第二单元专题学习活动《我的语文生活》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级下册

科目

语文

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

专题学习活动 - 我的语文生活

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

学习目标

文化自信：感知生活语文中的母语魅力与传统文化底蕴，增强文化认同。

语言运用：积累生活化语言素材，规范用语，熟练辨析、赏析、创作生活语文内容。

思维能力：通过对比辨析、归纳总结，培养批判性思维与创新思维。

审美创造：体悟生活语言的简洁美、韵律美、意境美，尝试创意语文创作，提升审美素养。

重难点

重点：发掘生活中的各类语文元素，梳理招牌、广告、对联的语言特点，掌握基础赏析方法，养成规范用语习惯。

难点：精准甄别生活中不规范的语言用法并合理修正，打通课堂知识与生活实践的壁垒，灵活运用语文知识完成创意创作，实现学以致用。

学习过程

课前预习案

（一）基础认知类题目

1. 结合日常观察，列举生活中随处可见的语文场景，至少写出四类具体场景，每类场景搭配1个具体实例。

2. 回忆生活中见过的店铺招牌、宣传广告、新春对联、短视频文案，简单说一说这些内容分别具备什么样的语言特点。

3. 查阅资料，简要概括对联的基本特征，包括句式、字数、对仗、平仄的基本要求。

4. 结合语文学习经验，说一说规范使用汉字、词语、句式对生活交流、信息传播的重要意义。

（二）实践搜集类题目

1. 实地观察街区商铺、商超门店，搜集10个不同类型的店铺招牌，分类记录招牌文字内容，区分传统店名、创意店名、简约店名三种类型。

2. 搜集5条生活中的经典广告语，涵盖食品、家电、文旅、公益、日用品五大类别，完整记录广告语原文。

3. 搜集3副经典新春对联或名胜古迹对联，完整记录上下联与横批，初步感知对联的语言韵味。

4. 留意生活、网络中的语言现象，搜集3处不规范的语言使用案例，包括错别字、词语误用、句式不当、谐音滥用等类型。

（三）自主思考类题目

1. 对比你搜集的各类店铺招牌，思考优质招牌文字具备哪些共同特点，部分招牌存在的语言问题体现在哪里。

2. 分析经典广告语能够广为流传的原因，从语言简洁度、感染力、记忆点、贴合产品特点等角度简单思考。

3. 结合搜集的不规范语言案例，初步判断问题所在，尝试自主思考修正方法。

4. 结合自身生活体验，谈谈你对“生活处处皆语文”这句话的理解，写出自己的初步感悟。

课中探究案

（一）情境导入探究：感知生活语文，树立学习认知

课堂开篇，学生结合课前预习成果，自主完成情境探究题目，快速融入专题学习主题，建立语文与生活的关联认知。

1. 探究题目：结合课前搜集的生活语文素材，用简洁的语言说说语文藏在生活的哪些角落，生活语文和课本中的语文知识有哪些联系与区别。

学生自主思考后，进行个人发言分享。在思考过程中，学生需要整合课前积累的招牌、广告、对联素材，明确课本语文是系统性、规范性的知识学习，而生活语文是实用性、生活化的知识运用。课本中学到的汉字、词语、句式、修辞、对仗等知识，都可以在生活场景中得到体现和运用。通过该探究，学生初步打破“语文只在课堂、课本中”的固有认知，树立“时时学语文、处处用语文”的学习理念，为后续深度探究做好铺垫。

2. 探究题目：结合自身经历，举例说明你曾经在生活中运用语文知识解决实际问题的经历。

学生独立思考、自主作答，部分学生课堂分享个人经历。有的学生结合识字知识正确识别店铺招牌、公益标语；有的学生运用修辞

知识赏析宣传文案；有的学生借助对联知识分辨春联上下联。通过该探究，学生真切体会到语文的实用性，感知语文学习的价值，激活课堂学习主动性，落实语言运用与思维能力的初步培养。

（二）板块一探究：品味店铺招牌中的语文魅力

本板块依托课前搜集的店铺招牌素材，以小组合作探究为主要学习方式，学生自主完成系列探究题目，深度赏析招牌语言，甄别语言问题，突破学习重点。

1. 小组探究题目一：小组整合所有成员搜集的店铺招牌素材，对招牌进行分类整理，归纳不同类型招牌的语言特点。

学生以四人小组为单位开展合作学习，全员参与素材汇总、分类、分析。学生将招牌分为传统老字号招牌、现代创意招牌、简约实用招牌三类。在探究过程中，学生自主观察、对比、归纳，总结出传统老字号招牌多选用典雅字词，寓意深厚、底蕴浓厚，贴合传统文化特色；现代创意招牌多运用新颖词汇、谐音手法，简洁新潮、贴合大众审美；简约实用招牌文字简短、通俗易懂，辨识度高、便于记忆。小组内成员分工协作，一人汇总素材，一人分类整理，一人分析特点，一人记录结论，全员参与探究过程，锻炼合作探究与归纳总结能力。

2. 小组探究题目二：从搜集的招牌素材中，筛选出优质招牌与存在语言问题的招牌，分别分析优势与问题。

学生结合汉字规范、词语搭配、语言得体性等语文知识，自主甄别招牌语言优劣。对于优质招牌，学生从用字规范、寓意美好、简洁易懂、贴合业态等角度分析优势；对于问题招牌，学生重点排查错别字、谐音滥用、生造词语、用字不规范等问题。在探究中，学生主动调用课内字词、语法知识，实现课本知识向生活实践的迁移，培养严谨的语言运用习惯，提升语言辨析能力，落实教学重点。同时，学生通过发现生活中的语言乱象，形成批判性思维，提升思维的严谨性与深刻性。

3. 自主创作题目：结合所学知识，为文具店、书店、奶茶店三个业态分别设计一个规范、新颖、有寓意的店铺招牌，并简要说明设计理由。

学生独立完成创意设计，在创作过程中，兼顾用字规范、语言简洁、寓意贴合、风格适配四大要点。设计完成后，学生自主阐述设计思路，结合字词含义、修辞方法、大众审美说明设计亮点。该环节实现知识的学以致用，从赏析、甄别升级为创意创作，锻炼学生的审美创造能力与创新思维，突破课堂教学难点。

（三）板块二探究：赏析广告文案中的语文智慧

本板块聚焦生活广告语，依托课前搜集素材，通过分层探究题目，引导学生赏析广告语言的修辞、句式、表达技巧，辨析广告语言的优劣，规范语言认知。

1. 基础赏析题目：选取3条经典广告语，自主分析其运用的修辞手法、句式特点，说说广告语的表达效果。

学生独立完成赏析任务，主动调用课内所学的比喻、拟人、排比、对偶、反复等修辞知识，以及长短句结合、对仗工整等句式知识。在赏析过程中，学生逐一拆解广告语的表达技巧，分析修辞与句式对增强语言感染力、强化记忆点、突出产品特色的作用。通过该探究，学生熟练掌握生活化语言的赏析方法，巩固课内修辞知识，提升语言鉴赏能力，夯实语言运用核心素养。

2. 思辨探究题目：生活中很多广告语会使用谐音改编词语的方式吸引眼球，比如默默无蚊、食全食美等，结合语文学习规范，谈谈你对这种广告手法的看法。

学生自主思考、小组讨论、课堂交流，开展思辨性学习。学生从正反两个角度辩证分析：谐音广告新颖有趣、朗朗上口、便于传播，具备一定的创意价值；但同时会篡改规范汉字词语，容易误导中小学生识字用词，破坏汉语言文字的规范性与严谨性，不利于母语文化的规范传承。该探究题目有效培养学生的辩证思维与批判性思维，引导学生树立规范用语的意识，理解汉语言文化的严肃性，落实文化自信与思维能力素养。

3. 创意实践题目：围绕节约粮食、爱护环境、文明出行、书香校园四个主题，任选其一创作一条简洁、规范、有感染力的公益广告语。

学生独立创作，创作过程中严格遵守用字规范，合理运用修辞技巧，兼顾简洁性、感染力、传播性。创作完成后，小组内互评，筛