刻板与严厉，却也并非毫无温情，是一个坚守传统教育理念的旧式知识分子形象。 《藤野先生》中的藤野先生。藤野先生批改鲁迅的医学讲义时，不仅修正了其中的专业知识错误，还仔细改正文法疏漏，连血管的位置画偏了一点，都用红笔圈出并标注正确位置，每次批改后的讲义都密密麻麻写满批注。体现出他治学严谨、对学生学业高度负责的态度，也能看出他不因鲁迅是中国学生而有所敷衍的公正。鲁迅第一次上解剖课时，藤野先生特意找到他，温和地询问：“你能解剖吗？”担心鲁迅因中国的传统观念对人体解剖产生抵触，影响学习。体现出他的细心与体贴，跨越了民族隔阂，真心为学生的学习考虑。藤野先生曾向鲁迅询问中国女人裹脚的习俗，认真追问“裹脚后脚骨会变成什么样”，还想看看相关的骨骼标本，得知没有后才遗憾作罢。体现出他追求科学真理、不带民族偏见的精神，他关注的是客观的人体结构，而非对中国习俗的嘲讽或偏见。鲁迅决定弃医从文离开仙台时，藤野先生特地找来他，沉默片刻后赠送一张写有“惜别”的照片，叮嘱鲁迅“以后要时常通信”。体现出他对鲁迅的真挚情谊，也能看出他对学生前途的关心，这份跨国的师生情让鲁迅终生感念。 示例三：藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他正直无私、治学严谨、没有民族偏见，对来自弱国的鲁迅悉心教导，是让鲁迅感念一生的良师，也成为鲁迅心中“最使我感激，给我鼓励”的人。 16．《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了对他成长产生重要影响的多位人物。请从“寿镜吾先生”“藤野先生”中任选一位，结合具体内容，谈谈这位师长是如何在“治学”或“为人”方面对小鲁迅产生积极影响，体现“修身立己”这一主题的。 【答案】示例一：寿镜吾先生。他虽有戒尺罚跪规则却不常用，教学专注投入，这种严肃而不失宽厚、专注学问的态度，在治学严谨和品性熏陶上对鲁迅产生了积极影响，体现了“修身”中尊师重道、严谨向学的方面。 示例二：藤野先生。他毫无民族偏见，关心鲁迅学业，耐心添改讲义，这种严谨的治学态度和伟大的人格，让鲁迅深感温暖与感激，激励鲁迅在为人与为学上都要真诚、严谨，体现了“修身”中跨越国界的师道大爱和治学精神。 【详解】本题考查名著人物分析。 作答时，需从“寿镜吾先生”“藤野先生”中任选一位，紧扣“治学”或“为人”方面，结合《朝花夕拾》中的具体情节，分析其对小鲁迅的积极影响，体现“修身立己”的主题。注意梳理人物相关情节，寿镜吾先生的情节出自《从百草园到三味书屋》，藤野先生的情节出自《藤野先生》，要保证情节引用准确，不脱离原著内容。同时，作答时要建立人物言行与鲁迅成长的关联，点明人物品质如何引导鲁迅修身治学，突出“修身立己”的核心。 示例一：藤野先生。他在治学上严谨认真，为人上正直无私，对鲁迅产生了深刻的积极影响。他为鲁迅添改讲义，不仅订正专业知识的错误，还细致到文法的疏漏，这份对学术的严谨态度，让鲁迅懂得治学需脚踏实地、一丝不苟；他不因鲁迅是弱国学生而有丝毫偏见，反而关心其学业、询问中国女人裹脚的情况，这份超越国界的平等与尊重，让鲁迅在异国求学时感受到温暖，更树立起求真务实、不卑不亢的为人准则，深刻践行了“修身立己”的要义。 示例二：寿镜吾先生。他作为鲁迅的启蒙老师，在治学和为人方面为鲁迅树立了榜样。他虽有戒尺和罚跪的规则，却很少真的责罚学生，体现出严而不苛的育人态度，让鲁迅在私塾中既感受到规矩的约束，又体会到师长的宽容；他专注于经书讲解，读书时会不自觉地摇头晃脑、入情入境，这份对学问的虔诚与投入，潜移默化地影响着鲁迅，让他从小便对知识抱有敬畏之心，为日后的治学修身打下了坚实的基础。 17．在《朝花夕拾》的回忆长廊里，鲁迅先生刻画了许多对其成长产生过影响的人物。他们之中，有人给予了温暖的关怀，有人带来了深刻的思考，也有人让他失望甚至厌恶。请从下列两类人物中各选一人，结合具体篇目及内容，谈谈他们分别从正面与反面对少年鲁迅的成长产生了怎样的影响。 正面：长妈妈   藤野先生   范爱农 反面：父亲    衍太太   寿镜吾 【答案】示例一： 正面人物：藤野先生（出自《藤野先生》），他身为教授，却毫无民族偏见耐心为鲁迅修改讲义，细致到血管图的位置，并关心他的解剖实习。藤野先生给予了身处异国、饱受歧视的鲁迅极大的尊重和温暖。他那严谨的治学精神和伟大的人格，成为了鲁迅一生敬仰和感激的榜样，激励着鲁迅前行。 反面人物：衍太太（出自《琐记》《父亲的病》），她怂恿孩子们冬天吃冰、打旋子，并在旁看笑话；在鲁迅父亲临终时，催促他大声叫喊，让父亲不得安宁；事后又散布鲁迅偷家里东西的流言。衍太太让少年鲁迅初次深刻体会到人心的奸诈与世态的炎凉。她的虚伪自私是促使鲁迅“走异路，逃异地”，决心离开故乡去寻求新道路的直接原因之一。 示例二： 正面人物：长妈妈（出自《阿长与<山海经>》），她虽然有很多繁琐的规矩和迷信的行为，但却把鲁迅心心念念的《山海经》放在心上，并设法买来送给他。长妈妈满足了童年鲁迅最强烈的精神渴望，给了他朴素而真挚的爱与关怀。这件事让鲁迅对她产生了“新的敬意”，是他童年记忆中一抹温暖的亮色。 反面人物：父亲（出自《五猖会》），在鲁迅兴高采烈地要去看五猖会前，父亲强行命令他背诵《鉴略》，背不出就不准去。他无情地摧残了孩子的天真与快乐，让鲁迅初次感受到封建家长制的专横与对儿童天性的压抑，引发了他对传统教育方式的深刻反思。 示例三： 正面人物：范爱农（出自《范爱农》），他与鲁迅从最初的误会到后来的冰释前嫌，成为挚友。回国后，两人在绍兴师范学校共事，彼此理解，互相支持。作为志同道合的朋友，范爱农让鲁迅在革命前后的苦闷时期感到自己不孤独。他们的交往是精神上的慰藉与共鸣，反映了革命青年对理想的追求与现实的无奈。 反面人物：寿镜吾先生（出自《从百草园到三味书屋》），他是三味书屋的老师，教学方式刻板，只让学生死记硬背，不允许提问与学习无关的内容（如“怪哉”虫的问题）。他的教育方式代表了旧式私塾的枯燥与僵化，在无形中束缚了孩子的好奇心和求知欲，鲁迅通过对比百草园的趣味与三味书屋的枯燥，含蓄地批判了这种脱离儿童天性的封建教育。（正面和反面阐述，言之有理即可） 【详解】答题先分类择人，正面选温暖引路者，反面选带来束缚、不良引导的人物，必须绑定对应篇目，用原文细节佐证成长作用。第一步选定一正一反两个人物，精准匹配篇目；第二步摘抄原著典型情节，正面侧重温情、精神启迪，写清人物带给鲁迅的善意、眼界提升；反面聚焦人物缺点，写明其造成的心理压抑、认知偏差。第三步落脚成长，正面讲滋养心灵、塑造品格，反面让鲁迅反思陋习、封建弊病。答题要做到情节影响和事例一一对应，语言简洁，严格贴合原著内容。 示例一：正面选取长妈妈，出自《阿长与<山海经>》。长妈妈粗俗迷信，却记挂鲁迅心愿，辛苦买来心心念念的《山海经》。这份朴素真诚的关爱温暖了少年鲁迅，让他感受到平凡人的善意，懂得平凡生命也有柔软热忱。 反面选衍太太，出自《琐记》，她怂恿孩子吃冰、打旋，教唆鲁迅偷母亲首饰，散播谣言。她虚伪狡诈，让鲁迅看清市井小人的阴暗，早早识破人心险恶，对虚伪圆滑的世俗人性生出警惕与反感。 示例二：正面选择藤野先生，来自《藤野先生》。异国求学时，藤野先生认真批改笔记，关心课堂听讲，不因国籍区别对待鲁迅。他严谨正直、无民族偏见，拓宽鲁迅眼界，激励鲁迅坚守求知初心。 反面选取父亲，出自《五猖会》。父亲在鲁迅盼着看庙会时强迫背书，扫光欢喜。严苛的封建家长制压抑孩子天性，让鲁迅体会封建家庭教育的刻板压抑，促使他反思封建礼教对孩童快乐与天性的摧残。 示例三：正面选范爱农，出自《范爱农》。留学时期的交集里，范爱农正直倔强，憎恶官场丑恶，坚守本心。他的傲骨让鲁迅懂得坚守良知、不向黑暗妥协。 反面选寿镜吾，出自《从百草园到三味书屋》。老先生恪守旧式私塾规矩，教学死板，限制玩乐，课业枯燥。旧式私塾压抑孩童爱玩的天性，让鲁迅感受到传统旧式教育的僵化，让他反思旧式读书教育束缚天性的弊端，向往自由鲜活的学习生活。 18．根据阅读提示，任选其一，完成下面的读书任务。 阅读提示：《朝花夕拾》是鲁迅先生所写的唯一一部回忆性散文集，由《小引》《后记》和十篇文章组成。十篇文章中有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 任务一：阅读经典作品可以丰富我们的人生感受和经验，可以帮助我们思考许多人生问题。请你为《朝花夕拾》写一段推荐语，带动更多的同学阅读这部名著。注意：其中至少列举两篇文章题目，但不要写成作品简介。 任务二：请结合具体篇目说说阅读《朝花夕拾》时你采取的阅读策略。 【答案】任务一： 示例：翻开《朝花夕拾》，就像走进鲁迅的青春记忆长廊。《从百草园到三味书屋》里的桑葚、蝉蜕与读书声，藏着每个人都懂的童年意趣；《阿长与〈山海经〉》中长妈妈笨拙的关爱，让平凡的温暖直抵人心。这里没有枯燥的说教，只有鲜活的人物、真切的情感和对人生的深沉思考，既能让你在回忆中找到共鸣，也能让你在文字里学会审视生活。不妨静下心来品读，感受经典穿越时光的力量。 任务二： 示例：意象追踪：在《无常》中，我聚焦“无常鬼”这一核心意象，梳理其形象变化——从民间戏剧中诙谐可爱的鬼魅，到鲁迅笔下“鬼而人，理而情”的象征。通过对比无常“勾魂”的冷酷与“放还”的温情，我发现鲁迅实则在探讨规则与人情的冲突。这一策略帮助我跳出情节表面，抓住贯穿全书的母题：在混沌现实中寻找人性真实的刻度。 【详解】任务一： 要求撰写名著推荐语，核心答题要点为：摒弃单纯的作品内容简介，以推荐打动同学阅读为核心，语言生动有感染力，必须至少提及两篇《朝花夕拾》中的篇目，结合书籍温情、写实、感悟人生的特点，阐述阅读本书的价值，展现书籍的魅力与阅读意义，贴合中学生阅读体验。 示例：《朝花夕拾》是一部满含温情与思考的经典散文集，值得我们细细品读。《从百草园到三味书屋》记录了童年纯粹烂漫的趣事，让我们窥见童真美好；《阿长与〈山海经〉》抒写了平凡小人物的淳朴与温情。读这本书，我们既能体味鲁迅的童年时光，也能在质朴的文字中感悟成长、读懂人情冷暖，收获独特的人生启迪。 任务二： 要求结合具体篇目阐述阅读策略，核心答题要点为：明确说出一种具体的名著阅读策略，如精读、略读、对比阅读、圈点批注等，结合《朝花夕拾》具体篇目展开说明，清晰阐述运用该策略阅读的具体做法和收获，做到策略明确、篇目具体、逻辑清晰。 示例：我采用圈点批注法阅读《朝花夕拾》。阅读《藤野先生》时，我圈画出藤野先生为“我”修改讲义、纠正解剖图的语句，批注人物无私正直、无民族偏见的品质；阅读《五猖会》时，批注父亲强制背书的行为带给鲁迅的童年压抑。这种策略能帮我精准把握人物形象与文章主旨，深化阅读感悟。 19．班级开展“《朝花夕拾》整本书阅读专题分享会”活动，请你选择一个任务参与。 (1)小语同学绘制了思维导图，请你以“鲁迅的求学之路也是______之路”为题目给这个思维导图命名，结合至少两个具体篇目说说命名理由。 (2)校文学社发起了“读名著，得启示”的话题讨论，并在校园论坛上发布了一篇有关《朝花夕拾》的帖子，请你参考“学无止境”的回帖，并围绕发帖话题进行留言。 发帖话题：《朝花夕拾》中，有哪些人在你学习成长的过程中给你带来了启示？是怎样的启示呢？请留言分享。 学无止境：《朝花夕拾》中，鲁迅离开绍兴来到南京求学，但在这里也没有找到通过实业救治中国的“药方”，于是决定去日本留学，本想通过学医救人，但在认识到仅通过学医救不了麻木不仁的国人后，选择弃医从文……鲁迅这种坚定志向、不断求索的精神启示我：要明确自己的志向，并坚定方向，不断求知、探索。 你的回帖：_________ 【答案】(1)示例：题目《鲁迅的求学之路也是思想觉醒之路》。理由：《从百草园到三味书屋》写被安排的传统教育，《藤野先生》写日本学医到弃医从文，体现了思想从被动到主动觉醒的转变。 (2)示例：《朝花夕拾》中，藤野先生没有民族偏见，认真批改鲁迅的讲义，细心指出绘图的错误，真诚关怀异国的学生。藤野先生的言行启示我：做人要公正包容，抛开偏见真诚待人，以严谨认真的态度对待学习与身边的人。（符合题意即可） 【详解】（1）首先观察思维导图，梳理鲁迅从绍兴旧式私塾，到南京接触西学新知，再到日本仙台学医、最终弃医从文的人生轨迹，提炼出求索、觉醒、蜕变这类概括其思想变化的词语补入标题；接着选取两个具体篇目，分别阐述经历背后的精神变化，最后回扣标题，说明求学的过程正是他不断探寻救国方向、实现思想转变的过程，完成理由阐述。 示例：题目《鲁迅的求学之路也是觉醒之路》。理由：在《琐记》中，鲁迅离开绍兴三味书屋的旧式环境，到南京学堂接触西学与新思想，挣脱了旧教育的束缚，思想开始慢慢萌发新的认知；在《藤野先生》中，仙台学医时的幻灯片事件让他看清了国人精神的麻木，于是放弃学医，选择以文字唤醒国民，完成了精神上的觉醒。他一路求学的过程，就是不断认清现实、转变思想，从疗救肉体转向疗救灵魂的觉醒过程。 （2）先点明《朝花夕拾》中选择的人物，概括文中人物的相关情节，再提炼人物身上的品质，最后写出带给自己成长的启示，把情节和感悟结合起来，语言流畅，贴合帖子留言的语境，做到叙议结合，条理清晰地表达出人物带给自己的成长思考。 示例：《朝花夕拾》中，长妈妈朴素善良，虽然粗俗不拘小节，却费心为“我”买来渴求已久的《山海经》，用最质朴的善意温暖了童年的鲁迅。长妈妈的形象启示我：平凡普通人也藏着真诚的温柔，待人要心怀善意，懂得体察别人的心愿，用微小的行动传递温暖。 20．《朝花夕拾》中有不少与读书有关的叙述，阅读下面两段材料，回答问题。 材料一： 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 材料二： 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 两则材料均围绕“书”展开，却引发了“我”截然不同的情感反应。请结合原文，说说鲁迅在面对眼前的书籍时各有着怎样的心理。 【答案】材料一出自《阿长与〈山海经〉》， “我”面对书籍时，心理是震惊、惊喜与感激。 材料二出自《五猖会》，“我”面对书籍时，心理是无奈、压抑与痛苦。 【详解】本题考查名著内容理解。 材料一出自《阿长与〈山海经〉》，从原文“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来”可知，“我”的心理是震撼、惊喜与感激。在《阿长与〈山海经〉》中，“我”一直渴望得到绘有“人面的兽，九头的蛇”的《山海经》，但阿长是“我”眼中“没有文化、粗俗”的保姆，“我”从未向她提及过这个愿望，也没指望她能满足自己的期待。而当阿长告假归来，主动递上“有画儿的‘三哼经’”时，“我”的反应是“震悚”——这是意外之喜带来的强烈冲击，既惊讶于阿长真的买到了书，又因她记挂自己的心愿而心生感激。后续“赶紧去接过来，打开纸包”的动作，也体现出“我”对这本书的珍视与拿到书的兴奋； 材料二出自《五猖会》，从原文“我忐忑着，拿了书来了”“我担着心，一句一句地读下去”可知，“我”很忐忑、担心父亲不让我去看五猖会，因为要背书，我的内心也很痛苦。在《五猖会》中，“我”原本满心期待去看五猖会，这是“我”盼望已久的盛会，但父亲突然要求“我”背诵书籍，还以“背不出，就不准去看会”相威胁。此时“我”拿着书的“忐忑”，读书时的“担着心”，都是因为害怕背不出书而错过盛会；父亲的强制要求，让原本的期待被焦虑取代，书籍也从“知识载体”变成了“阻碍快乐的工具”，因此“我”面对书籍时的心理是无奈的，是压抑且痛苦的。 21．最近AI（人工智能）爆火。只需给出一段文本指令，AI视频生成模型就能即刻生成逼真的短视频。校科创社选择《朝花夕拾》作为本次创作源。你最想看AI生成阿长、藤野先生、范爱农中的哪个人物？为了更逼真地还原作品内容，更真切地表现作者的思想感情，你认为需要提供哪些视频素材？如何安排视频素材？请结合选定的人物加以阐述。 【答案】示例一：阿长。阿长是一个善良、淳朴、关心小孩的普通劳动妇女，她没有文化，身上带有旧社会愚昧迷信的思想。阿长作为底层劳动人民，虽然在思想上存在局限，依旧存在着美好善良的一面，“我”对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。若想看AI生成阿长，需提供能展现她鲜明特征的丰富素材。外貌上，要突出她黄胖而矮的身形、切切察察时的神态与动作，以及夏天睡觉时不拘小节地摆成“大”字的模样。生活场景方面，绍兴老宅中她与鲁迅共处的房间，充满年代感的布置；元旦清晨，她神情郑重地要求鲁迅说“恭喜”、吃福橘，带着些许迷信却满含祝福的仪式；还有她绘声绘色讲述长毛故事时，夸张的表情和荒诞的言论。最关键的是，阿长告假归来，小心翼翼又满脸欣喜地将《山海经》递给鲁迅的画面，那褶皱的蓝布衫、粗糙的双手、期待的眼神，都是不可或缺的细节。视频可从鲁迅儿时视角展开，先呈现阿长令人厌烦的日常，再通过一个个生活片段展现她的淳朴善良，最后以《山海经》情节为高潮，配合鲁迅的内心独白，展现阿长从“讨厌的保姆”到“最感激之人”的情感转变。 示例二：藤野先生。藤野先生是一位严谨治学、具有诲人不倦精神的老师，及其严谨踏实的作风显示出他是真正的君子。藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。若选择AI生成藤野先生，素材应围绕他的学者形象与师生情谊展开。外貌上，黑瘦的面庞、八字须、戴着眼镜、衣着朴素甚至略显邋遢却透着严谨的形象，都需精准还原。教学场景中，课堂上他专注授课的神态，在鲁迅讲义上认真添改批注的动作，每一个红笔划过的痕迹、专注的眼神都要细致刻画；还有叫鲁迅到研究室，耐心纠正解剖图时，严肃又关切的神情与话语。离别时刻，他赠予鲁迅照片，背面“惜别”二字，以及送别时眼中的不舍与期许。视频可从鲁迅初到仙台医学院讲起，通过日常教学、师生互动等情节，逐步展现藤野先生跨越国界的无私关怀与严谨治学态度，最后以鲁迅对藤野先生的怀念收尾，传递那份珍贵的师生情谊。 示例三：范爱农。范爱农是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年。若想看AI生成范爱农，要收集能体现他悲剧人生的素材。外貌上，着重表现他高大的身形，看人时“眼球白多黑少”，透着愤世嫉俗的独特神态。情节方面，辛亥革命前，他在绍兴与鲁迅初次相遇时，因误会产生的争执与不满；革命浪潮来临时，他短暂的兴奋与希望，穿着布袍跑来告诉鲁迅“革命党来了”时眼中的光芒；而随着革命的失败，他逐渐陷入潦倒，在酒馆中借酒消愁，神情落寞，最终落水前的绝望与无奈。视频按照时间线，从初识的冲突，到共事的理解，再到理想破灭后的沉沦，展现范爱农在时代变革中的挣扎与无奈，通过细腻的画面与氛围营造，凸显旧知识分子的悲剧命运，引发观众对时代与人性的思考。 【详解】本题考查名著内容分析与运用。 阿长在《朝花夕拾》中是一个善良、淳朴、关心小孩的普通劳动妇女。她身形黄胖而矮小，平日里不拘小节，常发出切切察察的细碎私语声，还会在夜晚熟睡时大大咧咧地摆出“大”字睡姿，挤占鲁迅的床铺空间。她有着诸多令人啼笑皆非的迷信行为，比如元旦清晨要求鲁迅必须先说“恭喜”，再吃下象征福气的福橘，认为这样便能为新的一年招来好运；又绘声绘色地向鲁迅讲述长毛的故事，坚信女人脱下裤子就能让敌军枪炮失灵，话语间满是底层民众的无知与淳朴。但就是这样一位看似粗鄙的保姆，却在鲁迅心心念念《山海经》时，主动告假，奔波于街巷书肆，最终将那本带有绘图的“三哼经”递到鲁迅手中，那一刻，她粗糙的双手、殷切的眼神，饱含着最真挚的关怀。若使用AI生成阿长的短视频，需全方位捕捉细节素材。在外貌呈现上，要精准刻画她微胖且矮小的身材，皮肤因常年劳作而略显粗糙泛黄，说话时习惯性地微微前倾身子，手指不自觉地比划。生活场景方面，还原鲁迅儿时居住的绍兴老宅，青瓦白墙间，斑驳的木质家具，阿长忙碌穿梭其中的身影。着重展现她夜晚睡觉占据大半床铺，鲁迅被挤到角落无奈又烦躁的神情；元旦当日，她神情庄重，近乎虔诚地捧着福橘，眼神中满是期待地望着鲁迅说出吉利话；讲述长毛故事时，可加入昏暗摇曳的烛光，她表情夸张，时而惊恐、时而得意，肢体动作幅度极大。而“买《山海经》”这一核心情节，需细致描绘阿长在书摊前，因不识字而局促不安地向老板比划，翻找书籍时的急切，买到书后如获至宝、脚步轻快的模样。视频可采用倒叙手法，从成年鲁迅凝视泛黄的《山海经》开始，镜头缓缓转入回忆。先展现阿长那些令人厌烦的日常，制造情感反差，随着故事推进，通过一个个生活片段逐步展现她的善良与温暖，在阿长递书的瞬间，配以舒缓而动人的音乐，将鲁迅眼中的震惊与感动、阿长的局促与期待相互交织，把情感推向高潮，最后以鲁迅的内心独白收尾，表达对阿长深深的怀念与感激。 藤野先生在鲁迅的笔下，是一位治学严谨、充满人道主义精神的日本教师。他面容黑瘦，留着八字须，总是戴着一副圆框眼镜，衣着朴素到近乎寒酸，冬天常穿着一件旧外套，袖口处甚至有些磨损。在教学中，他对待学术一丝不苟，每次都会认真为鲁迅添改讲义，逐字逐句批注，连文法的错误也不放过；在解剖课上，发现鲁迅绘制的血管位置稍有偏差，便耐心地用红笔纠正，细致入微地讲解原理。他跨越了民族与国界的隔阂，不歧视来自弱国的鲁迅，反而给予更多的关心与指导，当鲁迅决定弃医从文时，他虽满心遗憾，却仍尊重其选择，还赠送照片留作纪念，背面郑重写下“惜别”二字，那一笔一划间，饱含着不舍与期许。为用AI逼真呈现藤野先生，视频素材需注重细节与情感的传递。外貌上，要精准还原他黑瘦的面庞、温和又专注的眼神、略显凌乱却不失儒雅的发型。教学场景中，重现仙台医学院的教室，木质桌椅整齐排列，黑板上书写着日文医学术语。捕捉藤野先生在讲台上授课的姿态，声音缓慢而顿挫，讲到关键处会微微俯身，眼神扫视台下学生；在研究室为鲁迅改讲义时，可特写他握着红笔的手，在纸张上流畅地批注、修改，时而皱眉思考，时而满意点头；纠正解剖图时，耐心地用圆规、直尺比划，讲解时专注的神情。离别场景是重中之重，布置狭小却充满书卷气的研究室，藤野先生将装有照片的牛皮纸袋递给鲁迅，手微微颤抖，眼中满是不舍，嘴唇微动似有千言万语却又咽下，最终只说出几句叮嘱的话语。视频以鲁迅初到仙台的迷茫与孤独开场，通过环境的冷清、异国他乡的陌生感，衬托出藤野先生出现时带来的温暖。接着以时间为线索，展现师生间一次次的互动，从课堂到课后，从学习到生活，逐步深化两人的情谊。在离别时刻，采用慢镜头，配上轻柔而略带忧伤的音乐，将藤野先生的不舍、鲁迅的感激与愧疚细腻展现，最后以鲁迅多年后翻看照片、陷入回忆的画面结束，字幕浮现文中经典语句，强化对藤野先生的怀念与敬意。 范爱农是旧时代知识分子的悲剧缩影，他身材高大，看人时总是眼球白多黑少，眼神中满是愤世嫉俗与对现实的不满。他的一生充满坎坷与无奈，早年留学日本，本怀着一腔报国热情，却在辛亥革命前的绍兴，因误会与鲁迅产生争执，那时的他，话语尖锐，神情中满是孤傲与不屑。当辛亥革命的浪潮袭来，他短暂地振奋起来，穿着旧布袍兴奋地跑来告诉鲁迅“革命党来了”，眼中闪烁着久违的光芒，仿佛看到了国家与民族的希望。然而，好景不长，革命果实被窃取，理想瞬间破灭，他又陷入了更深的绝望与颓废之中。他整日在破旧的酒馆里借酒消愁，头发凌乱，衣衫褴褛，眼神空洞而迷茫，最终在一个风雨交加的夜晚，带着无尽的遗憾与不甘，落水而亡，结束了悲惨的一生。若借助AI生成范爱农的短视频，需收集能展现其命运起伏与内心挣扎的素材。外貌上，突出他高大却日渐佝偻的身形，苍白的面容，以及那标志性的白眼。场景方面，还原绍兴阴冷潮湿的街道、破旧昏暗的酒馆，酒馆里摆放着粗糙的木桌木凳，空气中弥漫着酒气与霉味。早期情节中，刻画他与鲁迅在绍兴相遇时的激烈争执，面部表情狰狞，双手挥舞，话语充满攻击性；辛亥革命时，展现他得知消息后奔跑的姿态，脸上洋溢着兴奋，眼神明亮，甚至有些手舞足蹈；而在革命失败后，着重表现他在酒馆中的状态，蜷缩在角落，一杯接一杯地灌酒，眼神呆滞，偶尔喃喃自语，头发油腻打结，衣服上沾着酒渍与污渍。视频以黑白画面开场，低沉的音乐营造出压抑的氛围，先展现范爱农落水后的悲惨场景，再转入回忆。按照时间顺序，从相识的冲突，到短暂的喜悦，再到绝望的沉沦，通过色调的变化、环境音效，细腻展现他命运的轨迹。在他落水的瞬间，采用特写镜头，展现他眼中的绝望与解脱，最后画面定格，字幕缓缓出现，引发观众对旧时代知识分子命运的深刻反思与同情。 22．旅行的过程中，同伴之间时常会出现矛盾与冲突。想象以下两组《朝花夕拾》中的人物结伴旅行，他们/她们在旅途中是否会产生矛盾？根据自己的阅读积累与思考，任选一组人物进行作答。 A组人物：长妈妈（阿长）和衍太太 B组人物：藤野先生和寿镜吾先生 【答案】示例一：A组人物：长妈妈（阿长）和衍太太 观点：会产生矛盾。长妈妈虽然有些粗俗，但她心地善良、不拘小节。衍太太则是个心术不正、自私自利的人。长妈妈可能会看不惯衍太太的一些行为，比如教唆孩子做不好的事情。而衍太太可能会嫌弃长妈妈的粗俗和不懂规矩。她们的为人和处事方法差异太大，可能会产生矛盾。 示例二：B组人物：藤野先生和寿镜吾先生 观点：不会产生矛盾。藤野先生是一位严谨认真、关爱学生的老师。寿镜吾先生方正、质朴、博学。他们虽然年龄不同、国籍不同，但他们在本质上都是严谨治学、有学识、有修养的人，在旅行中能够相互尊重、理解。因此，他们不会产生矛盾。 【详解】本题考查对名著人物的识记和对比分析能力。首先，明确题目要求是分析两组《朝花夕拾》中的人物结伴旅行是否会产生矛盾。对于A组人物，需结合书中对长妈妈和衍太太的描写来分析。长妈妈的善良、不拘小节与衍太太的心术不正形成鲜明对比，从性格差异和行为表现方面论述产生矛盾的可能性。对于B组人物，藤野先生和寿镜吾先生虽有不同特点，但本质上都是有学识、有修养之人。从他们的共同品质出发，论述在旅行中相互尊重、理解而不会产生矛盾的原因。在分析过程中，要引用书中具体事例来支撑观点，使论述更有说服力。同时，注意语言简洁明了，逻辑清晰。 阿长：鲁迅儿时的保姆，鲁迅称她为“阿妈”，但憎恶她时就叫“阿长”。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，如《从百草园到三味书屋》和《五猖会》中就有提到。其中《阿长与山海经》是专门回忆和纪念她的。 衍太太：鲁迅家的邻居。在《琐记》和《父亲的病》两篇文章中出现。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。 藤野严九郎：鲁迅在日本留学时的老师。《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了深切的怀念之情。另外，文中热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊。 寿镜吾：鲁迅在私塾读书时的老师。鲁迅十一岁时到三味书屋跟随寿镜吾先生读书。鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中曾提到在三味书屋中读书的情况，持批判的态度。这主要是对当时的教育方法而言的，而对寿镜吾先生在字里行间还是流露出尊敬的心情。 示例1：A 组人物：长妈妈（阿长）和衍太太 观点：会产生矛盾。长妈妈对鲁迅真心关爱，比如为他买《山海经》。而衍太太却虚伪做作，怂恿孩子吃冰、打旋子，看不健康的书籍。在旅行中，长妈妈会以保护孩子的心态去看待事情，必然会对衍太太教唆孩子的行为加以阻止，衍太太则会因长妈妈的阻拦而心生不满，矛盾由此产生。 示例2：B 组人物：藤野先生和寿镜吾先生 观点：不会产生矛盾。藤野先生对学术一丝不苟，不歧视中国学生。寿镜吾先生教学严格但也有慈爱一面。他们在教育理念上虽有不同，但都有着对知识的尊重和追求。在旅行中，面对新的事物和挑战，他们会以各自的智慧和经验共同探讨，相互学习，不会产生矛盾。 23．完成项目小题 (1)根据语境填写人名。 鲁迅在《朝花夕拾》中通过回忆青少年时期生活，记叙人物事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如A___虽然长期受封建思想的毒害，却是个热情、纯朴、善良，给幼年的鲁迅以极大关爱的劳动妇女； 而隔壁家的B___表面对孩子好，其实却自私自利、有坏心眼； 如C___在生活上不拘小节，但是治学严谨，对留学日本的作者没有民族偏见，给予真诚的帮助和指导。 (2)现代文学史家王瑶评价《朝花夕拾》：“虽然是散文，但它追忆往事，却不忘现实，丝毫没有减少其昂扬斗志，同样是鲁迅用来抨击社会黑暗势力的工具利器。”请参照示例，选择其中一篇作具体分析。 【示例】《二十四孝图》：鲁迅回忆了自己童年在阅读“老莱娱亲 ”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，同时揭露了封建孝道的虚伪和残酷。 A《父亲的病》        B．《五猖会》 【答案】(1) 长妈妈（阿长) 衍太太 藤野先生 (2)示例一：《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 示例二：《父亲的病》，文章以作者儿时为父亲求医的经历为线索，叙述了父亲被庸医误治致死的经过，通过生动形象的描写，展现了当时医生故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。同时，鲁迅也借此揭示了当时社会的黑暗和人们对于生命的漠视。 【详解】（1）本题考查名著人物。 根据“长期受封建思想的毒害，却是个热情、纯朴、善良，给幼年的鲁迅以极大关爱的劳动妇女”可知，此人是鲁迅时幼时的保姆阿长，鲁迅又称她为长妈妈。阿长满肚子麻烦礼节，懂得各种生活中的规矩习俗，给作者讲述“长毛”的故事，买来小鲁迅最喜爱的《山海经》。可见阿长是一位迷信热心且关爱孩子的普通劳动妇女，作者用深情的语言表达了对她的真诚怀念。 根据“对孩子好，其实却自私自利、有坏心眼”可知，此人是衍太太。衍太太对别的孩子们“很好”：怂恿他们吃冰，给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖；而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。她是个自私自利，多嘴多舌，心术不正，喜欢使坏的妇人。 根据“在生活上不拘小节，但是治学严谨，对留学日本的作者没有民族偏见，给予真诚的帮助和指导”可知，此人是藤野先生，名叫藤野严九郎。藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师。他关心鲁迅的学习，帮鲁迅添改讲义，正直热诚，没有狭隘的民族偏见。鲁迅认为：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 （2）本题考查名著内容分析。 要求参照示例，从《父亲的病》《五猖会》中任选其一，分析作品“抨击社会黑暗势力”的一面。 《父亲的病》以“父亲的病”为线索，回忆为父亲请医生治病的经历，父亲患了严重的水肿病，长年无法康复，家里请了两位人称“神医”的医生来看，诊金高昂，开了不少药方，用了不少奇奇怪怪的药，却始终不见效果，父亲最终还是死了。通过描述几位“名医”的治病的态度、作风、治疗方式等种种表现，描述了几位“名医”的治病的态度、作风、治疗方式等，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质‌，通过家庭的变故表达了对庸医误人的深切的痛恨。 《五猖会》开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，但作者并没有描写五猖会的盛况，而是表达了作者对封建教育扼杀儿童天性、摧残童心的强烈谴责‌。 结合以上分析，任选其一，简要分析即可。 24．小语认为名著都是有各自的色彩的，一部经典有一部的颜色。有人说鲁迅的《朝花夕拾》是绿色的，有人说是灰色的，也有人说是黑色的，你觉得《朝花夕拾》是什么颜色的？请结合名著中的内容阐述理由。 【答案】示例一：我觉得《朝花夕拾》是灰色（或蓝色）的，鲁迅在《从百草园到三味书屋》《五猖会》《二十四孝图》等文章中对旧时的儿童教育观念进行了批评，主张让孩子在自由的天性中成长，不要压抑和限制，带着思考与批判的理性之光。 示例二：我觉得《朝花夕拾》是鲜绿色的。《朝花夕拾》中鲁迅回忆了童年时许多让人欢欣雀跃的事情，有长妈妈为他买回《山海经》，有在百草园自由自在玩耍的情景，都表现了出了明媚的童真，充满朝气。 【详解】本题考查名著阅读。在所给的两个名著中任选一部，结合其内容、情节、主题，根据颜色的寓意，赋予其一种颜色，再给出理由。答案不唯一。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，是中国现代文学史上的一部杰出艺术作品。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半殖民地半封建社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 示例：我觉得《朝花夕拾》是淡黄色的。《朝花夕拾》是鲁迅对童年和青少年生活的回忆，充满了对过去时光的怀念与感叹。淡黄色象征着回忆与温暖，同时也代表了稍许的怀旧和淡淡的愁绪，正如书中对童年欢乐时光的追忆与对现实的清醒感怀。淡黄色的柔和和温暖对应书中纪念逝去岁月的怀旧情感，以及鲁迅笔下那略带感伤的记忆。 25．《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年的生活道路和心路历程。根据你的阅读体验，从下面三个事物中选出一个鲁迅先生的心爱之物，并结合相关内容说明选择理由。 ①藤野先生的照片       ②阿长买的《山海经》        ③《天演论》 【答案】①藤野先生的照片：鲁迅留学日本期间，藤野先生给予他极大的关怀和尊重，鲁迅对他充满了感激之情。分别时藤野先生送了自己的照片给鲁迅，从此再未相见。后来鲁迅将藤野先生的照片挂在墙上，照片常常给他带来战斗的勇气。因此，我认为这是鲁迅先生的心爱之物。 ②阿长买的《山海经》：《山海经》是鲁迅儿时念念不忘的一本图画书，在没有任何人在意的情况下，保姆阿长给他买来了。这不仅满足了他渴盼已久的愿望，还饱含了阿长对鲁迅的喜爱与关心，让他成年后也念念不忘。因此，我认为这是鲁迅先生的心爱之物。 ③《天演论》：鲁迅在南京矿物学堂上学期间，读到了赫胥黎的《天演论》，读得如痴如醉。《天演论》对鲁迅的思想有着深远的影响，使他开始不断思考并探索社会现实。后来去日本学医学，弃医从文呼吁民众，回国执教、写文章、参与社会运动，都是鲁迅在新思想的影响下做出的积极探索。因此，我认为《天演论》是鲁迅先生的心爱之物。 【详解】本题考查名著内容识记和分析。解答时，首先，从给定的三个选项中，选择一个你认为鲁迅最心爱的物品。然后引用《朝花夕拾》中的相关内容阐述理由。例如，你可以引用鲁迅对所选物品的描写、他如何使用或保存这个物品、以及这个物品对他有何重要意义等。最后，可以结合自己的阅读体验，谈一谈对鲁迅和这个心爱之物的看法和感受。 示例： ①藤野先生的照片：在《朝花夕拾》中，藤野先生的照片不仅是一张简单的肖像，它承载了鲁迅对恩师的深深怀念与敬意。每当鲁迅在战斗中感到疲惫或迷茫时，他会凝视这张照片，从中汲取坚持和勇往直前的力量。这张照片对鲁迅来说，不仅是一个珍贵的纪念品，更是他精神上的支柱和灵感的源泉。因此，藤野先生的照片无疑是鲁迅先生的心爱之物。 ②阿长买的《山海经》：对于儿时的鲁迅来说，《山海经》不仅仅是一本书，它更是一个充满奇幻色彩的世界。而这本书之所以特别，是因为它是由阿长——他的保姆亲手交给他的。阿长的这份关怀和用心，让这本书在鲁迅心中有了特殊的地位。即使在成年后，他依然能从中感受到童年的温暖和纯真。因此，阿长买的《山海经》无疑是鲁迅先生的心爱之物。 ③《天演论》：《天演论》对鲁迅来说不仅仅是一本科学著作，它更像是一把钥匙，打开了鲁迅思想的新世界。这本书让他意识到自然选择和社会竞争的残酷性，同时也激发了他对民族未来的深深担忧。这种思考和担忧最终促使他放弃医学，转而投身文学和思想领域，希望通过文字来唤醒民众的意识。因此，《天演论》不仅是鲁迅思想转变的重要里程碑，也是他心爱之物中的瑰宝。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $专题05整本书阅读 精准考点 一、文学常识 1.作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，现代伟大文学家、思想家、革命家。 2.体裁：回忆性散文集。原名《旧事重提》。 3.篇目：全书共十篇文章，写于鲁迅中年，回忆童年、少年、青年时期生活经历。 4.书名含义：早晨盛开的鲜花，傍晚拾起。比喻晚年回忆早年往事。 5.基调：温馨的回忆与理性的批判并存。 二、半期重点篇目 1.《从百草园到三味书屋》 内容：写童年乐园百草园，和读书场所三味书屋的生活。 百草园：自由快乐，有美景、美女蛇传说、雪地捕鸟。 三味书屋：枯燥严肃的私塾学习；寿镜吾先生，方正、质朴、博学，对学生严格又温和。 主题：对比自由的乐园与拘束的学堂，既有童年美好回忆，也暗含对旧式私塾教育的含蓄反思。 2.《阿长与〈山海经〉》 阿长：保姆，粗俗、迷信、唠叨，但淳朴善良、真诚热心。 核心事件：阿长为“我”买来渴慕已久的《山海经》，这件事让作者对她产生敬意。 主旨：表达对长妈妈的感激、怀念，对底层普通劳动妇女的温情。 3.《五猖会》（高频考题） 事件：盼望去看迎神赛会，父亲强迫“我”背《鉴略》，背完才能去。等背完，兴致全无。 人物：父亲，专制，不理解儿童心理。 主题：批判封建家长制，强制教育对儿童天性的压制与摧残。 4.《无常》 无常：阴间的勾魂使者，公正、有人情味，同情弱者。 对比：现实中人虚伪不公，阴间鬼神反而公正善良。 主题：讽刺当时人间官吏虚伪、不公。 试卷第1页（共10页） 补充其余篇目（了解即可，半期考概率偏低）《狗·猫·鼠》：追忆隐鼠，憎恶猫；借猫讽刺生活中欺 凌弱小、媚上欺下的人。《藤野先生》：留学日本，藤野先生正直无偏见（大多放到期末，半期一般不考）。 三、核心人物汇总 1.阿长：底层保姆，粗俗迷信，善良热心，疼爱孩子。 2.寿镜吾：私塾先生，方正质朴，博学，传统读书人。 3.父亲(《五猖会》)：封建家长，严苛，忽视儿童感受。 4.无常：阴间鬼神，公正，富有同情心。 四、全书主题 《朝花夕拾》多写个人往事，一方面是温馨美好的童年回忆：另一方面对封建礼教、旧习俗、旧教育 进行理性批判。 五、高颜简答题 1.书名《朝花夕拾》含义？ 答：早晨开的花，傍晚才拾起。指鲁迅中年回忆童年、少年时期旧事。 2.《阿长与〈山海经〉》中，作者对阿长情感变化？ 答：不大佩服→不耐烦→产生敬意→深切怀念。 3. 《五猖会》你怎么看待文中父亲的做法？ 答：父亲强制背书，不顾孩子内心感受，压制儿童天性，是封建专制教育的体现。 4.《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生是怎样的人？ 答：方正、质朴、博学，对学生严格，但并不凶狠，是传统善良的私塾先生。 六、考场易错点 1.文体：散文集，不是小说集！（极易选错） 2.原名：《旧事重提》，不要写错。 3.区分：《朝花夕拾》是回忆散文：《呐喊》《彷徨》是小说集。 4.阿长、无常、寿镜吾人物特点不要混淆。 5.核心关键词：温馨的回忆，理性的批判，答题尽量用上。 七、常考选择题考点 《狗·猫·鼠》写隐鼠： 《阿长与山海经》重点事件：买《山海经》： 《五猖会》批判封建家长教育： 《从百草园到三味书屋》：雪地捕鸟、美女蛇传说。 试卷第2页（共10页) 考点精练 基础巩固 按要求完成小题。 1.好书相伴方致远，为此，七年级语文组开展了关于整本书阅读课前演讲活动，小语想以“书中的丰富情 感作为切入点进行准备，请你从《西游记》《朝花夕拾》中任选一部帮她梳理。 我选择名著： 情感类型 典型情节 喜 ① 怒 ② 哀 ③ 惧 ④ 2.结合你的梳理过程，向小语介绍适合的读书方法。 阅读名著，回答下面小题。 [A] 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书 渐渐加多，对课也渐渐加上字去，从三言到五言，终于到七言。 [B] 就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里 面了。 3.AB两个选段均出自鲁迅先生的散文集《》，原名《》，其中A段选自《从百草园到三味书屋》， B段选自《》 4.请简要概括A、B两段文字分别写的是哪两件事。 试卷第3页（共10页） 5.阅读《朝花夕拾》中的片段，回答问题。 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥 胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。” 这段文字出自《》，回忆了儿时在 的快乐生活。 6.读《朝花夕拾》里的文章，有时会读到一个天真的“小鲁迅”，有时会读到一个深沉的“大鲁迅”。请你参 与探究《朝花夕拾》中小鲁迅·大鲁迅专题阅读活动，完成表格。 阅读任务 过程记录 [谈发现] 小明读《从百草园到三味书屋》，发现：本文一方面以“小鲁迅”视角写 选篇阅读 百草园之趣和三味书屋之趣，另一方面以“大鲁迅”视角写失去童年乐园 小组交流 的怅惘和对旧式教育的含蓄批判。 我读《① 》,发现：② 7.阅读名著《朝花夕拾》，完成下列各题。 (1)《朝花夕拾》是一部具有鲜明个性色彩的散文集，其中有表达对日本师长怀念的《藤野先生》；有表达 对旧民主革命的失望和对正直倔强的爱国者的同情与悼念的《 》；有揭露封建孝道的虚伪和残 酷，揭示旧中国儿童的可怜悲惨处境的《 》。 (2)阅读《朝花夕拾》之后，在读书交流会上，同学们分享了“怎样消除与经典的隔膜”读书方法。一是带着 个人的生活体验去读；二是查阅作者传记资料或相关评论。请你任选其一并结合阅读过程，谈谈你对此读 书方法的体会。 8.请从下面《朝花夕拾》中的两位人物中任选一位，结合名著内容，谈谈你对其形象的认识。 ①无常《无常》②陈莲河《父亲的病》 9.真正的友谊是无私的、纯粹的，它可以让我们在困难时得到支持和帮助。请你结合相关内容简要分析《朝 花夕拾》中鲁迅与范爱农之间的友谊。 试卷第4页（共10页） 10.打开《朝花夕拾》，走进文学巨匠鲁迅的童年生活，任选下面童年鲁迅的一个特点，仿照示例，写下 你的阅读发现。 好奇心强同情弱小渴望自由 示例：活泼贪玩。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅会在百草园的泥墙根一带抓虫子、摘覆盆子， 冬天跟着闰土父亲学捕鸟：还会在先生读书入神时用“荆川纸”描画小说中的绣像。我发现童年的鲁迅活泼贪 玩，看来贪玩是儿童的天性。 能力提升 11.根据《朝花夕拾》的相关内容，回答问题。 (1)《朝花夕拾》是一部 (体裁)集，共 篇。 (2)班刊“研经典”栏目登载了《朝花夕拾》主题阅读任务单，意在引领学生从经典中汲取成长养料，请你一 起完成下面任务。 【任务说明】鲁迅故居的“朝花夕拾厅”打算添置几座人物雕塑，现面向全体市民征集设计方案。请你像小语 那样分享自己的想法。 小语：我想在展厅添置藤野先生的雕像。雕像命名为“遇见恩师”。在对应的橱窗里放置藤野先生添改 后的讲义的手稿或照片。因为鲁迅先生在日本求学时，藤野先生对鲁迅没有任何民族偏见，在学习方面给 予热诚的帮助，鲁迅对藤野先生十分怀念、感激和尊敬。 12.根据以下《朝花夕拾》名著阅读任务单，补全表格中相关内容。 语段节选 人物及特点 选自篇目 篇目推荐理由 他有一条戒尺，但是不常用，也 这篇散文写了作 有罚跪的规则，但也不常用，普通总不 人物：寿镜吾 《从百草园 者从百草园到三 过瞪几眼，大声道：“读书！”我疑 先生 到三味书 味书屋的童年生 心这是极好的文章，因为读到这里，他 (1)特点： 屋》 活，表现了儿童对 总是微笑起来，而且将头仰起，摇着， 自然、对生活的好 试卷第5页（共10页） 向后面拗过去，拗过去。 奇和向往，读来颇 有情趣，倍感亲 切。 “去拿你的书来。”他慢慢地 人物：父亲 说。…两句一行，大约读了二三十行 特点：重视孩 罢，他说：“给我读熟。背不出，就不 子读书，但对 (2) (3) 准去看会。”他说完，便站起来，走进 孩子严厉，不 《》 房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷 顾及孩子的 水。但是，有什么法子呢？ 心理。 (1)特点： (2)篇目：《 (3)推荐理由： 13.同学们在阅读《朝花夕拾》的时候，发现作品中有“小鲁迅“大鲁迅”两个视角，大家作了如下的梳理总 结，请你完成下面的任务。 阅读任务 过程记录 单篇阅读： 在《从百草园到三味书屋》中，我们读到了一个在百草园中翻 小鲁迅印 断砖、拔何首乌，调皮贪玩的小鲁迅。 象 我在《①》中，读到了② 《朝花夕拾》是一本回忆性散文，让我们读到小鲁迅的同时， 单篇阅读： 也读到了一个深沉的大鲁迅。读《藤野先生》，日本留学经历， 大鲁迅印 让大鲁迅看到了中国人的麻木愚昧，引发了他弃医从文的决定。 象 我读《③ 》中，发现④ 通过探究“小鲁迅“大鲁迅”专题，我们对鲁迅先生有了更全面 的认识，小鲁迅以当年特有的方式观察和感受周围的世界，因 联读探究 而有童真、好奇的一面。大鲁迅是写作时的鲁迅，这个视角写 的多是对往事的怅惘和对现实的批评。 试卷第6页（共10页） 14.在鲁迅的成长历程中，有两位老师给他留下了深刻印象。请你从中任选一位，结合《朝花夕拾》里的 具体情节，说说他在鲁迅步入新环境时，给予了鲁迅怎样的指引或温暖。 ①寿镜吾先生②藤野先生 15.鲁迅一生中遇到过很多人，他们个性不同，各具特色，都给读者留下了深刻的印象，请从下面的备选 人物中任选，个，结合《朝花夕拾》中相关篇目及人物的性格特点，谈谈你对他的认识。 备选人物：长妈妈寿镜吾藤野先生 16.《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了对他成长产生重要影响的多位人物。请从“寿镜吾先生“藤野先生”中任选 一位，结合具体内容，谈谈这位师长是如何在治学”或“为人”方面对小鲁迅产生积极影响，体现“修身立己 这一主题的。 17.在《朝花夕拾》的回忆长廊里，鲁迅先生刻画了许多对其成长产生过影响的人物。他们之中，有人给 予了温暖的关怀，有人带来了深刻的思考，也有人让他失望甚至厌恶。请从下列两类人物中各选一人，结 合具体篇目及内容，谈谈他们分别从正面与反面对少年鲁迅的成长产生了怎样的影响。 正面：长妈妈藤野先生范爱农 反面：父亲衍太太寿镜吾 18.根据阅读提示，任选其一，完成下面的读书任务。 阅读提示：《朝花夕拾》是鲁迅先生所写的唯一一部回忆性散文集，由《小引》《后记》和十篇文章组成。 十篇文章中有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。这组散文是鲁迅作品中最富生活 情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 任务一：阅读经典作品可以丰富我们的人生感受和经验，可以帮助我们思考许多人生问题。请你为《朝花 夕拾》写一段推荐语，带动更多的同学阅读这部名著。注意：其中至少列举两篇文章题，但不要写成作 品简介。 任务二：请结合具体篇目说说阅读《朝花夕拾》时你采取的阅读策略。 试卷第7页（共10页） 精准培优 19.班级开展“《朝花夕拾》整本书阅读专题分享会”活动，请你选择一个任务参与。 (1)小语同学绘制了思维导图，请你以“鲁迅的求学之路也是之路为题目给这个思维导图命名，结合 至少两个具体篇目说说命名理由。 传统文化 现代课程/新学、西学 (外语、理工、医学、人文社会、科学思想) 地点：南京 绍兴 雷电学堂 矿路学堂 弃医从文： 三味书屋 从事文艺、 日本 革命等活动 ● 被动安排 主动选择 仙台医专 自然 民间 新学 (②)校文学社发起了“读名著，得启示的话题讨论，并在校园论坛上发布了一篇有关《朝花夕拾》的帖子， 请你参考“学无止境的回帖，并围绕发帖话题进行留言。 发帖话题：《朝花夕拾》中，有哪些人在你学习成长的过程中给你带来了启示？是怎样的启示呢？请留言 分享。 学无止境：《朝花夕拾》中，鲁迅离开绍兴来到南京求学，但在这里也没有找到通过实业救治中国的“药方”， 于是决定去日本留学，本想通过学医救人，但在认识到仅通过学医救不了麻木不仁的国人后，选择弃医从 文鲁迅这种坚定志向、不断求索的精神启示我：要明确自己的志向，并坚定方向，不断求知、探索。 你的回帖： 20.《朝花夕拾》中有不少与读书有关的叙述，阅读下面两段材料，回答问题。 材料一： 材料二： 过了十多天，或者一个月罢， 我忐忑着，拿了书来 我还很记得，是她告假回家以后的四 了。他使我同坐在堂中央的 五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一 桌子前，教我一句一句地读 见面，就将一包书递给我，高兴地说 下去。我担着心，一句一句 道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’ 地读下去。两句一行，大约 试卷第8页（共10页） 我给你买来了！” 读了二三十行罢，他说：“给 我似乎遇着了一个霹雳，全体 我读熟。背不出，就不准去 都震悚起来：赶紧去接过来，打开纸 看会。”他说完，便站起来， 包，是四本小小的书，略略一翻，人 走进房里去了。 面的兽，九头的蛇，…果然都在内。 两则材料均围绕“书”展开，却引发了“我”截然不同的情感反应。请结合原文，说说鲁迅在面对眼前的书籍时 各有着怎样的心理。 21.最近AI(人工智能)爆火。只需给出一段文本指令，AI视频生成模型就能即刻生成逼真的短视频。校 科创社选择《朝花夕拾》作为本次创作源。你最想看AI生成阿长、藤野先生、范爱农中的哪个人物？为了 更逼真地还原作品内容，更真切地表现作者的思想感情，你认为需要提供哪些视频素材？如何安排视频素 材？请结合选定的人物加以阐述。 22.旅行的过程中，同伴之间时常会出现矛盾与冲突。想象以下两组《朝花夕拾》中的人物结伴旅行，他 们/她们在旅途中是否会产生矛盾？根据自己的阅读积累与思考，任选一组人物进行作答。 A组人物：长妈妈（阿长）和衍太太 B组人物：藤野先生和寿镜吾先生 23.完成项目小题 (1)根据语境填写人名。 鲁迅在《朝花夕拾》中通过回忆青少年时期生活，记叙人物事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象， 如A虽然长期受封建思想的毒害，却是个热情、纯朴、善良，给幼年的鲁迅以极大关爱的劳动妇女：而 隔壁家的B表面对孩子好，其实却自私自利、有坏心眼；如C在生活上不拘小节，但是治学严谨， 对留学日本的作者没有民族偏见，给予真诚的帮助和指导。 (2)现代文学史家王瑶评价《朝花夕拾》：“虽然是散文，但它追忆往事，却不忘现实，丝毫没有减少其昂扬 斗志，同样是鲁迅用来抨击社会黑暗势力的工具利器。”请参照示例，选择其中一篇作具体分析。 【示例】《二十四孝图》：鲁迅回忆了自己童年在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈 反感，同时揭露了封建孝道的虚伪和残酷。 A《父亲的病》 B.《五猖会》 试卷第9页（共10页） 24.小语认为名著都是有各自的色彩的，一部经典有一部的颜色。有人说鲁迅的《朝花夕拾》是绿色的， 有人说是灰色的，也有人说是黑色的，你觉得《朝花夕拾》是什么颜色的？请结合名著中的内容阐述理由。 25.《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年的生活道路和心路历程。根据你的阅读体验，从下面三个事物 中选出一个鲁迅先生的心爱之物，并结合相关内容说明选择理由。 ①藤野先生的照片 ②阿长买的《山海经》 ③《天演论》 试卷第10页（共10页） 专题05 整本书阅读 一、文学常识 1.作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，现代伟大文学家、思想家、革命家。 2.体裁：回忆性散文集。原名《旧事重提》。 3.篇目：全书共十篇文章，写于鲁迅中年，回忆童年、少年、青年时期生活经历。 4.书名含义：早晨盛开的鲜花，傍晚拾起。比喻晚年回忆早年往事。 5.基调：温馨的回忆与理性的批判并存。 二、半期重点篇目 1.《从百草园到三味书屋》 内容：写童年乐园百草园，和读书场所三味书屋的生活。 百草园：自由快乐，有美景、美女蛇传说、雪地捕鸟。 三味书屋：枯燥严肃的私塾学习；寿镜吾先生，方正、质朴、博学，对学生严格又温和。 主题：对比自由的乐园与拘束的学堂，既有童年美好回忆，也暗含对旧式私塾教育的含蓄反思。 2.《阿长与〈山海经〉》 阿长：保姆，粗俗、迷信、唠叨，但淳朴善良、真诚热心。 核心事件：阿长为 “我” 买来渴慕已久的《山海经》，这件事让作者对她产生敬意。 主旨：表达对长妈妈的感激、怀念，对底层普通劳动妇女的温情。 3.《五猖会》（高频考题） 事件：盼望去看迎神赛会，父亲强迫 “我” 背《鉴略》，背完才能去。等背完，兴致全无。 人物：父亲，专制，不理解儿童心理。 主题：批判封建家长制，强制教育对儿童天性的压制与摧残。 4.《无常》 无常：阴间的勾魂使者，公正、有人情味，同情弱者。 对比：现实中人虚伪不公，阴间鬼神反而公正善良。 主题：讽刺当时人间官吏虚伪、不公。 补充其余篇目（了解即可，半期考概率偏低） 《狗・猫・鼠》：追忆隐鼠，憎恶猫；借猫讽刺生活中欺凌弱小、媚上欺下的人。 《藤野先生》：留学日本，藤野先生正直无偏见（大多放到期末，半期一般不考）。 三、核心人物汇总 1.阿长：底层保姆，粗俗迷信，善良热心，疼爱孩子。 2.寿镜吾：私塾先生，方正质朴，博学，传统读书人。 3.父亲（《五猖会》）：封建家长，严苛，忽视儿童感受。 4.无常：阴间鬼神，公正，富有同情心。 四、全书主题 《朝花夕拾》多写个人往事，一方面是温馨美好的童年回忆；另一方面对封建礼教、旧习俗、旧教育进行理性批判。 五、高频简答题 1.书名《朝花夕拾》含义？ 答：早晨开的花，傍晚才拾起。指鲁迅中年回忆童年、少年时期旧事。 2.《阿长与〈山海经〉》中，作者对阿长情感变化？ 答：不大佩服 → 不耐烦 → 产生敬意 → 深切怀念。 3. 《五猖会》你怎么看待文中父亲的做法？ 答：父亲强制背书，不顾孩子内心感受，压制儿童天性，是封建专制教育的体现。 4. 《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生是怎样的人？ 答：方正、质朴、博学，对学生严格，但并不凶狠，是传统善良的私塾先生。 六、考场易错点 1.文体：散文集，不是小说集！（极易选错） 2.原名：《旧事重提》，不要写错。 3.区分：《朝花夕拾》是回忆散文；《呐喊》《彷徨》是小说集。 4.阿长、无常、寿镜吾人物特点不要混淆。 5.核心关键词：温馨的回忆，理性的批判，答题尽量用上。 七、常考选择题考点 《狗・猫・鼠》写隐鼠； 《阿长与山海经》重点事件：买《山海经》； 《五猖会》批判封建家长教育； 《从百草园到三味书屋》：雪地捕鸟、美女蛇传说。 按要求完成小题。 1．好书相伴方致远，为此，七年级语文组开展了关于整本书阅读课前演讲活动，小语想以“书中的丰富情感”作为切入点进行准备，请你从《西游记》《朝花夕拾》中任选一部帮她梳理。 我选择名著：《____________》 情感类型 典型情节 喜 ①____________ 怒 ②____________ 哀 ③____________ 惧 ④____________ 2．结合你的梳理过程，向小语介绍适合的读书方法。 阅读名著，回答下面小题。 [A] 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐加上字去，从三言到五言，终于到七言。 [B] 就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。 3．AB两个选段均出自鲁迅先生的散文集《___》，原名《___》，其中A段选自《从百草园到三味书屋》，B段选自《___》 4．请简要概括A、B两段文字分别写的是哪两件事。 5．阅读《朝花夕拾》中的片段，回答问题。 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。” 这段文字出自《________》，回忆了儿时在________的快乐生活。 6．读《朝花夕拾》里的文章，有时会读到一个天真的“小鲁迅”，有时会读到一个深沉的“大鲁迅”。请你参与“探究《朝花夕拾》中‘小鲁迅·大鲁迅’”专题阅读活动，完成表格。 阅读任务 过程记录 选篇阅读 小组交流 [谈发现] 小明读《从百草园到三味书屋》，发现：本文一方面以“小鲁迅”视角写百草园之趣和三味书屋之趣，另一方面以“大鲁迅”视角写失去童年乐园的怅惘和对旧式教育的含蓄批判。 我读《①______》，发现：②_____________________________ 7．阅读名著《朝花夕拾》，完成下列各题。 (1)《朝花夕拾》是一部具有鲜明个性色彩的散文集，其中有表达对日本师长怀念的《藤野先生》；有表达对旧民主革命的失望和对正直倔强的爱国者的同情与悼念的《__________》；有揭露封建孝道的虚伪和残酷，揭示旧中国儿童的可怜悲惨处境的《__________》。 (2)阅读《朝花夕拾》之后，在读书交流会上，同学们分享了“怎样消除与经典的隔膜”读书方法。一是带着个人的生活体验去读；二是查阅作者传记资料或相关评论。请你任选其一并结合阅读过程，谈谈你对此读书方法的体会。 8．请从下面《朝花夕拾》中的两位人物中任选一位，结合名著内容，谈谈你对其形象的认识。 ①无常《无常》    ②陈莲河《父亲的病》 9．真正的友谊是无私的、纯粹的，它可以让我们在困难时得到支持和帮助。请你结合相关内容简要分析《朝花夕拾》中鲁迅与范爱农之间的友谊。 10．打开《朝花夕拾》，走进文学巨匠鲁迅的童年生活，任选下面童年鲁迅的一个特点，仿照示例，写下你的阅读发现。 好奇心强   同情弱小  渴望自由 示例：活泼贪玩。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅会在百草园的泥墙根一带抓虫子、摘覆盆子，冬天跟着闰土父亲学捕鸟；还会在先生读书入神时用“荆川纸”描画小说中的绣像。我发现童年的鲁迅活泼贪玩，看来贪玩是儿童的天性。 11．根据《朝花夕拾》的相关内容，回答问题。 (1)《朝花夕拾》是一部________（体裁）集，共________篇。 (2)班刊“研经典”栏目登载了《朝花夕拾》主题阅读任务单，意在引领学生从经典中汲取成长养料，请你一起完成下面任务。 【任务说明】鲁迅故居的“朝花夕拾厅”打算添置几座人物雕塑，现面向全体市民征集设计方案。请你像小语那样分享自己的想法。 小语：我想在展厅添置藤野先生的雕像。雕像命名为“遇见恩师”。在对应的橱窗里放置藤野先生添改后的讲义的手稿或照片。因为鲁迅先生在日本求学时，藤野先生对鲁迅没有任何民族偏见，在学习方面给予热诚的帮助，鲁迅对藤野先生十分怀念、感激和尊敬。 12．根据以下《朝花夕拾》名著阅读任务单，补全表格中相关内容。 语段节选 人物及特点 选自篇目 篇目推荐理由 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 人物：寿镜吾先生 （1）特点： 《从百草园到三味书屋》 这篇散文写了作者从百草园到三味书屋的童年生活，表现了儿童对自然、对生活的好奇和向往，读来颇有情趣，倍感亲切。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。……两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？ 人物：父亲 特点：重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理。 （2）《______》 （3）______ （1）特点：__________ （2）篇目：《________》 （3）推荐理由：________ 13．同学们在阅读《朝花夕拾》的时候，发现作品中有“小鲁迅”“大鲁迅”两个视角，大家作了如下的梳理总结，请你完成下面的任务。 阅读任务 过程记录 单篇阅读： 小鲁迅印象 在《从百草园到三味书屋》中，我们读到了一个在百草园中翻断砖、拔何首乌，调皮贪玩的小鲁迅。 我在《①_______》中，读到了②________ 单篇阅读： 大鲁迅印象 《朝花夕拾》是一本回忆性散文，让我们读到小鲁迅的同时，也读到了一个深沉的大鲁迅。读《藤野先生》，日本留学经历，让大鲁迅看到了中国人的麻木愚昧，引发了他弃医从文的决定。 我读《③_______》中，发现④_______ 联读探究 通过探究“小鲁迅”“大鲁迅”专题，我们对鲁迅先生有了更全面的认识，小鲁迅以当年特有的方式观察和感受周围的世界，因而有童真、好奇的一面。大鲁迅是写作时的鲁迅，这个视角写的多是对往事的怅惘和对现实的批评。 14．在鲁迅的成长历程中，有两位老师给他留下了深刻印象。请你从中任选一位，结合《朝花夕拾》里的具体情节，说说他在鲁迅步入新环境时，给予了鲁迅怎样的指引或温暖。 ①寿镜吾先生    ②藤野先生 15．鲁迅一生中遇到过很多人，他们个性不同，各具特色，都给读者留下了深刻的印象，请从下面的备选人物中任选一个，结合《朝花夕拾》中相关篇目及人物的性格特点，谈谈你对他的认识。 备选人物：长妈妈    寿镜吾    藤野先生 16．《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了对他成长产生重要影响的多位人物。请从“寿镜吾先生”“藤野先生”中任选一位，结合具体内容，谈谈这位师长是如何在“治学”或“为人”方面对小鲁迅产生积极影响，体现“修身立己”这一主题的。 17．在《朝花夕拾》的回忆长廊里，鲁迅先生刻画了许多对其成长产生过影响的人物。他们之中，有人给予了温暖的关怀，有人带来了深刻的思考，也有人让他失望甚至厌恶。请从下列两类人物中各选一人，结合具体篇目及内容，谈谈他们分别从正面与反面对少年鲁迅的成长产生了怎样的影响。 正面：长妈妈   藤野先生   范爱农 反面：父亲    衍太太   寿镜吾 18．根据阅读提示，任选其一，完成下面的读书任务。 阅读提示：《朝花夕拾》是鲁迅先生所写的唯一一部回忆性散文集，由《小引》《后记》和十篇文章组成。十篇文章中有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 任务一：阅读经典作品可以丰富我们的人生感受和经验，可以帮助我们思考许多人生问题。请你为《朝花夕拾》写一段推荐语，带动更多的同学阅读这部名著。注意：其中至少列举两篇文章题目，但不要写成作品简介。 任务二：请结合具体篇目说说阅读《朝花夕拾》时你采取的阅读策略。 19．班级开展“《朝花夕拾》整本书阅读专题分享会”活动，请你选择一个任务参与。 (1)小语同学绘制了思维导图，请你以“鲁迅的求学之路也是______之路”为题目给这个思维导图命名，结合至少两个具体篇目说说命名理由。 (2)校文学社发起了“读名著，得启示”的话题讨论，并在校园论坛上发布了一篇有关《朝花夕拾》的帖子，请你参考“学无止境”的回帖，并围绕发帖话题进行留言。 发帖话题：《朝花夕拾》中，有哪些人在你学习成长的过程中给你带来了启示？是怎样的启示呢？请留言分享。 学无止境：《朝花夕拾》中，鲁迅离开绍兴来到南京求学，但在这里也没有找到通过实业救治中国的“药方”，于是决定去日本留学，本想通过学医救人，但在认识到仅通过学医救不了麻木不仁的国人后，选择弃医从文……鲁迅这种坚定志向、不断求索的精神启示我：要明确自己的志向，并坚定方向，不断求知、探索。 你的回帖：_________ 20．《朝花夕拾》中有不少与读书有关的叙述，阅读下面两段材料，回答问题。 材料一： 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 材料二： 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 两则材料均围绕“书”展开，却引发了“我”截然不同的情感反应。请结合原文，说说鲁迅在面对眼前的书籍时各有着怎样的心理。 21．最近AI（人工智能）爆火。只需给出一段文本指令，AI视频生成模型就能即刻生成逼真的短视频。校科创社选择《朝花夕拾》作为本次创作源。你最想看AI生成阿长、藤野先生、范爱农中的哪个人物？为了更逼真地还原作品内容，更真切地表现作者的思想感情，你认为需要提供哪些视频素材？如何安排视频素材？请结合选定的人物加以阐述。 22．旅行的过程中，同伴之间时常会出现矛盾与冲突。想象以下两组《朝花夕拾》中的人物结伴旅行，他们/她们在旅途中是否会产生矛盾？根据自己的阅读积累与思考，任选一组人物进行作答。 A组人物：长妈妈（阿长）和衍太太 B组人物：藤野先生和寿镜吾先生 23．完成项目小题 (1)根据语境填写人名。 鲁迅在《朝花夕拾》中通过回忆青少年时期生活，记叙人物事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如A___虽然长期受封建思想的毒害，却是个热情、纯朴、善良，给幼年的鲁迅以极大关爱的劳动妇女； 而隔壁家的B___表面对孩子好，其实却自私自利、有坏心眼； 如C___在生活上不拘小节，但是治学严谨，对留学日本的作者没有民族偏见，给予真诚的帮助和指导。 (2)现代文学史家王瑶评价《朝花夕拾》：“虽然是散文，但它追忆往事，却不忘现实，丝毫没有减少其昂扬斗志，同样是鲁迅用来抨击社会黑暗势力的工具利器。”请参照示例，选择其中一篇作具体分析。 【示例】《二十四孝图》：鲁迅回忆了自己童年在阅读“老莱娱亲 ”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，同时揭露了封建孝道的虚伪和残酷。 A《父亲的病》        B．《五猖会》 24．小语认为名著都是有各自的色彩的，一部经典有一部的颜色。有人说鲁迅的《朝花夕拾》是绿色的，有人说是灰色的，也有人说是黑色的，你觉得《朝花夕拾》是什么颜色的？请结合名著中的内容阐述理由。 25．《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年的生活道路和心路历程。根据你的阅读体验，从下面三个事物中选出一个鲁迅先生的心爱之物，并结合相关内容说明选择理由。 ①藤野先生的照片       ②阿长买的《山海经》        ③《天演论》 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $