第八单元 词语积累与词语解释（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件聚焦“词语积累与词语解释”，通过对比描写秋天的语段导入，系统梳理词语家族（语素、聚合方式）、熟语、新词语，再到古今词义演变（本义与引申义、扩大缩小转移）及近义词辨析，构建从积累到理解再到运用的学习支架。 其亮点在于以任务群驱动学习，结合高考链接、经典文本用词分析（如《荷塘月色》“泻”字品析）和校园稿件修改实践，培养学生语言运用与思维能力，增强文化自信。学生能系统积累词语并精准运用，教师可依托结构化内容提升教学效率。

统编版高中语文必修上册第八单元 学习目标 1.语言建构与运用 ①了解汉语词语的特点和词语的“家族”系统，掌握共同语素积累法、语义关系积累法等有效方法，能运用这些方法整理和丰富自己的词语积累。 ②把握古今词义的联系与区别，理解一词多义现象及词义扩大、缩小、转移等演变规律，能借助工具书和语境准确理解词语的古义与今义。 ③掌握近义词辨析的基本方法（词义轻重、范围大小、感情色彩、搭配习惯等），能在具体语境中准确、鲜明、生动地选用词语。 学习目标 2.思维发展与提升 学会对词语进行分类、比较、归纳和梳理，培养系统思维和逻辑思维能力，建立词语之间的联系网络。 3.审美鉴赏与创造 品味经典作品中的用词艺术，体会关键词语的表达效果，培养对祖国语言文字的审美感受力。 4.文化传承与理解 感受祖国语言文字的独特魅力，了解汉语词汇发展演变中的文化信息，增强热爱祖国语言文字的感情，树立文化自信。 统编版高中语文必修上册第八单元 第一课时 新课导入 语段一：秋天来了。天气凉了，树叶黄了，都落下来了。地里和果园里有粮食和水果，人们去收。大家都很高兴。 语段二：秋日，天宇变得愈发高远湛蓝，空气里浸透了清爽与凛冽。萧瑟的秋风掠过，银杏便抖落一身灿灿的“金叶”，枫树则燃起了团团灼灼的“火焰”。田野里，沉甸甸的稻穗翻涌着金色的波浪，农人们穿梭其间，脸上漾着丰收的喜悦。 这两段文字都写秋天，给人的感觉有什么不同？第二段文字打动你的原因是什么？ 如果让你用一个词来概括两者的区别，你会用什么词？ 新课导入 词语是语言表达的基本材料，词语库是否充实，直接决定了我们能否把话说得准确、写得精彩。巧妇难为无米之炊，没有丰富的词语积累，“写精彩”就无从谈起。那么，怎样才能有效地积累词语呢？今天我们就来学习第一课——丰富词语积累。 学习任务群 任务群一：了解词语“家族”——发现汉语词语的系统性。 任务群二：丰富熟语积累——领略汉语的智慧。 任务群三：关注新词语——感受语言的活力。 了解词语家族 任 务 群 一 探究新知 背景资料 1.单元所属任务群 本单元属于“语言积累、梳理与探究”学习任务群。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“本任务群旨在提高学生积累语言、梳理语言现象的能力，在观察、探究、发现语言文字运用过程中的现象及问题中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强对语言文字的敏感性。”本单元的学习正是对这一任务群要求的具体落实。 探究新知 背景资料 2.高考链接 （2026年高考语文全国I卷作文）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 探究新知 背景资料 2.高考链接 本题充分发挥语文在“立德树人”方面独特的优势，以“词语”为切入点来打开学生的思维与写作——试题先点明词语的双重作用：表达思想情感的载体、展现社会生活变化的窗口。将青年的成长置于时代背景下，并将词语的内涵、使用语境等与个体的生命体验紧密联结，暗示出这种个人体验的变化往往折射出更广阔的社会生活和文化生活的变化；四个“你”字提出明确的限制性写作要求，考生要聚焦于“理解”、写出“变化”，且这种变化承载着成长印记和特殊意义。 探究新知 背景资料 2.高考链接 试题写作指向清晰但又有充分的开放性：可以反映个体随知识积累、阅历增加而实现的认知深化；也可抒写特殊经历赋予词语的新内涵，以及由此产生的情感升华；还可以是伴随词语理解变化产生的追问与反思……个人对词语理解的变化，既是自我认识的更新，也折射着时代变迁的光影。 以作文的形式来考察《词语积累与词语解释》，由此可见本单元的重要性。 探究新知 正字音 徜徉 cháng yáng 踌躇 chóu chú 妯娌 zhóu li 囫囵 hú lún 黔首 qián shǒu 窈窕 yǎo tiǎo 参差 cēn cī 婀娜 ē nuó 忖度 cǔn duó 刚愎 gāng bì 忖量 cǔn liàng 掣肘 chè zhǒu 探究新知 晓词义 语素：语言中最小的音义结合体，是最小的语言单位。 单纯词：由一个语素构成的词，包括单音节和多音节。 合成词：由两个或两个以上语素构成的词。 词义扩大：今义范围大于古义，古义被包括在今义之中（如“江”“河”）。 词义缩小：今义范围小于古义，新义成为原义外延的一部分（如“谷”“丈夫”）。 词义转移：词义由甲范围转移到乙范围，今义与古义不在同一范畴（如“涕”“爪 牙”）。 古今异义：古代汉语和现代汉语中同一词形意义不同。 一词多义：一个词具有多个相互关联的义项，各义项之间存在引申关系。 探究新知 语素与词 语素：语言中最小的音义结合体。比如“人”是一个语素，它有读音（rén），有意义（指称人类）；“巧克力”是一个语素，因为“巧”“克”“力”拆开后各自的意义与“巧克力”无关。 词：由语素构成的、能够独立运用的语言单位。 探究新知 语素与词 思考问题：请判断下列词语分别由几个语素构成？ 词语 语素数 你的判断依据 希望     葡萄     图书馆     计算机     犹豫     田径   探究新知 语素与词 思考问题：请判断下列词语分别由几个语素构成？ 词语 语素数 你的判断依据 希望 2个（希+望） “希”有“稀少、企求”义，“望”有“看、期待”义 葡萄 1个 拆开后“葡”“萄”各自无义，不能独立表意 图书馆 3个（图+书+馆） 三个语素各有意义，组合成新词 计算机 3个（计+算+机） “计”“算”“机”各有意义 犹豫 1个 “犹”“豫”在现代汉语中各自不能独立表意 田径 2个（田+径） “田”指田野，“径”指小路，组合指田径运动 探究新知 聚合方式 汉语的词语不是孤立存在的，它们通过不同的关系聚合在一起，形成词语的“家族”或“系统”。 词语聚合方式有五种：共同语素 同义关系 反义关系 亲属关系 顺序关系 掌握了这种规律，我们就能从零散的词语中发现规律，连点成线，织线成网。 探究新知 聚合方式 阅读教材相关内容，将下列词语按照不同的聚合方式归类，并说明归类依据。 词语库：沉静、破土、布衣、踌躇、平静、结籽、静谧、安静、犹豫、寂静、果断、拔节、黔首、迟疑、萌芽、爽快、百姓、抽穗、黎民、庶人 聚合方式 归类的词语 归类依据 共同语素聚合 同义/近义关系聚合 反义关系聚合 亲属关系聚合 顺序关系聚合 探究新知 聚合方式 阅读教材相关内容，将下列词语按照不同的聚合方式归类，并说明归类依据。 词语库：沉静、破土、布衣、踌躇、平静、结籽、静谧、安静、犹豫、寂静、果断、拔节、黔首、迟疑、萌芽、爽快、百姓、抽穗、黎民、庶人 聚合方式 归类的词语 归类依据 共同语素聚合 沉静、平静、静谧、安静、寂静 都包含语素“静” 同义/近义关系聚合 布衣、黔首、百姓、黎民、庶人 都表示“普通民众” 反义关系聚合 果断—迟疑、爽快—犹豫 意义相反或相对 亲属关系聚合 破土、萌芽、拔节、抽穗、结籽 都属于植物生长过程 顺序关系聚合 破土→萌芽→拔节→抽穗→结籽 按植物生长的先后顺序排列 丰富熟语积累 任 务 群 二 探究新知 认识熟语 熟语是人们在长期语言实践中创造出来的固定短语，主要包括三类： 成语：多为四字，结构固定，有典故来源。 惯用语：口语化，多含比喻义。 歇后语：由“谜面—谜底”两部分构成。 探究新知 认识熟语 熟语 类别（成语/惯用语/歇后语） 含义 画蛇添足 碰钉子 泥菩萨过江——自身难保 守株待兔 开绿灯 小葱拌豆腐——一清（青）二白 探究新知 认识熟语 熟语 类别（成语/惯用语/歇后语） 含义 画蛇添足 成语 比喻多此一举，弄巧成拙 碰钉子 惯语 遭到拒绝或受到挫折 泥菩萨过江——自身难保 歇后语 比喻连自己都保护不了，更顾不上别人 守株待兔 成语 比喻不主动努力而存侥幸心理 开绿灯 惯用语 比喻提供方便或允许通行 小葱拌豆腐——一清（青）二白 歇后语 比喻清清楚楚，明明白白 关注新词语 任 务 群 三 探究新知 三个来源 新词语主要有三个来源： 网络流行语：源于网络交流，传播迅速 外来词：音译或意译自外语 科技新词：伴随科技发展而产生 探究新知 三个来源 将下列新词语按来源分类。 新词语库：种草、元宇宙、破防、5G、脱口秀、YYDS、人工智能、内卷、大数据、康乃馨、区块链 来源类别 新词语 网络流行语 外来词 科技新词 探究新知 三个来源 将下列新词语按来源分类。 新词语库：种草、元宇宙、破防、5G、脱口秀、YYDS、人工智能、内卷、大数据、康乃馨、区块链 来源类别 新词语 网络流行语 种草、破防、YYDS、内卷 外来词 元宇宙、脱口秀、康乃馨 科技新词 5G、人工智能、大数据、区块链 课堂小结 同学们，今天我们学习了“丰富词语积累”。回顾一下，我们学到了什么？ 1.词语是有“家族”的——通过共同语素、同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系可以成系统地积累，而不是死记硬背。 2.熟语是词语宝库中的明珠——成语、惯用语、歇后语，言简意赅，文化内涵丰富。 3.语言是活的——关注新词语，感受时代的脉搏。 同学们，积累词语就像建造自己的“语言大厦”，砖石越多，大厦越高；方法越科学，大厦越坚固。从今天开始，让我们用“家族”的眼光去看待每一个词语，做一个自觉的词语积累者。 课堂练习 1.写出一组包含语素“心”的词语，不少于5个。 参考答案：细心、粗心、用心、苦心、耐心、热心、诚心、爱心、伤心、开心、关心、操心、担心、揪心、动心、决心、恒心…… 2.写出与“高兴”意思相近的词语不少于5个；与“高兴”意思相反的词语不少于3个。 参考答案： 近义词：愉快、喜悦、快乐、欢快、欣喜、兴奋、喜悦、欢喜、畅快、陶然 反义词：悲伤、痛苦、难过、忧愁、沮丧 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 作业布置 1.从本册已学课文中，摘抄10个包含共同语素的词语，注明共同语素，并说明你用了哪种积累方法。 2.搜集5个成语（课本以外的），查阅其出处和含义，各造一个句子，下节课分享。 3.记录你本周听到或看到的3个新词语，了解其含义并判断是否适合正式场合使用。 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 板书设计 丰富词语积累 一、词语的“家族”（积累有法）： 关于语素、同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系 二、熟语积累                                  成语＋惯用语＋歇后语                              三、关注新词语（语言是活的）                 网络流行语＋外来词＋科技新词      积累方法：共同语素积累法＋语义关系积累法                          统编版高中语文必修上册第八单元 第二课时 新课导入 同学们，我们先来做一个小测试。下面有一组词语，请你说说这些词在古代是什么意思？ 出示词语： 妻子　　卑鄙　　爪牙　　牺牲　　走 词语 古义 今义 变化情况 妻子 妻子和孩子 男子的配偶 词义缩小 卑鄙 地位低微、见识浅陋 品行恶劣、不道德 词义转移（贬义加重） 爪牙 得力助手（褒义） 坏人的帮凶（贬义） 词义转移（色彩变化） 牺牲 祭祀用的牲畜 为正义事业献身 词义转移 走 跑 行走 词义转移 新课导入 同学们，这些词语我们今天都在用，但如果我们穿越回古代，用今天的意思去理解，就会闹笑话。这就是古今词义的变化。今天我们就来“把握古今词义的联系与区别”，探究汉语词义演变的规律。 学习任务群 任务群四：一词多义——词义的前世今生。 任务群五：古今异义——词义演变的三大类型。 任务群六：避免以今律古——警惕望文生义。 一词多义 任 务 群 四 探究新知 本义与引申义 一个词往往有多个意义，这些意义之间不是杂乱无章的，而是有内在联系的。其中，最早的那个意义叫 “本义” ，由本义衍生出来的其他意义叫 “引申义” 。 示例一： 兵器（本义） / | \ 士兵 军事 军队（引申义） 探究新知 本义与引申义 具体阐释： 本义——兵器：“斩木为兵，揭竿为旗。”（《过秦论》）——砍下树木作为兵器，举起竹竿作为旗帜。 引申义①——士兵：“士兵们整装待发。”——由“拿兵器的人”引申而来。 引申义②——军事、战争：“纸上谈兵。”——由“使用兵器的事情”引申而来。 引申义③——军队：“兵临城下。”——由“士兵的集合体”引申而来。 从“兵器”到“士兵”到“军事”到“军队”，每个新意义都和原来的意义有联系，像一棵树一样生长出来的。这就叫“词义引申”。 探究新知 本义与引申义 请同学们从“节”“信”中选择一个字，查阅工具书，了解其本义和引申义，画出词义引申脉络图。 本义：竹节——“竹之节” 引申义①：木节——“节外生枝” 引申义②：关节——“骨节” 引申义③：时节——“季节”“节气” 引申义④：节操——“气节”“贞节” ① “节”的引申脉络图（示例）： 竹节（本义） / | | \ 木节 关节 时节 节操（引申义） (树木) (人体) (时间) (道德) 探究新知 本义与引申义 ② “信”的引申脉络图（示例）： 言语真实（本义） / | | \ 诚实 相信 信物 音讯（引申义） 本义：言语真实——“信言不美，美言不信。” 引申义①：诚实——“信人”（诚实的人） 引申义②：相信——“信任” 引申义③：信物——“信符” 引申义④：音讯——“消息”“书信” 探究新知 本义与引申义 理解一词多义，有三个关键： ①把握本义——本义是理解所有引申义的“钥匙”。 ②理清引申脉络——思考本义和每个引申义之间有什么联系（比喻？借代？） ③结合语境推断——在具体句子中，根据上下文确定用的是哪个义项。 口诀记忆： 一词多义不用怕，本义是根它是“妈”。 引申就像树枝杈，结合语境来用它。 古今异义 任 务 群 五 探究新知 词义扩大 1.词义扩大：今义大于古义 有些词语，古代的时候范围很窄，今天范围变大了。就像一个“小房间”被拆掉隔墙变成了“大客厅”。这叫词义扩大。 示例： 词语 古义（小范围） 今义（大范围） 演变方向 江 专指长江 泛指一切江河 从“一”到“多” 河 专指黄河 泛指一切河流 从“一”到“多” 中国 中原地区 中华人民共和国 从局部到整体 探究新知 词义缩小 2.词义缩小：今义小于古义 与扩大相反，有些词语古代范围很宽，今天变窄了。就像一个“大客厅”被隔成了“小房间”。这叫词义缩小。 示例： 词语 古义（大范围） 今义（小范围） 演变方向 谷 谷类总称（五谷） 专指小米或稻子 从“多”到“一” 丈夫 成年男子通称 女子的配偶 从“通称”到“特指” 探究新知 词义转移 3.词义转移：从一个范畴到另一个范畴 还有一种情况，词义不是“变大”或“变小”，而是“搬家”了——从一个范畴转移到了另一个范畴。这叫词义转移。 示例： 词语 古义（甲范畴） 今义（乙范畴） 演变类型 涕 眼泪 鼻涕 从眼部到鼻部 爪牙 得力助手（褒义） 坏人的帮凶（贬义） 感情色彩变化 牺牲 祭祀用牲畜（名词） 为正义献身（动词） 词性＋意义变化 卑鄙 地位低微（中性） 品行恶劣（贬义） 感情色彩变化＋程度加重 避免以今律古 任 务 群 六 探究新知 避免方法 在阅读古诗文时，避免“以今律古”，可以运用以下方法： （1）查工具书：遇到看起来“熟悉”的词语，不要想当然，先查《古汉语常用字字典》。 （2）据语境推断：结合上下文来判断词义。 （3）记典型例子：记住“博学”“爪牙”“卑鄙”这类典型古今异义词。 （4）积累意识：在阅读中随时记录古今异义词，建立自己的“古今异义词手册”。 探究新知 避免方法 在阅读古诗文时，避免“以今律古”，可以运用以下方法： （1）查工具书：遇到看起来“熟悉”的词语，不要想当然，先查《古汉语常用字字典》。 （2）据语境推断：结合上下文来判断词义。 （3）记典型例子：记住“博学”“爪牙”“卑鄙”这类典型古今异义词。 （4）积累意识：在阅读中随时记录古今异义词，建立自己的“古今异义词手册”。 课堂小结 同学们，今天我们穿越古今，探访了词语意义的演变之旅。回顾今天的内容： 1.一词多义——一个词有本义和引申义，像一棵树一样生长。把握本义是关键。 2.古今异义——词义演变有三种类型：扩大、缩小、转移。 3.警惕陷阱——阅读古诗文时，千万不能“以今律古”，要养成查工具书、据语境推断的习惯。 每一个词语都有自己的历史，了解它的前世今生，我们才能准确地理解它、使用它。正如语言学家王力先生所说：“古汉语的学习，最忌讳望文生义。”希望同学们在今后的阅读中，做一个“词义侦探”，善于发现古今词义的秘密。 课堂练习 判断下列词语属于词义扩大、缩小还是转移： 1.“河”古义专指黄河，今义泛指河流。（ ） 2.“臭”古义泛指气味，今义专指难闻气味。（ ） 3.“走”古义为“跑”，今义为“行走”。（ ） 4.“宫”古义为“房屋”，今义为“宫殿”。（ ） 5.“睡”古义为“打瞌睡”，今义为“睡觉”。（ ） 扩大 缩小 缩小 转移 扩大 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 作业布置 1.从《劝学》《师说》《赤壁赋》中找出3个古今异义词，写出古义和今义，并注明属于哪种变化类型。 2.从《古汉语常用字字典》中查阅“兵”“信”“发”三个字的本义和引申义，绘制引申脉络图。 3.预习第三课时“词义的辨析和词语的使用”，思考：近义词之间有哪些细微差别？ 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 板书设计 把握古今词义的联系与区别 一、一词多义（本义→引申义） 兵器（本义）→士兵→军事→军队（“兵”） 竹节（本义）→木节→关节→时节→节操（“节”） 方法：抓本义 ＋ 理脉络 ＋ 看语境 二、古今异义（词义演变三大类型） 扩大 ＋ 缩小 ＋ 转移 三、警惕以今律古 方法：查工具书 看语境 典型：博学≠学问广博 爪牙≠坏帮凶 烈士≠牺牲者 统编版高中语文必修上册第八单元 第三课时 新课导入 同学们，我们先来看几个句子，你觉得哪个词用得不对？ 句子一：他为这件事（辩护/辩解）了半天，终于证明了自己的清白。 句子二：这项科研成果（成果/结果/后果）显著，获得了国家大奖。 句子三：他这个人太（果断/武断）了，经常不和大家商量就做决定。 参考答案： 句子一：用“辩解”，“辩护”多用于法律场合，“辩解”用于日常。 句子二：用“成果”，“后果”是贬义词。 句子三：用“武断”，“果断”是褒义词。 同学们已经感觉到了——有些词看起来意思差不多，用起来却有讲究。这就是近义词的辨析。今天我们就来学习第三课——词义的辨析和词语的使用。 学习任务群 任务群七：近义词辨析四维度——让词语选择更精准。 任务群八：词语的语境运用——在具体情境中选择最合适的词。 任务群九：综合实践活动——“校园广播站稿件修改”。 近义词辨析 任 务 群 七 探究新知 近义词辨析 辨析近义词可以从四个维度入手： 词义轻重：程度有深浅之分 范围大小：所指范围有宽窄之别 感情色彩：褒义、贬义、中性 搭配习惯：与不同词语组合使用 探究新知 近义词辨析 辨析下列各组近义词，写出它们在哪个维度上存在差异。 近义词组 辨析维度 简要说明 轻视—蔑视 时代—时期 成果—结果—后果 果断—武断 发挥—发扬 坚定—坚决 探究新知 近义词辨析 辨析下列各组近义词，写出它们在哪个维度上存在差异。 近义词组 辨析维度 简要说明 轻视—蔑视 词义轻重 “蔑视”程度比“轻视”更重 时代—时期 范围大小 “时代”范围更大，时间跨度更长 成果—结果—后果 感情色彩 “成果”褒义，“结果”中性，“后果”贬义 果断—武断 感情色彩 “果断”褒义，“武断”贬义 发挥—发扬 搭配习惯 “发挥”搭配“作用”“优势”；“发扬”搭配“传统”“精神” 坚定—坚决 搭配习惯 “坚定”搭配“意志”“立场”；“坚决”搭配“态度”“决定” 词语的语境运用 任 务 群 八 探究新知 语境运用 1.语境对词义的决定作用 词语的意义不是在词典里固定的，而是在语境中“活”的。同一个词语，放在不同的语境中，可能传达完全不同的意思。词语选择的最高境界，就是在特定语境中选出最能传情达意的那一个。 示例：以“泻”字为例 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”（朱自清《荷塘月色》） 为什么用“泻”而不用“照”“洒”“倾”？ 探究新知 语境运用 参考答案（预设）： “照”太平淡，没有动感。 “洒”有分散的感觉，不像月光那样连贯。 “倾”力量太大，太猛，不符合月光的柔和。 “泻”字的好处在于——既有“流动”的动态感，又有“柔和绵延”的质感，写出了月光像水一样流淌的美感，与“流水”的比喻完美呼应。 探究新知 语境运用 2.品味经典用词 示例一：《故都的秋》中的叠词运用 “牵着慢慢地走。” “牵着”“慢慢地”“走”，这几个词连在一起有什么效果？ 参考答案：叠词“慢慢地”拉长了时间感，动词“牵”写出了亲密关系，“走”的平常中透着闲适。三个词合在一起，营造出了“故都的秋”特有的那份宁静、从容。 探究新知 语境运用 2.品味经典用词 示例二：“点缀”与“装饰”的区别 “层层的叶子中间，零星地点缀着些白花。”（《荷塘月色》） 如果用“装饰”替换“点缀”，效果有什么不同？ 参考答案：“点缀”写出了白花在绿叶间自然分布的美感，若用“装饰”则显得刻意，破坏了自然和谐之美。 综合实践活动 任 务 群 九 探究新知 稿件修改 任务布置： 校广播站准备播出一篇描写校园生活的稿件，下面是一段初稿，词语使用不够精准。请各小组合作，运用本课所学，找出用词不当之处并修改。 初稿：今天下午，学校举行了运动会。操场上人很多，气氛非常热烈。100米决赛开始了，选手们像箭一样快，观众们大声喊叫，为选手加油。最后，小明得了第一名，大家都很高兴。 探究新知 稿件修改 小组修改示例： 原句 修改建议 修改理由 人很多 人山人海/人头攒动 更生动形象 气氛非常热烈 气氛热烈而紧张 “而紧张”补充了比赛的特点 像箭一样快 像离弦之箭 成语更规范有力 大声喊叫 高声呐喊/齐声助威 “喊叫”偏贬义，不合适 得了第一名 夺得桂冠/勇夺第一 “夺得”更有动感 都很高兴 欢呼雀跃/欣喜若狂 更形象，有画面感 $