第三单元 10 往事依依-（教师用书）【中考123】2026-2027学年七年级上册语文全程导练（统编版·新教材）

本初中语文讲义围绕“往事依依”主题，构建从基础语言运用（字音、字形、病句修改）到阅读方法（精读内化、词性辨析），再到观点表达（辩论、仿写）及拓展阅读（《书梦》主题分析）的学习支架，系统梳理语言文字规范、阅读策略与文本解读的核心知识点。 资料以“拾光·收获”活动为载体，融合语言运用（如病句修改训练）、思维能力（标题作用分析）与文化自信（名著阅读与书梦故事），通过情境化任务（如阅读心得展、观点辩论）提升学生语文素养。课中辅助教师引导实践，课后助力学生查漏补缺，深化对“书与人生”主题的理解。

10　往事依依 [答案 P8] 主题词：忆怀　时间：30分钟 班级组织了“拾光·收获”学习成果展览活动。请你参与，完成以下任务。 【活动一：阅读心得展】 下面是小语的阅读心得投稿片段，请解决其中的语言文字问题。 在文学的浩渺(A．niǎo　B．miǎo)天地里，我们畅游于古今佳作之间，收获颇丰。静心淌徉于书页之间，作者的思想便如刻刀，悄然雕镂(A．lòu　B．lóu)着我的认知。掩卷之后，故事的余韵与文字的哲思却未曾消散，它们在心间沉淀，静候一个恰好的时刻破土而出。我常搜所枯肠，尝试用文字书写内心的感动，恍然发觉梳理与表达的过程本身就是一次更深层次的阅读，让我真正将书本的智慧内化为自身的养分。 1．请确认心得中加点字的读音，画“√”。 浩渺(A．niǎo　B．miǎo,√ )　 雕镂(A．lòu,√ 　B．lóu) 2．校对心得时发现其中有错别字，请改正。 淌徉(“倘”改为“徜”) 搜所枯肠(“所”改为“索”) 【活动二：阅读方法展】 下面是同学们搜集的有关阅读方法的资料，请完成编辑任务。 ①读书，是将所学转化为所得，将知识转化为智慧，而精读，无疑是最有效的学习方法。②在“知识快餐”的时代，一些人抱怨精读耗时太长、单位时间内获取的知识量太浅，实则不然。③只有真正内化于心的知识才会有助于一个人的成长。④唯怀有潜心钻研的工匠精神，下足“细功夫”读书，对妙语珠玑精抠细琢，方能万千笔墨胸中藏，读有B、读有C、读有A。 3．语段第①句中加点的“转化”和“智慧”按照词性划分，分别是动词、名词。 4．语段第②句有语病，请写出修改意见。 将“太浅”改为“太少”。 5．请将下面的词语分别填入第④句的横线处。(只填序号) A．所获　　　B．所思　　　C．所感 【活动三：观点集萃展】 活动中同学们进行了关于“我们该读什么书”的专题讨论会。 6．小语和小文就作家毕淑敏和汪曾祺的不同阅读观展开辩论，你赞成谁的观点？请简述理由。 名著一般多是经过了许多年代的考验，是被大师们的智慧之磨研磨了无数遭的精品。读的时候，像烈火烹油的满汉全席，为大享乐。 ——毕淑敏 我读书很杂，毫无系统，也没什么目的。随手抓起一本书来就看。觉得没意思，就丢开。 ——汪曾祺 (示例一)我认同毕淑敏的阅读观，正如毕淑敏所说，名著是经过岁月考验的精品，阅读名著更能提升素养，启发我们对人生和世界的深入思考。 (示例二)我认同汪曾祺的阅读观，正如汪曾祺所说，以兴趣为导向广泛阅读，可以让我们在轻松的阅读中丰富知识，广泛认识世界。 7．下面是两位同学写的读书感受，请结合自身的阅读经验，仿照例句，表达你的读书感受。 小明：读书如开窗，开窗可以清洁室内空气，读书能够净化人的灵魂。 小路：读书如登山，山登得越高，景象就看得越远；书读得多，眼界就越开阔。 (示例)读书如耕田，田耕得越勤，土壤就越肥沃；书读得越多，思想就越丰盈。 如何理解标题的作用 常见题型： 1．文章以“××”为题，有什么作用？ 2．文章用“××”为题目，有何妙处？ 核心方法： 第一步：先理解标题的表层含义和深层含义。 第二步：理解标题所使用的修辞方法。如运用了比喻的修辞手法，生动形象；运用了疑问句式，引人思考等。 第三步：把标题与文章的内容和结构的特点结合起来。内容上：①交代了文章内容或写作对象；②揭示了文章主旨；③奠定了文章的感情基调。结构上：①点明文章线索；②关联主要情节；③标题新颖，设置悬念，激发读者阅读兴趣。 ►习题链接：见本课第11题。 班级开展“往事依依——忆往事”主题学习活动，下面是活动的部分环节，请你参与。 书　梦 ①少年求学时，有过许多美好飘逸的梦。而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦。 ②上小学时，一次父亲带我去他的朋友家做客。稚气未脱的我走进那位长辈家的书房，顿时被“吓”住了。宽阔高大的屋子的四周，是顶天立地的书架，架上满满堆码着高低不齐的图书。站在房中央仿佛置身在书的“天井”之中，有一种令人“恐惧”的压迫感——似乎周围的书籍随时都会坍塌下来。 ③父亲告诉我，老伯是大学教师。他这一生就是读书、教书、写书，书是他的命根。 ④书，扎根在了我幼小的心灵中。 ⑤上初中时，我对文学着迷。学校的图书馆是我经常出入的宝地。那时，我喜欢上了外国诗歌，尤其崇仰俄国诗人普希金。我想，要是有一本普希金诗集，那该有多好啊！ ⑥就在这“求书若渴”的时刻，发生了令我“心惊肉跳”的事件。 ⑦那时，我常光顾全市唯一的新华书店。一次，我在书店文学柜架的最上方发现了孤零零的一本《普希金诗选》。我走到一位瘦高个男售书员面前，带着恳求的语气：“对不起，我今天没带钱，能不能帮我把书留到明天？”他没有丝毫犹豫就拒绝了：“书店还没有为读者预留图书的规矩，刚刚还有人打电话来查询这本书，只能是谁先来就卖给谁了。” ⑧这时，打烊的铃声响起，整个书店就只剩下我一个顾客了。我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了。 ⑨第二天下午放学后，我带着钱急匆匆赶往书店。刚一进门，就看见那位瘦高个男售书员冲我跑过来，嘴里喊道：“经理，就是他！”我本能地退缩着，一头雾水。只见从书店办公室里走出一位女同志，她一脸严肃地走到我跟前：“同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？我们整理图书时发现少了《普希金诗选》。” ⑩我急了：“你们怀疑是我把书拿走了？” ⑪她仍是一脸严肃，没有做任何表示。 ⑫我更急了：“我今天是带着钱来买这本书的。”我忙掏出文具盒中放的钱。我急得几乎要哭出声来。女经理问我是哪个学校的，班主任叫什么名字，我心中没有鬼，一一回答。不一会儿，班主任张老师就赶来了。他了解了事情的原委，跟经理表示，要单独和学生谈谈。我告诉老师：“昨晚我离开时把书放回书架了，我保证，我发誓！”张老师于是向经理建议：“这样吧，我们大家再认真找一找。” ⑬就这样，四五个人围着“文学类”书柜又翻腾一遍，一本一本地抖动，一本一本地翻找…… ⑭我站在一旁，忐忑不安地等候着。一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁孩子的人生中，最漫长的几分钟。我有些紧张了，万一真找不到，我跳进黄河也难洗清了。我的脸涨得通红，仿佛能听见自己咚咚的心跳声。 ⑮“找到了！找到了！在这旮旯……”那位瘦高个男售书员，举着书大声喊道。我的心猛地落地了。 ⑯我急忙掏出钱来：“我买这本诗选！”女经理诡秘地笑了笑，举着书“馋”我：“不卖给你。” ⑰只见女经理走到老师跟前耳语了几句。然后，她郑重其事地，仿佛在宣布一个重大决定：“我买下这本《普希金诗选》——”我一听，心凉了半截，怎么会这样？似乎是故意停顿了一下，经理口风一转，面带微笑，对着我大声喊道：“赠送给——你！看来你是一个爱读书的学生，祝愿书籍永远成为你最贴心的朋友。”我喜出望外，激动得不知该说什么。我用双手接过书贴在胸前，向经理和书店的同志鞠了一个躬：“谢谢！谢谢！” ⑱我带着圆梦的激动，紧攥着诗卷兴冲冲地走出书店，回头看了看橱窗，凸形的美术字赫然入目：一侧——为中华崛起而读书；另一侧——书是人类进步的阶梯。我伫立，凝视良久。 ⑲就这样，书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无私的诤友，书梦开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道。 8．请阅读文章第⑦—⑰段，按照故事发展的脉络，围绕《普希金诗选》这本书，将下面的内容补充完整。 9．从下面任选一句并结合文章内容，进行朗读设计如：重音、语气、语调、节奏的处理。 (1)一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁孩子的人生中，最漫长的几分钟。 (2)就这样，书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无私的诤友，书梦开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道。 (示例一)选择(1)。重读“一分钟、两分钟、五分钟”“最漫长”，凸显煎熬感；时间词语之间放慢停顿，省略号处拉长停顿；语速缓慢，语调低沉。以此来突出“我”当时被怀疑、等待结果的难熬。 (示例二)选择(2)。重读“挚爱、恩师、诤友”“永不停歇”“生命意义”“人生价值”；前半句舒缓深情，逗号处轻停顿，后半句逐步放缓拉长；语气温柔真挚，后半段语调昂扬厚重，饱含对书籍的感恩与热爱。 10．有同学认为本文主要写“我”买《普希金诗选》的经历，前文描写与父亲朋友相关的内容可以删去，请你向该同学阐述不能删去的原因。 前文写父亲朋友以书为命，让书在“我”幼小心灵扎根，引出“我”对书的向往，为后文写“我”对《普希金诗选》的渴望作铺垫。若删去，文章开篇突兀，且无法体现“我”对书梦的追寻起源，所以不能删。 11．好的标题能为文章增色不少。选文以《书梦》为标题，有哪些妙处？ 以《书梦》为题很妙。“书梦”贯串全文，是文章线索；它概括了“我”从小对书渴望、追寻的主要内容；“梦”体现出“我”对书的痴迷与向往，富有感染力；还能引发读者好奇，想知道“书梦”究竟是什么，吸引读者阅读。 12． 有同学认为本文可以作为《往事依依》的拓展阅读篇目，请你分别从两篇文章主旨的角度分析二者的共同点。 《往事依依》和本文的主旨都是表达对书的喜爱和书对人生的影响。《往事依依》通过回忆小时候读书的经历，表达了书对作者的深刻影响，使作者在文学方面有了很大的进步。本文则通过“我”买《普希金诗选》的经历，表达了书对“我”的重要性，使“我”对书产生了浓厚的兴趣，并且书成为“我”寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无私的诤友，开凿了一条让“我”永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道。因此，本文可以作为《往事依依》的拓展阅读篇目。 学科网（北京）股份有限公司 $