1.1 地球在宇宙中（教学设计）地理新教材中图版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“地球在宇宙中”核心内容，涵盖天体类型、天体系统层级、太阳系组成及地球位置。通过星空视频创设情境，以提问唤醒兴趣，作为开篇第一课，为后续太空探索、地球运动等内容搭建逻辑起点。 此设计以核心素养为导向，采用情境激趣、读图分析、小组探究等方法。如对比八大行星特征培养综合思维，分析生命条件落实人地协调观，小组合作梳理行星分布提升地理实践力。助力学生建立宏观空间观念，教师教学更具针对性与高效性。

第一章 地球的宇宙环境 第一节 地球在宇宙中（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第1节　地球在宇宙中 课时安排 1课时 教材分析 《地球在宇宙中》是七年级地理开篇第一课，是学生进入初中地理学习的入门内容。本课立足宏观宇宙视角，介绍宇宙组成、天体类型、太阳系结构及地球的宇宙位置，构建“宇宙—太阳系—地球”的空间层级关系。 本节内容是整册地理教材的逻辑起点，为后续学习太空探索、地球运动、自然环境等内容奠定基础。教材图文结合、通俗易懂，侧重宏观认知与科学观念培养，兼具基础性、科普性和育人价值。 学情分析 七年级学生对星星、太阳系、宇宙等内容充满兴趣，具备一定生活感性认知，但对天体系统层级、地球在宇宙中的位置、行星差异缺乏系统、科学的地理概念。 学生具象思维强、空间思维较弱，容易混淆恒星、行星、卫星等概念。本课知识趣味性高、难度低，适合通过图片、视频、对比观察开展教学，能有效激发学生地理学习兴趣。 教学目标 1.课程标准：运用图片、影视资料以及天文观测等手段，描述地球所处的宇宙环境，说出太阳系的基本组成，认识地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：认识宇宙基本天体类型，掌握太阳系组成，明确地球的宇宙位置，建立宏观宇宙空间观念。 综合思维：通过对比八大行星特征，分析地球普通性与特殊性的原因，学会多角度分析地理事物。 地理实践力：通过观察天体图片、梳理天体系统层级，提升读图归纳、信息整理与自主探究能力。 人地协调观：认识地球是目前人类唯一宜居的家园，树立珍爱地球、敬畏宇宙、保护地球环境的观念。 教学重难点 重点：1.宇宙中的主要天体类型及天体系统层次。 2. 太阳系的组成与八大行星顺序。 3. 地球在宇宙中的位置。 难点：1.理解天体系统的层级关系，建立宏观空间结构。 2. 分析地球既是普通行星又是特殊行星的原因。 教学方法 情境激趣法：利用宇宙星空视频、天体图片创设宇宙情境，激发学习兴趣。 读图分析法：依托太阳系示意图，引导学生自主观察、归纳太阳系结构与行星特征。 对比归纳法：对比八大行星差异，总结地球的普通性与特殊性。 讲授与自主探究结合法：精讲核心概念，配合学生自主梳理、小组交流，夯实知识体系。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 【观看视频】梦想、好奇 教师提问：当我们仰望星空，看到的这些闪烁光点，它们都是什么呢？ 播放星空视频创设宇宙情境，以问题激发学生好奇心，唤醒已有感性认知，自然引出本节课学习主题，为探究地球的宇宙环境做好铺垫。（3分钟） 任务一：宇宙 【自主学习】宇宙 中国古代哲人认为：“四方上下曰宇，往古来今曰宙。” ——《淮南子·原道训》 定义：空间和时间的统一，是万事万物的总称。 【自主学习】天体 宇宙由不同形态的物质组成，星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体和星际物质等都是宇宙中的天体。其中星云和恒星是宇宙中的基本天体。 需要注意的是，除星云、恒星等宇宙中本来就存在的自然天体之外，还有人造卫星、宇宙飞船、空间站等人造天体。 【自主学习】星云、恒星、卫星、行星、彗星、星际物质 星云：由气体和尘埃组成，主要物质是氢。 恒星：由炽热气体组成、能够自身发光的球状或类球状天体。（如太阳） 卫星：围绕行星轨道按闭合轨道做周期性运行的天体，分为天然卫星和人造卫星 。 彗星：太阳系中一种由冰、尘埃和岩石组成的小天体‌，绕太阳沿椭圆轨道运行，靠近太阳时会形成明亮的彗发和彗尾 。‌‌ 行星：围绕恒星运行、呈球形且清空轨道的天体‌。‌‌ 星际物质：存在于星系和恒星之间的物质和辐射场的总称，也称星际介质。 问：左图中属于天体的是 答：A、B、D 【解析】天体可分为自然天体（如恒星、行星等）和人造天体（如在天空中运行的人造卫星、宇宙飞船等）。 教师讲解：天体的判断标准 1.看位置：是否在地球大气层之外。天体必须是宇宙空间的物质，位于地球大气层之外的物体才算。（比如，流星体在太空中时是天体，但进入大气层摩擦发光变成“流星”，就不再是天体了。） 2.看独立性：是否是天体的一部分。天体需要是独立存在的个体，不能是一个天体的附属部分。（比如，月球是天体，但月球表面的岩石块，就不能单独称为天体。） 3.看运动：是否有自己的运行轨道。天体需要在宇宙中沿着一定的轨道独立运转。（比如，月球围绕地球转，地球围绕太阳转，它们都有自己的轨道。没有独立轨道，那它就不是天体。） ‌‌ 【自主学习】天体系统 概念：宇宙中的天体都在运动着，运动中的天体相互吸引和互相绕转。 基本类型：地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙。 【自主学习】地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙 地月系：由地球和月球组成地球是地月系的中心天体，月球围绕地球运动。 月球是地球唯一的天然卫星。 太阳系：由太阳、八颗行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等构成； 太阳是太阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的99.86%；因而可以吸引其他天体，按照一定的轨道绕着它运转。 可观测宇宙：在银河系外，有许许多多同银河系类似的星系，统称它们为河外星系； 银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为可观测宇宙。 依托古文与材料开展自主学习，辨析天体概念与判断依据，构建天体系统层级，培养学生综合思维，建立宇宙空间观念。 （时长8分钟） 任务二：地球在太阳系中的位置 【自主学习】太阳系 太阳系的八颗行星按它们与太阳的距离，由近及远，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。 火星和木星之间存在着小行星带。小行星带聚集了太阳系‌98.5% 以上已知小行星‌，主要由岩石和金属构成 。 【小组合作】读图“太阳系八颗行星分布示意（非真实比例）”，完成下表。 【小组探究】地球是一颗普通行星 从体积、质量、距日远近等结构特征来看，地球是一颗普通行星。 借助太阳系示意图开展小组合作探究，梳理八大行星分布，对比行星特征，认识地球的普通性，锻炼读图能力，树立宏观空间认知。（设计时长8分钟） 任务三：地球是人类唯一的家园 【自主学习】地球 地球与太阳的距离适中，体积和质量适中，具有适宜生物生存的温度、大气和水等条件，是宇宙中目前已知的唯一有生命、特别是高级智慧生命存在的天体。由此可见，地球又是宇宙中一颗特殊的行星。 【思考】假如地球处在木星的位置，其表面温度会发生什么变化?还适合人类生存吗? 【小组合作】为什么说地球是宇宙中的特殊星球？ 【自主阅读】地球上具备存在生命物质的条件。 地球是目前已知唯一有生命、特别是高级智慧生命存在的天体。 【小结】地球上存在生命的条件 通过设问与小组合作探究，引导学生分析地球存在生命的条件，理解地球的特殊性，树立珍爱地球的观念，落实人地协调观。（10分钟） 课堂演练 北京时间2025年4月24日17时17分，搭载神舟二十号载人飞船的长征二号F遥二十运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射，约10分钟后，神舟二十号载人飞船与火箭成功分离，进入预定轨道。据此完成第1~2题。 1.下列天体中，与神舟二十号载人飞船类型相同的是 （ ） A.哈雷彗星　　 B.太阳　　 C.地球　　 D.月球 2.神舟二十号载人飞船所属的最低级别天体系统是 （ ） A.银河系　　 B.太阳系　　 C.地月系　　 D.河外星系 【答案】1．D 2．C 太阳系是一个由太阳引力约束在一起的天体系统，下图示意太阳系结构。据此完成第3~4题。 3.八颗行星的公转中心是 （ ） A.地球 B.太阳 C.水星 D.金星 4.除地球外，与火星相邻的另一颗行星是 （ ） A.金星 B.木星 C.水星 D.土星 【答案】3．B 4．B 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长3分钟） 板书设计 一、宇宙 天体：自然天体、人造天体（判断 3 要点） 天体系统：地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙 二、地球在太阳系 八大行星（水金地火木土天海），小行星带（火木之间） 地球：普通行星（质量、体积、轨道无特殊性） 三、地球 —— 特殊行星（唯一有生命） ✅ 距日适中 → 适宜温度 ✅ 质量体积适中 → 适宜大气 ✅ 液态水存在 人地观念：地球是人类唯一家园 教学反思 本节课借助图文与小组探究，学生基本掌握天体、太阳系等知识，课堂参与度较高。但部分学生难以理解天体系统层级，空间想象仍薄弱。后续可增加简易模型演示，强化对比练习。同时多结合生活实例，进一步渗透保护地球的观念。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $