14.《搭船的鸟》第二课时 教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“留心观察周围事物”核心知识点，通过单元主题名言导入与课题质疑，搭建从单元目标（体会观察方法、练习观察表达）到课文学习的支架，引导学生梳理作者观察场景、外形及动作的脉络。 特色在于AI技术与观察教学深度融合，如用AI生成翠鸟捕鱼动画视频辅助理解动作描写，引导学生用AI生成插图感受外形美，培养语言运用（品读记录）、思维能力（分析比较）。实例丰富，提升学生观察与表达能力，为教师提供直观教学工具，高效落实单元目标。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 14 搭船的鸟（第二课时） 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 统编版 上册 第五单元 留心观察， 教学目标 1 . 正确、流利有感情地朗读课文。 2. 通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷，感受到“我” 观察的细致，初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法。 3. 利用学到的观察方法，学习细致观察一种动物的外形，并把观察所得记录下来。 4. 渗透人文主题：生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！ 教学重难点 1. 重点：通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段。 2. 难点：体会翠鸟的美丽和敏捷，感受到“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 学情分析 三年级学生，在经过了两年的语文学习后， 学生的基本知识、 技能方面基本上已经达到学习的目标， 对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。 三年级语文的学习从以识字与写字为重点， 转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给学生带来学习上的不适和困难，为此，这两个教学目标要做好任务分析，利用AI智能工具设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难， 顺利达标，以更好过渡到第二学段的学习。 教学准备与课时建议 1. 教师准备：提前用AI智能工具（如豆包图片生成、剪映AI语音）制作素材——翠鸟与鹦鹉对比图、“翠鸟捕鱼”动画视频等；调试好教室多媒体设备，确保AI工具可正常使用。 2. 学生准备：提前和家长拍摄一张“小动物”照片或小动物活动微视频。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计 环节一：了解单元主题，导入新课。 1.名言导入本单元重点，齐读名言。 2.学习单元导读。本单元是习作单元，读读单元导读，发现什么？明晰本单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察， 把观察所得写下来。 3.出示课题，齐读课题。 引导学生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。 3.质疑课题。预测：看到课文题目，你想到了什么？ 通过单元整组导入，让学生明晰本单元的特殊性，明确本单元的学习重点。 AI生成预设： （1） 是什么鸟要搭船？它长什么样子？ （2） 它搭船干什么？ （3） 它要上哪儿去？ 环节二： 学习作者 处处留心 场景。 1.作者是在什么场景下发现了它呢？ 默读第一自然段， 作者在雨天的船上观察了哪些事物， 用圆圈圈出这些事物。 2.作者不仅仅只观察到船夫，还观察到他穿着什么？ 在做什么？怎么摇？ 作者从里到外，由整体到局部观察，除了观察到事物还观察周围环境？ （不仅是用眼睛看，善于用耳朵听，调动了自己的各种感官去感受周围的场景，让整个场景 有声有色。） 3.作者对雨天船上的场景观察得非常细致，瞧，从船舱（到船篷），从蓑衣——（到橹）， 从我和母亲——（到船夫）， 从看到的——（到听到的），作者都观察到了，这就叫——处处留心。 了解作者对环境所做的观察， 体会旅途的平常， 应到学生感受平常的旅行因为翠鸟的出现变得惊喜，从而进一步感受翠鸟的美丽， 推作者的观察细致。 利用AI图片、语音、模拟交互等功能，将文字描绘抽象的场景直观呈现，帮助学生从“文字”到“图像”，建立情感共鸣。 环节三： 学习作者 处处留心 观察的方 法。 （一）学习第二自然段。 1.它的外形是什么样？ 用文中的一个词来概括。 2.作者观察到翠鸟哪些部位美丽呢？ 用笔圈一圈（ 羽毛、 翅膀、长嘴） .这些部位到底美在何处呢？ 3.小作者抓住了翠鸟的什么来观察？ （颜色）出示翠鸟图片，感受翠鸟的美。作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细节的美都观察到了，这就叫细致的观察。通过作者的细致观察，再转为细腻的文字。 作者细致观察了翠鸟各个部位，各个部位不同的颜色，只有像这样——处处留心，细致观察，才能留下清晰、深刻的印象。 （二）学习第 3 段， 体会观察时要用心想。 1.连用三个问句你体会到作者怎样的感受？ 表现作者怎样心情。观察时，除了用眼睛看， 还要用心想。 引导学生对颜色的感悟，体会作者对翠鸟外形所做的细致的观察，再引导学生想象翠鸟外形的色彩美，进一步感受作者观察的细致。 请同学们用AI生成翠鸟插图， 再次说一说翠鸟的样子，感受翠鸟的美丽，体会作者观察的细致。 板块四： 学习作者 对翠鸟动 作所做的 观察。 1.作者观察到的翠鸟捕鱼场景，用笔圈出表示翠鸟动作的词语。 2.翠鸟捕鱼，就在刹那间， 作者竟然把（冲飞衔站吞）都观察到，你体会到作者怎么样？ 作者如此细致得观察，我们应该怎么读？圈出动作的词语感受作者观察动物动作的方法 3.翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是敏捷，还如此连贯， 一气呵成。 4.翠鸟如此一气呵成的动作，用上了这些表示动作的词语， 这些表示时间短的词语，如此画面得以呈现，这就是生动描写。 引导学生对动词的感悟，体会作者对翠鸟动作所做的细致的观察，再引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，进一步感受作者观察的细致， 感受细致观察带来的乐趣。 引入AI合成工具的生成翠鸟捕鱼的动画视频，引导学生聚焦动词，进行想象， 然后说一说自己看到的翠鸟捕鱼的情形，从而感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。 板块五： 拓展延伸提炼细节描写。 1.补充默读《翠鸟》，横线勾 出外形的句子，波浪线勾出动作的句子。 2.课文里描写翠鸟外形和动作的句子，对比材料里勾画的句子，边听边看边想，两位作者在观察和表达上有什么相同和不同？ 你发现了什么相同的地方？ （ 观察到了两个作者都写了羽毛，长嘴）都写了鸟儿的各个部位，作者还都写了什么？ 他们都观察到了这些部位和颜 色（动作） 。 3.正是因为作者的处处留心， 细致观察，生动描写，用不同的表达方式流露出对翠鸟的喜爱， 让这三只翠鸟栩栩如生，跃然纸上。 4.尝试带着这样三个本领， 去观察一种小动物并写一写。 在比较中体会两位作家描写的不同之处，进一步体会留心观察的好处。 应用AI智能工具生成《翠鸟》与本课描写外形和动作的句子对比标格图，让学生在比较阅读中体会留下观察的好处。 作业设计 1. 观察一种你喜欢的动物，在“观察记录单”上简要地记录观察所得。 观察记录单 观察对象 观察时间 观察地点 观察所得 外形 动作 板书设计 教学反思 这篇课文的教学重点在于引导学生通过品读描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。因此，围绕“观察”，教师首先让学生明白什么是观察，又引导他们结合课文中的重点词句（表示颜色的词、相关的动词、按顺序描写的句子）去探究作者观察到了什么，是怎么观察的，从而把抽象的教学目标转化成了实际可行的教学过程。为适应教学需要，对课文内容的顺序也重新进行了调整，但是章法可循，并不显凌乱。 为了能够将习得的方法运用于实践，我在课前布置了观察小作业，在课堂上自然延伸课文主题，安排了仿写小练笔。又有课文和例文语句可供模仿借鉴，训练效果超出预期，达到了学以致用、以读促写、读写结合的目的。 学科网（北京）股份有限公司 $