14.搭船的鸟 第二课时 （教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

搭船的鸟

统编版

三年级上册

第五单元

第2课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《搭船的鸟》是统编版小学语文三年级上册第五单元的第一篇精读课文，作者是郭风。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下外祖父家的路上，于船上观察并认识翠鸟的过程。全文共5个自然段，语言清新自然，充满童趣。第二课时重点学习课文第4、5自然段。第4自然段中，作者连续运用“冲、飞、衔、站、吞”等动词，把翠鸟一瞬间的捕鱼动作切分成若干个连续的画面，表现了翠鸟捕鱼时动作的敏捷，也体现出“我”观察的细致入微。第5自然段通过母亲的介绍点明翠鸟搭船的原因，一个“搭”字使鸟儿具有了人的灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐共处，巧妙照应了课文题目。

第五单元是习作单元，单元导语明确提出两大语文要素：一是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，二是“仔细观察，把观察所得写下来”。第二课时在第一课时初步感知观察方法的基础上，聚焦翠鸟捕鱼的动作描写，引导学生深入体会作者观察的细致和动词运用的准确，并通过小练笔实现读写迁移，为落实单元习作要求“仔细观察，把观察所得写下来”奠定坚实基础。同时，通过理解“搭”字的妙处，进一步感受人与动物和谐共处的美好境界，深化单元主题。

学情分析：

通过第一课时的学习，学生已经认识了本课生字，能够正确、流利地朗读课文，整体把握了文章的主要内容，初步了解了作者对雨天船上场景和翠鸟外貌的观察方法，对“留心观察”有了初步的感知和体验。三年级学生形象思维活跃，对翠鸟捕鱼这样富有动感的画面充满好奇和兴趣，乐于通过想象和表演来感受文本内容。同时，学生在第一课时已经尝试过用对比手法进行外貌描写的小练笔，具备了一定的仿写基础，为本课学习动作描写

和迁移运用做好了铺垫。

尽管学生对动作描写有一定的感性认识，但要真正从“冲、飞、衔、站、吞”等精准的动词中体会作者观察的细致，理解动词运用的准确性和不可替代性，对三年级学生而言仍有一定难度。学生容易停留在“翠鸟捕鱼很快”的表层感受，难以深入体会作者是如何通过连续的动作分解把一瞬间的场景写具体的。此外，将课文中学到的动作描写方法迁移运用到自己的习作中，用一系列准确的动词把动物的活动写清楚，也是学生面临的一大挑战。部分学生在换词比较和拓展阅读中，可能缺乏深入思考和比较辨析的能力，需要教师搭建支架、逐步引导。

课时教学目标

文化自信
1.感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷与姿态的优美，进一步领略大自然的神奇与美丽，激发热爱自然、保护动物的情感。

2.体会人与动物和谐共处的美妙境界，理解“搭”字中蕴含的人文关怀，培养尊重生命、亲近自然的美好情怀。

语言运用
1.有感情地朗读课文第4、5自然段，读出翠鸟捕鱼的敏捷和“我”的恍然大悟。

2.通过品析“冲、飞、衔、站、吞”等动词，学习作者运用连续动作描写把事物的活动写具体、写生动的方法。

3.运用动作描写，写一写自己放学后进家门时的样子，实现读写迁移。

4.理解“搭”字的意思和表达效果，体会文末点题的写法。

思维能力
1.通过换词比较、想象画面、视频验证等方式，深入体会作者观察的细致，发展分析比较和形象思维能力。

2.通过拓展阅读比较两篇文章写翠鸟捕鱼的异同，培养比较阅读和归纳概括的能力。

3.在小练笔中运用一系列动词描写连续动作，发展逻辑思维和语言表达能力。

审美创造
1.品味课文精准生动的动词，感受翠鸟捕鱼瞬间的动态美和力量美。

2.在朗读、想象和视频欣赏中，体验文字描绘的画面美，提升审美感知和想象能力。

3.通过仿写练习，尝试用准确的动词捕捉生活中的动态美，提升语言创造能力。

教学重点、难点

重点
1.通过描写翠鸟捕鱼动作的语句，了解“我”对翠鸟捕鱼样子所作的观察，感受“我”观察的细致。

2.品析“冲、飞、衔、站、吞”等动词，体会作者动词运用的准确，学习动作描写的方法。

3.学习第5自然段，理解课文题目，体会“搭”字的妙处。

难点
1.通过换词比较等方式，深入体会作者观察的细致和动词运用的准确性、不可替代性。

2.运用一系列连续动词，把事物的活动写清楚、写具体，实现读写迁移。

教学方法与准备

教学方法：
情境教学法、朗读感悟法、比较辨析法、想象画面法、读写结合法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

1. 回顾导入，明确任务

谈话导入：通过上节课的学习，我们了解到作者对雨天船上的场景、翠鸟

回顾上节课所学内容，自由发言，交流作者观察雨天船上场景和翠鸟