第八单元《词语积累与词语解释--认识词语家族》 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

统编版 高中语文必修上第八单元 词语积累与词语解释 认识词语家族(一课时) 1 1 语言建构与运用 多角度归类词语,让积累更加有效。 3 审美鉴赏与创造 探索词语文化现象,培养对词语的感悟审美能力。 学习目标 2 思维发展与提升 学会将词语分类,并用不同方法积累词语。 4 文化传承与理解 学会用不同方法积累词语,培养对汉语文化的热爱之情。 请注意: 1.正文标题为:黑体,30号字; 2.正文内容为:华文楷体,尽量不小于24号,特殊辅助性文字不低于18;根据文字量可适当调整。内容文字一行一般不能超过28个字,单页文字一般不能超过8行。 3.拍摄版本呈现内容务必与上传版本呈现的内容完全一致。 英文 1.正文标题为:以Times New Roman为主,可搭配使用Arial。字号为32—36号,特别强调可以用40号。 2.正文内容为:以Times New Roman为主,可搭配使用Arial。字号为24—28号,特别强调可用32号。 3.英文每行一般不能超过15个单词;单页文字一般不能超过8行。 2 汉语博大精深,它是中华文化的载体,在表达上既可以简洁生动,又能意蕴深长。尽可能多的积累词语,扩大个人的词汇量,善于运用语言,不仅可以更好地表达自己的想法,对于大家的阅读、写作也都大有裨益。 你在词语积累上有什么好方法么? 汉语与词汇 3 导入 说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样,词和短语就是语言表达的“砖石”。我们要做生活中的有心人,平时多读多记,积累尽可能丰富的词语,形成自己的词语库。词语库充实了,才有选择的余地,才能更好地发挥语言的表现力。积累是为了运用,要让词语库中的词语“活”起来,就要准确理解词语的含义,能对词语进行比较、辨析,并根据表达的需要,恰当地选择和使用。 4 如何积累词语 同学们要想使自己的词语丰富,必须善于积累。那么,怎样积累词语呢?学生讨论归纳: 1.从课本中积累。语文课本中的每一篇课文,用词都非常准确、生动。因此,要善于从课本中积累词语。 2.从课外读物中积累。大量的课外阅读是同学们积累词语的重要来源。因此,我们不仅要搞好课外阅读活动,而且要从课外读物中摘抄词语。特别是遇到不懂的词语,千万不要放过,要到真正弄明白为止。 3.在平时生活中积累。在日常生活中,我们会接触到各种各样的人,他们的语言各具特点,我们应该留心听并随时收集。如此日积月累,自己就会感到词语越来越丰富。 5 词语在整个词汇系统中不是孤立、单个存在的,它们往往通过语音、语义或者语法等方面的某些共同特点形成结合体,构成词语的“系统”和“家族”。如果抓住其规律,从词语的家族或者系统出发,触类旁通,就可以积累更多的词语。 词语积累 6 探寻规律,积累词语 活动一:查找资料了解词语的相关知识,并比较下面三组语言单位,判断哪些是语素、哪些是词语。 ⑴天 地 人 牛 马 走 ⑵玻璃 蜘蛛 囫囵 逶迤 踌躇 乌鲁木齐 ⑶手机 伤心 年轮 风云雷电 中华人民共和国 7 知识链接:语素 语素是语言中最小的音义结合的构词单位。换言之,语素是最小的不能再拆分出更小的单位来的语言单位。语素可以组成合成词,有的可单独成词。由此可以得出如下结论: 探寻规律,积累词语 第一、单音节语素,必须是有意义的,否则就不是语素。例如:“玻”它是一个完整的音节,但它不能独立表义,因此只是一个字而非一个语素。而“英”,从形式来看,它和“玻”一样,但它是一个语素,因为“英”可以独立表义,是个不能拆分的音义结合体(即定义里限定的“最小” 的语言单位)。 第二,双音节或多音节语素,不管有多少个音节或汉字,都只能组合在一起共同表义。例如:胺基酸。音节在拆开后均与原概念没有任何关系,只能组合起来共同表示一个完整的意义,所以还是一个语素。 合作探究并得出以下结论 第⑴组6个单位都是由一个音节组成的,有音有义,是最小的语音语义结合体,是语素。 第⑵组6个单位都是由双音节或多音节组成,若把这两个或多个音节拆分开来单独看,它们都失去了意义,不能算语素。只有把它们组合在一起才有意义,才能算一个语素。 第⑶组5个单位都是双音节或多音节,但和第(2)组不同,拆分后它有自已完整的意,所以它们是由两个或多个语素构成的词语。 合作探究并得出以下结论 活动二: 请同学们从音、形、意等角度对下面两组词语的特点进行探究、归纳,梳理出积累词语的有效方法,并和同学们讨论分享。 第一组词:一望无际、望尘莫及、望其项背、守望相助、探望、拜望、看望、望族、声望、德高望重 。 第二组词:提、拉、拽、抓、抄、搂、扒、捏、搓、掐、拖、挠。 第一组词: 一望无际、望尘莫及、望其项背、 守望相助 探望、拜望、看望、望族、声望、德高望重 第二组词: 提、拉、拽、抓、抄、搂、扒、捏、搓、掐、拖、挠。 这些词组成中都有一个“扌”,表示和手相关的某种动作。 从相同语素及共同类属出发,扩展词语,理解词意。 积累方法一 活动三: 请同学们根据下面的要求,展开联想和想象,列举出相应的词语。 1、形容人性格特点的词语; 2、请想出至少5个与春天的景致有关的词语。 1、形容人性格特点的词语: ①褒义词:活泼、刚强、宽宏大量、刚正不阿等。 ②贬义词:庸俗、奢侈、目光短浅、拈轻怕重等。 ③中性词:多愁善感、 少言寡语、普普通通等。 学生举例 2、与春天景致有关的词语: 春暖花开、草长莺飞、生机勃勃、鸟语花香、杏雨梨云、 姹紫嫣红、春意阑珊…… 以点带面,展开联想,触类旁通。 积累方法二 活动四: 根据下面几个不同角度,从以前积累的例子中梳理一些词语, 进行相应列举,体会词语不同的含义。 1、同义近义词群 2、顺序关系词群 3、反义关系词群 4、亲属关系词群 19 1、同义近义词群: 安排—布置 拘谨—拘束 壮大—强大 去世—逝世—与世长辞—死 化妆(对容貌进行修饰)—化装(服装、打扮) 扶(帮助)养—抚(爱护)养 鉴别(辨别)—鉴赏(欣赏) 学生举例 2、顺序关系词群: 春—夏—秋—冬; 初赛—复赛—决赛; 垂髫—束发—弱冠—而立—不惑—知命/ 半百—花甲/耳顺—古稀—耄耋—期颐; 孟、仲、叔、季; 公、侯、伯、子、男等。 3、反义关系词群: 光滑—粗糙 、坚强—懦弱 、诚实—虚伪 、 温柔—粗暴、雪中送炭—雪上加霜等。 4、亲属关系词群: 雪—风花雪月—阳春白雪—昭雪—报仇雪恨等。 遵循词语的多义性,理清内在关系,进行对比归类。 积累方法三 活动五: 学生举出一些下列熟语的事例,分析其特点。 成语、歇后语、惯用语、谚语、格言等 1、成语: 画龙点睛、任重道远、锦上添花、无底洞、兵败如山倒 、吃一堑,长一智 、车到山前必有路 、万事俱备,只欠东风等。 成语是们长期以来习用、简洁精辟的固定短语,多为四字,亦有三字,五字甚至七字以上。有固定的结构形式和固定的说法,表示一定的意义,在语句中是作为一个整体来应用的,承担句子成分。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的,它代表了一个故事或者典故。有些成语本就是一个微型的句子。 2、歇后语: 外甥打灯笼—— 照旧(舅);哑巴吃黄连—— 有苦说不出; 八仙过海—— 各显神通;小葱拌豆腐—— 一清(青)二白。 歇后语是由近似谜面、谜底两部分组成的带有隐语性质的口头用语,其本义在后半部分,前面是假托语,是比喻;后面是目的语,是说明。分为寓意的和谐音两种,歇后语在使用上会给人形象的想象,更生动、有趣,在口语和书面语的使用中能增强对某些道理的认识。 3、惯用语: 马后炮、主心骨、领头羊、智多星、打头阵、唱主角、 磨洋工、踢皮球、碰钉子、戴高帽、墙头草、 耳旁风、掉书袋、开绿灯、替罪羊等。 三音节为主的固定格式,有比较灵活的结构和强烈的修辞色彩,一般多在口语中运用,多含贬义。 4、谚语: 八月十五云遮月,正月十五雪打灯; 燕子低飞,蛇过道,大雨马上就来到; 早霞不出门,晚霞行千里等。 谚语是在民间流传的比较通俗的一些固定语句,类似成语,但口语性强,通俗易懂,一般表达一个完整的意思,形式上差不多都是一两个短句。谚语是劳动人民的生活实践经验,是民众的丰富智慧和普遍经验的规律性总结。恰当地运用谚语可使语言活泼风趣,增强文章的表现力。 5、格言: 少壮不努力,老大徒伤悲; 君子坦荡荡,小人长戚戚; 工欲善其事,必先利其器等。 格言是富有哲理的言简意赅的语句,含有教育意义可为准则的话。 积累常用熟语,领会不同熟语的使用习惯。 积累方法四 词语“家族” 课堂总结 按语素:含同一语素、含同韵部语素、含同一语音、含形近语素…… 按语义:同义关系、反义关系、亲属关系(种属关系、类义关系、总分关系)、顺序关系。 按熟语类型:成语、歇后语、惯用语、谚语、格言等。 31 作 业 结合上述活动中搜集的例子,进一步提炼、总结自己的心得体会,任选一位你喜欢的作家,研读其作品,探究词语使用的艺术,写一则语言札记。 同学们,再见! $